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摘要有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。新课程理念下的有效教学倡导的是以学生发展为本,统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素,运用科学的教学策略,让学生乐学、学会、会学,从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
关键词数学课效率
教学效果应是课堂追求的首要目标。低效率的教学、无效率的教学，甚至负效率的教学，决不是常态课。笔者以为数学课要达到有效教学，必须做到以下“七个有效”。
一、简明适当，目标定位有效
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿。要提高课堂效益，教学目标一定要有效，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。高要求、多样化、空洞的教学目标显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
二、适量适度，教学容量有效
课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，精选简约的教学内容，特别是学生的兴趣激发点、知识生长点，就显得尤为重要。我们要遵循教育规律和教学原则，以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分地预测学情，科学合理地安排与搭配教材内容，把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重、难点，组织各环节的学习，绝对不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。比如，对教学内容的把握，练习次数、时限的控制，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等等，这些教者都要考虑周到，不能随心所欲、盲目施教，应力求让学生主动参与，练不过，学不厌。
三、突出重点，训练定点有效
教学实践中学生做一些必要的练习以掌握并巩固课本知识，是必要的，但应最大限度地减少那些简单、机械、重复与模仿的作业，不能搞“题海战术”。教师应把握好训练的“点”，根据教学重难点，精选练习题或科学设计练习题，精选、总结和归纳有典型性的问题，增加符合素质教育价值取向的训练，应向一些研究性、分析型的题目倾斜，培养学生的创新思维能力。“精选”才能“精练”，“精选”是教师肯付出、善研究、讲效率的体现，教师下海，学生方能上岸。
四、方法恰当，教学方式有效
我们首先要了解学生的水平及个别差异，参照教材特点、难易程度等情况，科学的结合实际，选择确当的教学方法，灵活有效地开展课堂教学。我们应把教学方法选择的着力点放在学生的学上，哪种方法简便、有效，利于学生学习，利于学生全面发展，就采用哪种方法。我们应该熟练地运用课堂教学的有效性策略，精心组织学生各种形式的学习活动，鼓励学生自主学习，引导学生探究学习和合作学习。比如在教《轴对称图形》时可以充分发挥学生的想象，让学生自主探究，通过折一折等方式让学生体验轴对称图形的概念,新知识的构建注重学生的亲身体验，自主探究。
五、积极参与，教学过程有效
我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。如在教学《求未知加数》时，我们可创设“猜扑克牌”的游戏情境：第一次，教师手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几。学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次，告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，而且答案也更加的统一，出现了以下4种情况：1与8、2与7、3与6、4与5。第三次，告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的小朋友都举手了，而且喊出了答案7。这个情境的设计，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。
六、恰到好处，教学时间有效
时间就是效率，课堂教学时间是一种很重要的教学资源。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学时间的分配是组织课堂教学的一个必要步骤，是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准，它能否被有效地利用直接影响到课堂教学效果。在实际教学中，很多课堂教学时间被浪费了，其有效性得不到很好地发挥，造成的课堂教学时间的浪费是教学实践中的一个突出问题。课堂教学时间的有效性问题，主要存在以下三方面：一是三维培养目标时间分配比例失调；二是教学方式时间分配比例失调；三是教师的时间效率观念淡薄。有鉴于此，首先我们要根据三维目标要求，内容多少，重点难点，学生的条件，以及教学设备等合理地分配教学时间。其次，要注意节省时间，特别是在讲授新知识时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透。要安排一定的练习时间。通过练习的反馈，再采取必要的讲解或补充练习。再次，要注意尽量安排全班学生的活动，避免由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁观者。要注意在一节课内提高学生的平均做题率。此外，还要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式，以便节约教学时间，并能及时发现问题，解决问题。总之，我们要从教学的各个环节出发，每个环节尽量减少无效的教学时间花费，这样，整个教学过程的时间花费才是最经济最有效的。
参考文献：
［1］乔希民，李军庄，杜卫洁，罗俊丽，刘晓民.基于促进学生高效学习的数学课堂教学行为研究［J］.数学教育学报.2010/05
［2］王光明. 高效数学教学行为的归因［J］.数学教育学报.2010/05
［3］张月军. 小学数学课堂教学中存在的问题及建议［J］.吉林教育.2010/31
［4］陈祥富.新课标下提升初中数学问题教学实效策略探究［J］.中国校外教育.2010/19
［5］徐春霞.让数学家庭作业放飞学生的灵性［J］.中国校外教育.2010/19
［6］李桂琴.精心提问,提高数学课堂学习效率［J］.新课程(中学).2010/09
［7］王悦华.初中数学有效教学设计初探［J］.新课程(中学). 2010/09
［8］岑欣. 信息技术在小学数学教学中的应用［J］.科教新报(教育科研).2010/26
关键词数学课效率
教学效果应是课堂追求的首要目标。低效率的教学、无效率的教学，甚至负效率的教学，决不是常态课。笔者以为数学课要达到有效教学，必须做到以下“七个有效”。
一、简明适当，目标定位有效
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿。要提高课堂效益，教学目标一定要有效，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。高要求、多样化、空洞的教学目标显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
二、适量适度，教学容量有效
课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，精选简约的教学内容，特别是学生的兴趣激发点、知识生长点，就显得尤为重要。我们要遵循教育规律和教学原则，以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分地预测学情，科学合理地安排与搭配教材内容，把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重、难点，组织各环节的学习，绝对不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。比如，对教学内容的把握，练习次数、时限的控制，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等等，这些教者都要考虑周到，不能随心所欲、盲目施教，应力求让学生主动参与，练不过，学不厌。
三、突出重点，训练定点有效
教学实践中学生做一些必要的练习以掌握并巩固课本知识，是必要的，但应最大限度地减少那些简单、机械、重复与模仿的作业，不能搞“题海战术”。教师应把握好训练的“点”，根据教学重难点，精选练习题或科学设计练习题，精选、总结和归纳有典型性的问题，增加符合素质教育价值取向的训练，应向一些研究性、分析型的题目倾斜，培养学生的创新思维能力。“精选”才能“精练”，“精选”是教师肯付出、善研究、讲效率的体现，教师下海，学生方能上岸。
四、方法恰当，教学方式有效
我们首先要了解学生的水平及个别差异，参照教材特点、难易程度等情况，科学的结合实际，选择确当的教学方法，灵活有效地开展课堂教学。我们应把教学方法选择的着力点放在学生的学上，哪种方法简便、有效，利于学生学习，利于学生全面发展，就采用哪种方法。我们应该熟练地运用课堂教学的有效性策略，精心组织学生各种形式的学习活动，鼓励学生自主学习，引导学生探究学习和合作学习。比如在教《轴对称图形》时可以充分发挥学生的想象，让学生自主探究，通过折一折等方式让学生体验轴对称图形的概念,新知识的构建注重学生的亲身体验，自主探究。
五、积极参与，教学过程有效
我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。如在教学《求未知加数》时，我们可创设“猜扑克牌”的游戏情境：第一次，教师手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几。学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次，告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，而且答案也更加的统一，出现了以下4种情况：1与8、2与7、3与6、4与5。第三次，告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的小朋友都举手了，而且喊出了答案7。这个情境的设计，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。
六、恰到好处，教学时间有效
时间就是效率，课堂教学时间是一种很重要的教学资源。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学时间的分配是组织课堂教学的一个必要步骤，是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准，它能否被有效地利用直接影响到课堂教学效果。在实际教学中，很多课堂教学时间被浪费了，其有效性得不到很好地发挥，造成的课堂教学时间的浪费是教学实践中的一个突出问题。课堂教学时间的有效性问题，主要存在以下三方面：一是三维培养目标时间分配比例失调；二是教学方式时间分配比例失调；三是教师的时间效率观念淡薄。有鉴于此，首先我们要根据三维目标要求，内容多少，重点难点，学生的条件，以及教学设备等合理地分配教学时间。其次，要注意节省时间，特别是在讲授新知识时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透。要安排一定的练习时间。通过练习的反馈，再采取必要的讲解或补充练习。再次，要注意尽量安排全班学生的活动，避免由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁观者。要注意在一节课内提高学生的平均做题率。此外，还要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式，以便节约教学时间，并能及时发现问题，解决问题。总之，我们要从教学的各个环节出发，每个环节尽量减少无效的教学时间花费，这样，整个教学过程的时间花费才是最经济最有效的。
参考文献：
［1］乔希民，李军庄，杜卫洁，罗俊丽，刘晓民.基于促进学生高效学习的数学课堂教学行为研究［J］.数学教育学报.2010/05
［2］王光明. 高效数学教学行为的归因［J］.数学教育学报.2010/05
［3］张月军. 小学数学课堂教学中存在的问题及建议［J］.吉林教育.2010/31
［4］陈祥富.新课标下提升初中数学问题教学实效策略探究［J］.中国校外教育.2010/19
［5］徐春霞.让数学家庭作业放飞学生的灵性［J］.中国校外教育.2010/19
［6］李桂琴.精心提问,提高数学课堂学习效率［J］.新课程(中学).2010/09
［7］王悦华.初中数学有效教学设计初探［J］.新课程(中学). 2010/09
［8］岑欣. 信息技术在小学数学教学中的应用［J］.科教新报(教育科研).2010/26