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摘要：创新能力是个体综合素养的重要方面，是新时期合格人才的关键指标，如何优化教学方法，培养学生的创新能力和科学素养，应该是我们广大生物教师急需思考的问题。笔者在平时的教学中，注重渗透科学方法，以提升学生的探究素养为切入点，不断培养学生的创新能力，取得了点滴效果，在此谈点粗浅的认识。
关键词：高中生物；探究素养；创新能力
在现代教育改革的大背景下，培养学生的创新能力是学校教学的核心问题，也是现代整个教育教学的基本价值取向，因为学生只有具备了一定的创新思维、创新意识、创新能力，才能适应快速发展、不断变化的社会。在高中生物教学中，如何依据生物学科的特点，选择适当的教学方法，培养学生的创新能力，笔者主要从以下三个方面进行简单的论述和分析。
一、 营造创新课堂氛围
要想让学生具备创新能力，首先得让学生的思维是积极活跃的，只有在思维积极活跃的状态之下，学生的感性认识，学生的想象能力才能丰满起来，同时他们的理性思维，他们发现问题的潜能才能最大限度的被挖掘出来。所以，教师要给学生创造一个能够创新的课堂氛围，这种氛围是宽松的、民主的、开放的，是能够鼓励学生质疑，能够引导学生探究的。
在高中生物DNA的结构和复制过程的教学中，这节课在探究DAN的结构过程中，有这样一个教学环节，教师把多种实验材料摆放在讲桌上，然后让学生们根据以前所学的关于组成DNA基本单位的知识积累，分辨脱氧核糖核苷酸的模型类别，并且让学生依据模型能够讲明白脱氧核糖核苷酸四种类型的区别。生物模型建构是培养学生生物科学思维的主要手段和方法，这节课，教师并没有只是刻板地要求学生观察自己手里的双螺旋结构模型，还要求学生搜集沃森和克里克建立DNA分子双螺旋模型的相关资料。然后学生自己亲自动手构建模型，上课时间，学生各自展示本小组的模型，并且自己交流在构建模型的过程中遇到的问题。
和谐民主、宽松自由的课堂环境，是一切教学活动的基础，也是创新能力的开始，教师要改变陈旧腐朽的教学理念，不要事事不放心，课课满堂灌，要相信學生，给学生自由，让学生思维，让学生展示，给学生创造发展的条件，给学生发芽生长的时间。
二、 注重生物实验教学
生物教学离不开实验教学，可以这样说，没有实验就没有生物，伟大的物理学家爱因斯坦说：“在父亲给我看一个罗盘的时候，就经历过这种惊奇。这只指南针以如此确定的方式行动……这种经验给我一个深刻而持久的印象。”这就是实验的魅力，实验能够培养学生的观察能力，动手能力，实际操作的能力，还有重要的逻辑思维能力，这所有的一切都是创新能力的核心内容。
在高中生物光合作用的教学中，为了能够让学生直观地感受植物的光合作用是需要光照的，并且光合作用是能够吸收二氧化碳并释放氧气的。教师引导学生阅读教材中英根豪斯的实验介绍，在分析英根豪斯的实验过程中，探究自己动手实验是否可行，如果可行的话，制定出详细的实验方案，然后利用课外的时间完成实验，实验教学以小组为单位进行。当然，实验虽然在课外进行，不等于教师就可以放任自流，而是要和学生一起预先分析实验中可能遇到的问题和出现的各种情况，比如为了能够使实验现象更明显，要注意通过相对较长的时间消耗掉原来植物中的淀粉等等。
生物教学中的实验教学是目前高中生物的一个很难突破的瓶颈问题，教师们总觉得实验费时费力，所以只是让学生通过教材文字、教材图片，或者利用现代的多媒体，让学生在大脑中想象，在大脑中构建这些实验过程、实验结果。但是这样的教学往往枯燥乏味，与我们培养学生创新能力的美好愿望背道而驰，因此我们必须改变这种现状，优化实验教学，凸显实验教学的效果，从而为学生的创新意识和创新能力奠定坚实的基础。
三、 贴近学生生活实际
生物学科它是研究生命现象和生命规律的科学，它的一个最本质的特征就是贴近生活，比如，高中生物会涉及人体与环境的稳态，涉及社会经济生活与日常的医疗保健等等，这些都是与我们的生活息息相关的东西。基于生物学科的这个特点，教学就不能脱离我们的生活，教学中，教师要善于从生活中提炼教学素材，结合教材知识，激发学生的学习兴趣，同时引导学生积极探究，逐步形成学生的创新能力。
在关注高中生物人类遗传疾病的教学中，这节课的内容本身就非常贴近学生的现实生活，或者说遗传病就在学生的生活之中，如果教师把这样的课堂还要上成餐风饮露，不食人间烟火的样子，那么就很难达到让学生关注人类的遗传疾病，增强学生检测并防治遗传疾病的社会责任感这样的教学目标。课前，教师编写学习提纲，然后让学生根据学习提纲的要求，阅读教材文字，观察教材配图，查找与之相关的各种资料和图片，并且从自己的身边开始，进行关于遗传病的调查，写出调查报告，交流调查心得。这样能够极大的调动学生的积极性，不但能够增强学生对关于遗传病知识的掌握，还能增强学生对遗传病预防和控制的意识，培养学生的创新能力。
教学贴近学生的实际生活，是我们生物教学的一个最根本的要求，这些从生活中提炼的教学素材，因为新颖而能够激发学生的兴趣，因为接地气，而能够让学生认识生物就在我们身边，并且将越来越深刻地影响着我们的生活。这些都是学生积极学习，积极思维的动力源，是教师培养他们创新能力的基础。我们在平时的教学中，要将生物知识与学生的生活实际紧密结合起来，在不断激活学生对生物知识认同的同时，丰富学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
总之，教学中无论教学策略的选择，还是教学方法的运用，必须在体现生物教学特征的基础之上，指向学生创新能力的培养。因为，创新能力是学生核心素养的根本能力，能够为学生将来融入社会生活，参与社会建设奠定基础。作为教学一线的生物教师，一定要高度重视这种教学理念，并把这个理念贯穿到自己的教学之中，为国家培养高素质的人才做贡献。
作者简介：
胡茂华，江苏省淮安市清河中学。
关键词：高中生物；探究素养；创新能力
在现代教育改革的大背景下，培养学生的创新能力是学校教学的核心问题，也是现代整个教育教学的基本价值取向，因为学生只有具备了一定的创新思维、创新意识、创新能力，才能适应快速发展、不断变化的社会。在高中生物教学中，如何依据生物学科的特点，选择适当的教学方法，培养学生的创新能力，笔者主要从以下三个方面进行简单的论述和分析。
一、 营造创新课堂氛围
要想让学生具备创新能力，首先得让学生的思维是积极活跃的，只有在思维积极活跃的状态之下，学生的感性认识，学生的想象能力才能丰满起来，同时他们的理性思维，他们发现问题的潜能才能最大限度的被挖掘出来。所以，教师要给学生创造一个能够创新的课堂氛围，这种氛围是宽松的、民主的、开放的，是能够鼓励学生质疑，能够引导学生探究的。
在高中生物DNA的结构和复制过程的教学中，这节课在探究DAN的结构过程中，有这样一个教学环节，教师把多种实验材料摆放在讲桌上，然后让学生们根据以前所学的关于组成DNA基本单位的知识积累，分辨脱氧核糖核苷酸的模型类别，并且让学生依据模型能够讲明白脱氧核糖核苷酸四种类型的区别。生物模型建构是培养学生生物科学思维的主要手段和方法，这节课，教师并没有只是刻板地要求学生观察自己手里的双螺旋结构模型，还要求学生搜集沃森和克里克建立DNA分子双螺旋模型的相关资料。然后学生自己亲自动手构建模型，上课时间，学生各自展示本小组的模型，并且自己交流在构建模型的过程中遇到的问题。
和谐民主、宽松自由的课堂环境，是一切教学活动的基础，也是创新能力的开始，教师要改变陈旧腐朽的教学理念，不要事事不放心，课课满堂灌，要相信學生，给学生自由，让学生思维，让学生展示，给学生创造发展的条件，给学生发芽生长的时间。
二、 注重生物实验教学
生物教学离不开实验教学，可以这样说，没有实验就没有生物，伟大的物理学家爱因斯坦说：“在父亲给我看一个罗盘的时候，就经历过这种惊奇。这只指南针以如此确定的方式行动……这种经验给我一个深刻而持久的印象。”这就是实验的魅力，实验能够培养学生的观察能力，动手能力，实际操作的能力，还有重要的逻辑思维能力，这所有的一切都是创新能力的核心内容。
在高中生物光合作用的教学中，为了能够让学生直观地感受植物的光合作用是需要光照的，并且光合作用是能够吸收二氧化碳并释放氧气的。教师引导学生阅读教材中英根豪斯的实验介绍，在分析英根豪斯的实验过程中，探究自己动手实验是否可行，如果可行的话，制定出详细的实验方案，然后利用课外的时间完成实验，实验教学以小组为单位进行。当然，实验虽然在课外进行，不等于教师就可以放任自流，而是要和学生一起预先分析实验中可能遇到的问题和出现的各种情况，比如为了能够使实验现象更明显，要注意通过相对较长的时间消耗掉原来植物中的淀粉等等。
生物教学中的实验教学是目前高中生物的一个很难突破的瓶颈问题，教师们总觉得实验费时费力，所以只是让学生通过教材文字、教材图片，或者利用现代的多媒体，让学生在大脑中想象，在大脑中构建这些实验过程、实验结果。但是这样的教学往往枯燥乏味，与我们培养学生创新能力的美好愿望背道而驰，因此我们必须改变这种现状，优化实验教学，凸显实验教学的效果，从而为学生的创新意识和创新能力奠定坚实的基础。
三、 贴近学生生活实际
生物学科它是研究生命现象和生命规律的科学，它的一个最本质的特征就是贴近生活，比如，高中生物会涉及人体与环境的稳态，涉及社会经济生活与日常的医疗保健等等，这些都是与我们的生活息息相关的东西。基于生物学科的这个特点，教学就不能脱离我们的生活，教学中，教师要善于从生活中提炼教学素材，结合教材知识，激发学生的学习兴趣，同时引导学生积极探究，逐步形成学生的创新能力。
在关注高中生物人类遗传疾病的教学中，这节课的内容本身就非常贴近学生的现实生活，或者说遗传病就在学生的生活之中，如果教师把这样的课堂还要上成餐风饮露，不食人间烟火的样子，那么就很难达到让学生关注人类的遗传疾病，增强学生检测并防治遗传疾病的社会责任感这样的教学目标。课前，教师编写学习提纲，然后让学生根据学习提纲的要求，阅读教材文字，观察教材配图，查找与之相关的各种资料和图片，并且从自己的身边开始，进行关于遗传病的调查，写出调查报告，交流调查心得。这样能够极大的调动学生的积极性，不但能够增强学生对关于遗传病知识的掌握，还能增强学生对遗传病预防和控制的意识，培养学生的创新能力。
教学贴近学生的实际生活，是我们生物教学的一个最根本的要求，这些从生活中提炼的教学素材，因为新颖而能够激发学生的兴趣，因为接地气，而能够让学生认识生物就在我们身边，并且将越来越深刻地影响着我们的生活。这些都是学生积极学习，积极思维的动力源，是教师培养他们创新能力的基础。我们在平时的教学中，要将生物知识与学生的生活实际紧密结合起来，在不断激活学生对生物知识认同的同时，丰富学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
总之，教学中无论教学策略的选择，还是教学方法的运用，必须在体现生物教学特征的基础之上，指向学生创新能力的培养。因为，创新能力是学生核心素养的根本能力，能够为学生将来融入社会生活，参与社会建设奠定基础。作为教学一线的生物教师，一定要高度重视这种教学理念，并把这个理念贯穿到自己的教学之中，为国家培养高素质的人才做贡献。
作者简介：
胡茂华，江苏省淮安市清河中学。