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【摘 要】
新课程标准对于高中英语教学有新的要求，即培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语综合素质，提升学生英语学习自主性以及积极性，本文主要探究的方向就是新课程标准下高中英语有效教学策略。
【关键词】
新课程标准 高中英语有效教学策略 研究分析
高中英语达到新课程标准下的有效教学目标必要性，主要体现在高中英语教学现状成果与新课程标准所要求的差距较大，对于学生英语能力培养极为有限，与社会的发展趋势以及发展要求也存在不一致性，这对于高中英语教学的发展极为不利，同时对于学生的英语综合能力培养也较为不利，因此，需要采取具体的教学策略来提升高中英语教学质量，使之与新课程标准要求贴合化。
新课程标准下高中英语有效教学策略
1.高中英语教学结合多媒体技术
高中英语教学现今所注重学生的英语具体能力提升，主要体现为口语能力、写作能力、理解能力以及阅读能力等，实现高中英语教学有效化的主要标准就是学生的英语综合能力普遍提升。实现新课程标准下的这一目标，所采取的主要英语教学方式之一就是结合多媒体技术，具体操作为，在高中英语知识讲解过程中，首先将英语课文单词的读法利用多媒体播放出来，让学生接受标准读法的熏陶，长此以往，学生的英语朗读越来越标准，接近于美式或者英式发音，并且学生的听力能力也会普遍提升。在通过视频的播放，让学生更为具体实际地了解各种语句的应用环境以及应用场所，了解对于各种问话的回答方式，清晰口语与书面语的差别以及具体应用，能够实际的提升学生的英语应用能力，教师在此条件下，让学生自主模仿以及改变视频对话环境以及内容，让课堂教学丰富化生动化，同时利用多媒体播放同校生的比赛视频，让学生感受到自己达到英语高水准以及利用英语畅所欲言并非不可能事件，全面化的提升学生的英语学习积极性，增加学生英语学习的自信心，同时利用多媒体播放英语语种的电影，让学生感受更为完整的英语氛围，布置学生阅读该作品的英语原文小说。
以高中英语必修二的第一单元“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”为例进行分析，教师在教授该文章时，需要首先准备好该文章的阅读资料，在课堂教学过程中需要分段进行播放，每段听三遍，第一遍听让学生不看课文，第二遍听让学生听写，第三遍听让学生看课文，在此过程中学生能够实际的体会到连读、卷舌、平舌、轻音以及重音，让学生逐渐掌握英语读法的技巧，同时学生能够在听的过程中，体会到自己发音的不准之处，有选择的进行纠正，教师在课文以该种形式教授完成之后，选择与amber room相关的短片或者电影进行播放，提升学生的积极性，排除学生的困倦感以及厌倦感，布置任务如下，让学生查阅与amber room相关的信息文献，以英文为主，进行分析，给出关于amber room的讯息，除文章之外，学生需要以英文形式表达所获取的信息，同时学生需要给出具体的信息来源，学生在此过程中能够通过各种渠道查阅阅读中出现的不理解词汇。
2.高中英语教学小组化
新课程标准下对于学生的合作能力以及团体意识较为重视，实现高中英语教学有效化的方式策略必然包括这一标准，具体采取的方式就是教学小组化，即教师根据学生的能力分为人数水平均等的小组，以小组为单位进行教学以及学习，在英语课堂教学课题确定之后，前期，即小组化教学初始阶段，则由教师确定课题研究方向、方式、重点，进行整体性粗略讲解，让学生对于高中特定英语知识有一定的了解以及概念，在此基础上结合课文内容进行小组探讨，进一步具体化重点知识，进一步细致化教师讲解的内容，并且进一步完善深化知识，在小组教学逐渐成熟之后，采取的主要改进方式就是教师逐渐从三确定到两确定再到一确定，最后到全部由学生以小组形式进行自己确定，自己发现，自己分析，在进行进一步的探究，在该阶段学生对于重点方向的把握以及对于学习方式的确立以逐渐成熟化，分析的模式以及分析的方式也初具雏形，学生在该过程中为实现自身在小组中的价值，会采取的基本操作就是提前预习，资料全面化补充，对于学生的自主学习能力培养有实际的作用。
以高中英语知识中的写作连接词作为早期小组化教学方式的探究例子，教师确定写作连接词为教学课题，方向为写作连接词词性分析，重点为写作连接词用法，方式就是实际的应用分析，教师首先进行写作连接的基本分析，如“on the one hand……on the other hand……”是两个并列点之间所使用的连接词，连接词不一定是一个单词，或者一个词组，连接词的形式是多种多样的，让学生对于连接词的印象不再局限化，探究内容能够更为广阔，对于学生连接词累积有实际的促进作用。以高中英语知识中的形容词、副词、名词、动词之间的变化作为后期小组化教学方式的分析例子，学生首先需要抓住词性变化的主体，如action、act、active、actively各个单词的词性，确定以act为主体进行变化，学生以小组为单位，找出具体的变化例子，最后进行总结分析，确定词性转化规律。
【结 语】
新课程标准下高中英语有效教学实现迫在眉睫，需要改变高中英语教学现有教学方式。
【参考文献】
丁华玲.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究【D】.天津师范大学，2007
新课程标准对于高中英语教学有新的要求，即培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语综合素质，提升学生英语学习自主性以及积极性，本文主要探究的方向就是新课程标准下高中英语有效教学策略。
【关键词】
新课程标准 高中英语有效教学策略 研究分析
高中英语达到新课程标准下的有效教学目标必要性，主要体现在高中英语教学现状成果与新课程标准所要求的差距较大，对于学生英语能力培养极为有限，与社会的发展趋势以及发展要求也存在不一致性，这对于高中英语教学的发展极为不利，同时对于学生的英语综合能力培养也较为不利，因此，需要采取具体的教学策略来提升高中英语教学质量，使之与新课程标准要求贴合化。
新课程标准下高中英语有效教学策略
1.高中英语教学结合多媒体技术
高中英语教学现今所注重学生的英语具体能力提升，主要体现为口语能力、写作能力、理解能力以及阅读能力等，实现高中英语教学有效化的主要标准就是学生的英语综合能力普遍提升。实现新课程标准下的这一目标，所采取的主要英语教学方式之一就是结合多媒体技术，具体操作为，在高中英语知识讲解过程中，首先将英语课文单词的读法利用多媒体播放出来，让学生接受标准读法的熏陶，长此以往，学生的英语朗读越来越标准，接近于美式或者英式发音，并且学生的听力能力也会普遍提升。在通过视频的播放，让学生更为具体实际地了解各种语句的应用环境以及应用场所，了解对于各种问话的回答方式，清晰口语与书面语的差别以及具体应用，能够实际的提升学生的英语应用能力，教师在此条件下，让学生自主模仿以及改变视频对话环境以及内容，让课堂教学丰富化生动化，同时利用多媒体播放同校生的比赛视频，让学生感受到自己达到英语高水准以及利用英语畅所欲言并非不可能事件，全面化的提升学生的英语学习积极性，增加学生英语学习的自信心，同时利用多媒体播放英语语种的电影，让学生感受更为完整的英语氛围，布置学生阅读该作品的英语原文小说。
以高中英语必修二的第一单元“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”为例进行分析，教师在教授该文章时，需要首先准备好该文章的阅读资料，在课堂教学过程中需要分段进行播放，每段听三遍，第一遍听让学生不看课文，第二遍听让学生听写，第三遍听让学生看课文，在此过程中学生能够实际的体会到连读、卷舌、平舌、轻音以及重音，让学生逐渐掌握英语读法的技巧，同时学生能够在听的过程中，体会到自己发音的不准之处，有选择的进行纠正，教师在课文以该种形式教授完成之后，选择与amber room相关的短片或者电影进行播放，提升学生的积极性，排除学生的困倦感以及厌倦感，布置任务如下，让学生查阅与amber room相关的信息文献，以英文为主，进行分析，给出关于amber room的讯息，除文章之外，学生需要以英文形式表达所获取的信息，同时学生需要给出具体的信息来源，学生在此过程中能够通过各种渠道查阅阅读中出现的不理解词汇。
2.高中英语教学小组化
新课程标准下对于学生的合作能力以及团体意识较为重视，实现高中英语教学有效化的方式策略必然包括这一标准，具体采取的方式就是教学小组化，即教师根据学生的能力分为人数水平均等的小组，以小组为单位进行教学以及学习，在英语课堂教学课题确定之后，前期，即小组化教学初始阶段，则由教师确定课题研究方向、方式、重点，进行整体性粗略讲解，让学生对于高中特定英语知识有一定的了解以及概念，在此基础上结合课文内容进行小组探讨，进一步具体化重点知识，进一步细致化教师讲解的内容，并且进一步完善深化知识，在小组教学逐渐成熟之后，采取的主要改进方式就是教师逐渐从三确定到两确定再到一确定，最后到全部由学生以小组形式进行自己确定，自己发现，自己分析，在进行进一步的探究，在该阶段学生对于重点方向的把握以及对于学习方式的确立以逐渐成熟化，分析的模式以及分析的方式也初具雏形，学生在该过程中为实现自身在小组中的价值，会采取的基本操作就是提前预习，资料全面化补充，对于学生的自主学习能力培养有实际的作用。
以高中英语知识中的写作连接词作为早期小组化教学方式的探究例子，教师确定写作连接词为教学课题，方向为写作连接词词性分析，重点为写作连接词用法，方式就是实际的应用分析，教师首先进行写作连接的基本分析，如“on the one hand……on the other hand……”是两个并列点之间所使用的连接词，连接词不一定是一个单词，或者一个词组，连接词的形式是多种多样的，让学生对于连接词的印象不再局限化，探究内容能够更为广阔，对于学生连接词累积有实际的促进作用。以高中英语知识中的形容词、副词、名词、动词之间的变化作为后期小组化教学方式的分析例子，学生首先需要抓住词性变化的主体，如action、act、active、actively各个单词的词性，确定以act为主体进行变化，学生以小组为单位，找出具体的变化例子，最后进行总结分析，确定词性转化规律。
【结 语】
新课程标准下高中英语有效教学实现迫在眉睫，需要改变高中英语教学现有教学方式。
【参考文献】
丁华玲.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究【D】.天津师范大学，2007