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【摘要】《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出，教师要鼓励学生发展听、说、读、写的综合语言技能。英语写作关系到学生平时对所学知识点的运用情况，并且英语写作在每次英语测试中占用很大的比重。所以，注重学生的英语写作，是教师在英语教学中不可忽视的问题。本文主要探讨如何提高初中英语写作教学的水平及质量。
【关键词】初中英语；写作；有效性；方法措施
新课程标准在学生写作方面有明确的规定，要求学生能够简单的描述人物事件，能够根据图示或者图表进行简单的说明。英语写作也不是学生一蹴而就可以达到的，需要教师根据学生的情况进行有目的的训练。所以，教师在教学过程中有意识地对学生英语写作进行锻炼是有巨大作用的。特别是对于《牛津初中英语》这本教材来说，每个单元的八大板块中的其中一个“Main Task”板块就是英语写作的专项训练，并且这些课后的写作要求与这一单元的话题是紧密联系的。所以，教师对这个板块要有足够的认识，并且合理利用好这个板块，以达到真正促进学生写作的目的。以下笔者将从多个角度阐述在教学过程中对英语写作教学的实际操作。
一、注重日常积累
俗话说“台上一分钟，台下十年功”一件事情的成功是经过长期的量变才可以发生质变的。教师在平时的教学过程中，就需要对学生的写作水平进行有目的的锻炼和积累。《牛津初中英语》每一个单元的课后都会有相应的写作要求与这一单元的内容相对应。所以，教师一定要找出专门的时间对这部分就行专项训练。教师在平时的教学中，要求学生对一些重要句子句型进行记忆，同时在平时的阅读理解中出现的一些英语谚语或者经典的句子，教师要给学生讲解并让学生进行有意识的记忆。除此以外，教师在平时的教学中遇到一些词组或者是关键动词，可以让学生对其进行造句，这是提高学生英语写作的一个很重要的途径。在造句的过程中，学生不仅对这个单词或者词组的用法有了掌握，同时对语法知识也有了再复习。
二、注重模仿与创新能力的提高
英语写作的最终目的就是培养学生的自主创新写作能力。学生在学习期间的模仿能力特别强，平时教师要注意收集优秀范文，在学生写作的初级阶段，教师在每次英语写作之前，让学生看关于这个题目的一篇范文，并对其中写的精妙的句子进行解析，同时让学生模仿范文进行写作。例如，8A Unit3在进行这个单元的写作时，教师可以让学生对其课文中的段落或者句子进行模仿。“Trip to the final”中相应的时间对应着具体的旅游行动，学生对出游计划的设置就可以模仿这个部分。但是模仿式写作只是针对于写作初学者学生适用的，假如长时间采用这种方法，学生很容易产生依赖心理。所以，在学生掌握了基本的写作方法之后，教师就需要引导学生进行创新写作了。但是，这里的创新并不是要超越语法的写作，更不是中国式的英语，教师一定要提醒学生注意英语的语法结构和习惯用法。例如，在8A Unit1的 “Main Task“部分是要求学生写一篇关于最好的朋友的文章，因为这个单元的课文都是与之相关的，教师可以改变写作的主题，改为写最好的亲人，或者最喜欢的动物，最喜欢的玩具等，教师还可以让学生自选题目进行练习。
三、写作方法和作文评阅的方法
很多教师在学生写作训练的时候，只是简单的给学生布置题目以后就让学生自己去写作。但是，对于写作还不熟练或者写作方面比较差的学生，在写作之前给他们讲解一些写作技巧，对学生的写作会有事半功倍的效果的。以《牛津初中英语》8A Unit3的写作部分为例来进行说明，这个部分共有四个小板块组成，并且这些小板块之间是递进关系，每一步都在为最终的写作做准备的，所以要让学生明确这篇写作的最终目的就是要写一封邀请函，邀请全班同学进行一日游，并且在这篇写作中要制定相关的郊游计划。所以，在写作之前，教师一定要指导学生对作文的题目以及要求进行深入的分析，让学生深刻的理解这个题目的要求，并且告诉学生要按照题目的要求进行写作，且不可以跑题偏题。对于这个题目，学生要完成两方面的内容，一是对郊游进行计划，二是邀请班级的同学参加，这两点内容必不可少。教师在写作之前要教给学生邀请函的标准格式。接着，教师可以让学生们以小组为单位，对郊游的计划进行讨论，制定出计划。教师还要指导学生这篇作文应该是什么时间发生的，让学生注意整个文章的时态问题。包括一些动词的形式，句法结构，特别是一些关联词语的运用，如“next, finally, firstly, however”等等。除此之外，教师要特别注意对学生作文的修改，教师要对每一篇作文进行认真的评阅，并且在原文上指出学生的优点和缺点，对于优秀的作文教师最好贴出来，让全班同学进行学习，并且对写的很差的作文，教师要让他进行多次修改，使其尽善尽美。
【参考文献】
[1]韩水琼.谈初中英语写作教学[J].中学外语教与学.2007年第2期
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社.2006年
（作者单位：江苏省江阴市北中学）
【关键词】初中英语；写作；有效性；方法措施
新课程标准在学生写作方面有明确的规定，要求学生能够简单的描述人物事件，能够根据图示或者图表进行简单的说明。英语写作也不是学生一蹴而就可以达到的，需要教师根据学生的情况进行有目的的训练。所以，教师在教学过程中有意识地对学生英语写作进行锻炼是有巨大作用的。特别是对于《牛津初中英语》这本教材来说，每个单元的八大板块中的其中一个“Main Task”板块就是英语写作的专项训练，并且这些课后的写作要求与这一单元的话题是紧密联系的。所以，教师对这个板块要有足够的认识，并且合理利用好这个板块，以达到真正促进学生写作的目的。以下笔者将从多个角度阐述在教学过程中对英语写作教学的实际操作。
一、注重日常积累
俗话说“台上一分钟，台下十年功”一件事情的成功是经过长期的量变才可以发生质变的。教师在平时的教学过程中，就需要对学生的写作水平进行有目的的锻炼和积累。《牛津初中英语》每一个单元的课后都会有相应的写作要求与这一单元的内容相对应。所以，教师一定要找出专门的时间对这部分就行专项训练。教师在平时的教学中，要求学生对一些重要句子句型进行记忆，同时在平时的阅读理解中出现的一些英语谚语或者经典的句子，教师要给学生讲解并让学生进行有意识的记忆。除此以外，教师在平时的教学中遇到一些词组或者是关键动词，可以让学生对其进行造句，这是提高学生英语写作的一个很重要的途径。在造句的过程中，学生不仅对这个单词或者词组的用法有了掌握，同时对语法知识也有了再复习。
二、注重模仿与创新能力的提高
英语写作的最终目的就是培养学生的自主创新写作能力。学生在学习期间的模仿能力特别强，平时教师要注意收集优秀范文，在学生写作的初级阶段，教师在每次英语写作之前，让学生看关于这个题目的一篇范文，并对其中写的精妙的句子进行解析，同时让学生模仿范文进行写作。例如，8A Unit3在进行这个单元的写作时，教师可以让学生对其课文中的段落或者句子进行模仿。“Trip to the final”中相应的时间对应着具体的旅游行动，学生对出游计划的设置就可以模仿这个部分。但是模仿式写作只是针对于写作初学者学生适用的，假如长时间采用这种方法，学生很容易产生依赖心理。所以，在学生掌握了基本的写作方法之后，教师就需要引导学生进行创新写作了。但是，这里的创新并不是要超越语法的写作，更不是中国式的英语，教师一定要提醒学生注意英语的语法结构和习惯用法。例如，在8A Unit1的 “Main Task“部分是要求学生写一篇关于最好的朋友的文章，因为这个单元的课文都是与之相关的，教师可以改变写作的主题，改为写最好的亲人，或者最喜欢的动物，最喜欢的玩具等，教师还可以让学生自选题目进行练习。
三、写作方法和作文评阅的方法
很多教师在学生写作训练的时候，只是简单的给学生布置题目以后就让学生自己去写作。但是，对于写作还不熟练或者写作方面比较差的学生，在写作之前给他们讲解一些写作技巧，对学生的写作会有事半功倍的效果的。以《牛津初中英语》8A Unit3的写作部分为例来进行说明，这个部分共有四个小板块组成，并且这些小板块之间是递进关系，每一步都在为最终的写作做准备的，所以要让学生明确这篇写作的最终目的就是要写一封邀请函，邀请全班同学进行一日游，并且在这篇写作中要制定相关的郊游计划。所以，在写作之前，教师一定要指导学生对作文的题目以及要求进行深入的分析，让学生深刻的理解这个题目的要求，并且告诉学生要按照题目的要求进行写作，且不可以跑题偏题。对于这个题目，学生要完成两方面的内容，一是对郊游进行计划，二是邀请班级的同学参加，这两点内容必不可少。教师在写作之前要教给学生邀请函的标准格式。接着，教师可以让学生们以小组为单位，对郊游的计划进行讨论，制定出计划。教师还要指导学生这篇作文应该是什么时间发生的，让学生注意整个文章的时态问题。包括一些动词的形式，句法结构，特别是一些关联词语的运用，如“next, finally, firstly, however”等等。除此之外，教师要特别注意对学生作文的修改，教师要对每一篇作文进行认真的评阅，并且在原文上指出学生的优点和缺点，对于优秀的作文教师最好贴出来，让全班同学进行学习，并且对写的很差的作文，教师要让他进行多次修改，使其尽善尽美。
【参考文献】
[1]韩水琼.谈初中英语写作教学[J].中学外语教与学.2007年第2期
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社.2006年
（作者单位：江苏省江阴市北中学）