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【摘 要】教学过程是教师的教和学生的学的双向过程，因此对于学生学习的效果来说，不仅学生的学很关键，教师的教也非常重要，因此说教师素养的高低会影响教师的教育教学质量。新课改下赋予了教师新的角色和定位，这就意味着对于教师自身素质要求在提高。小学语文学科作为一门核心学科也是如此，这就要求小学语文教师除了具有重新认识评价学生的学习能力，还要具备健全的人格素养和人文素养。
【关键词】新课改 小学语文教师 基本素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.053
随着基础教育改革的不断推进，教师的角色发生变化，教师不仅是教育活动的组织者和引导者，更是学生灵魂的塑造者。小学语文学科作为课程体系中最重要的一门学科，在新课改下面临着新的要求与挑战，这就要求小学语文教师必须从传统的“传道、授业、解惑”的思维方式中解放出来，改革陈旧的知识体系、落后的教学手段，不断学习，从各方面充实自己，提高文化素质，只有这样才能真正地让学生学有所得，语文课才能释放出它应有的光芒。
一、新课改背景下小学语文教师应具备的人格素养和人文素养
师者，所以传道、授业、解惑也。教师承载着对于学生知识的学习和人格健全发展的重要职责和使命，这是需要一定的教育智慧的，需要提升教师自身的人格素养和人文素养。
（一）人格素养
教育本身是一项全面的育人工程，既需要教师的教化和引导，也需要教师自身人格魅力的潜移默化的影响，特别是对于小学阶段的学生来说，教师自身的言行举止对于学生们的影响会更大，这就意味着小学语文教师自身的人格素养对学生的健全的人格的发展与形成有着很强的影响力。因此，小学语文教师要具有高尚的人格魅力。真正实现用教師自身人格素养塑造学生的“基石”的良好效果。
（二）人文素养
教师职业是神圣崇高的，教师的人文素养应该是厚重丰满的，教师应是圣人、智人、能人、善人。人类文明的智慧和道德应从教师身上得到折射和反应，人文精神的光辉和美好，应从教师职业得以展示与演绎。教师要想培养自己的人文素养，可以通过以下途径：
多读书。现代社会是知识经济时代，对于教师的要求就是要丰富自己的内涵，真正实现“博学为范”的育人效果，而其中最重要的途径就是读书。这也是符合当今教师成长的终身学习理念的。所以教师要有主动读书的意识，博览群书，来增加自己专业知识积累和教育管理的技能，增加信息量，提升自身人文素养。多思考，有所思、有所想，才能有所悟、有所感、有所得。多思常想，就会悟出问题的实质，悟出事物的真谛，才能产生创造的火花，长此以往，便会沉淀出有价值有意义的经验、观点。多讨论。一种思想与另一种思想交流碰撞，便会出现新的思想，所以要多和别人交流探讨，相互砥砺，观点碰撞，抛弃陈旧残渣，获得真知新感。心与心的交流，面对面的质询，以及现代通讯手段均可成为探讨切磋的途径。
多记笔记。俗话说得好：好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。每日一记，每周一记，教学后记，活动预案，生活感悟，时政见解，热点讨论，日积月累，薄薄的纸便会积成厚重的书。如果一个语文教师能够做到经常构思、写作，探讨语文教学的方法与途径，小小的课堂就会变成学生汲取知识的大舞台。多实践。语言是心灵的表达，眼睛是心灵的窗户，行为是思想的再现，人类人文精神的每个细节、每个方面、每件成果都应以教师的亲身实践展示给学生，演绎给学生。身教重于言传，一个教育者，既是德育规范的宣扬者，知识的传授者，更是道德的实践者，优秀文化的体现者，人文精神的展示者。
二、语文教师素养能力概述
（一）基础能力——语文方面的听说读写
教师在进行授课时，几乎用到这四种能力的全部。教师需要讲一口流利的普通话并且具有声情并茂的讲课说话技巧才能给学生以较好的上课体验;同时教师还需要写得一手好字、作得一手好文章。作为语文老师这应该是基本功的要求，在语文老师较长时间对语文的学习与从事经验，字与文章都应该是基础。而字的好坏与文章体现了教师的人格魅力，决定了教师是否能够有效起到提高学生兴趣的作用。
（二）基础技巧——对文章的解读运用技巧是老师的又一大要求
小学课堂对语文的学习多是从在课堂上由老师带领学生走近文本、整理分析文本并加以总结而得以进行的。教师如果照本宣科只按教材解读之类的书籍协助讲课而自己不加以思考就很难提高学生的创新能力。
（三）职业技能——教学能力
小学语文教师回归本质依旧是以教书育人为工作本质，而课堂上的教学水平则可以说是一切的衡量标准。课堂是教师课下一切准备的综合，从最初的课堂设计与教学安排，统筹思考如何将知识点以更好的方式，即更好的切入点、更好地利用多媒体呈现、更好地与游戏等提高兴趣的方式点相结合，来进行传授。
三、新课程要求小学语文教师具备科学评价学生的能力
小学语文课程标准是对于新时期小学语文教学的指南。教学评价是教师教学流程中的重要环节，通过教学评价能够对教师教学进行诊断和调控，也能够对于学生学习实现准确分析和激励的效果。新课改下强调要在课堂教学中切实发挥学生的主体地位，所以教学评价要围绕着学生学习和发展为核心开展，具体来说应该包括下面这几个方面：对于学生学习效果的评价更多是通过布置和安排针对性的作业来了解学生课堂学习。但是在此过程中部分教师还存在着“唯分数论”的应试教育的思想，很多作业还是为了考试而练习，并没有从切实落实课程改革要求，进而有效培养小学生语文学科素养的角度进行，这对于学生综合素质的发展是有影响的，也忽略了学生作为学习个体的差异性。真正的科学的评价应该是以学生个体差异为出发点，结合小学语文教学课标的要求，布置分层次、有重点的学生作业，作业中也要重视对于学生三维目标能力的培养，然后及时就学生们在作业中的具体表现来调整自己的教学，这样就能够较为有效地提高教学的针对性和实效性。
四、结语
总之，新时期的小学语文教师，要自觉地更新教育教学观念，提升综合素质，做无愧于学生的典范与楷模。
参考文献
[1]刘彩梅.新时期小学语文教师必备的专业素质[J].语文学刊（教育版），2010（2）.
[2]王丹.新课改下小学语文教师的角色定位[J].新课程研究（下旬刊），2009（2）.
【关键词】新课改 小学语文教师 基本素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.053
随着基础教育改革的不断推进，教师的角色发生变化，教师不仅是教育活动的组织者和引导者，更是学生灵魂的塑造者。小学语文学科作为课程体系中最重要的一门学科，在新课改下面临着新的要求与挑战，这就要求小学语文教师必须从传统的“传道、授业、解惑”的思维方式中解放出来，改革陈旧的知识体系、落后的教学手段，不断学习，从各方面充实自己，提高文化素质，只有这样才能真正地让学生学有所得，语文课才能释放出它应有的光芒。
一、新课改背景下小学语文教师应具备的人格素养和人文素养
师者，所以传道、授业、解惑也。教师承载着对于学生知识的学习和人格健全发展的重要职责和使命，这是需要一定的教育智慧的，需要提升教师自身的人格素养和人文素养。
（一）人格素养
教育本身是一项全面的育人工程，既需要教师的教化和引导，也需要教师自身人格魅力的潜移默化的影响，特别是对于小学阶段的学生来说，教师自身的言行举止对于学生们的影响会更大，这就意味着小学语文教师自身的人格素养对学生的健全的人格的发展与形成有着很强的影响力。因此，小学语文教师要具有高尚的人格魅力。真正实现用教師自身人格素养塑造学生的“基石”的良好效果。
（二）人文素养
教师职业是神圣崇高的，教师的人文素养应该是厚重丰满的，教师应是圣人、智人、能人、善人。人类文明的智慧和道德应从教师身上得到折射和反应，人文精神的光辉和美好，应从教师职业得以展示与演绎。教师要想培养自己的人文素养，可以通过以下途径：
多读书。现代社会是知识经济时代，对于教师的要求就是要丰富自己的内涵，真正实现“博学为范”的育人效果，而其中最重要的途径就是读书。这也是符合当今教师成长的终身学习理念的。所以教师要有主动读书的意识，博览群书，来增加自己专业知识积累和教育管理的技能，增加信息量，提升自身人文素养。多思考，有所思、有所想，才能有所悟、有所感、有所得。多思常想，就会悟出问题的实质，悟出事物的真谛，才能产生创造的火花，长此以往，便会沉淀出有价值有意义的经验、观点。多讨论。一种思想与另一种思想交流碰撞，便会出现新的思想，所以要多和别人交流探讨，相互砥砺，观点碰撞，抛弃陈旧残渣，获得真知新感。心与心的交流，面对面的质询，以及现代通讯手段均可成为探讨切磋的途径。
多记笔记。俗话说得好：好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。每日一记，每周一记，教学后记，活动预案，生活感悟，时政见解，热点讨论，日积月累，薄薄的纸便会积成厚重的书。如果一个语文教师能够做到经常构思、写作，探讨语文教学的方法与途径，小小的课堂就会变成学生汲取知识的大舞台。多实践。语言是心灵的表达，眼睛是心灵的窗户，行为是思想的再现，人类人文精神的每个细节、每个方面、每件成果都应以教师的亲身实践展示给学生，演绎给学生。身教重于言传，一个教育者，既是德育规范的宣扬者，知识的传授者，更是道德的实践者，优秀文化的体现者，人文精神的展示者。
二、语文教师素养能力概述
（一）基础能力——语文方面的听说读写
教师在进行授课时，几乎用到这四种能力的全部。教师需要讲一口流利的普通话并且具有声情并茂的讲课说话技巧才能给学生以较好的上课体验;同时教师还需要写得一手好字、作得一手好文章。作为语文老师这应该是基本功的要求，在语文老师较长时间对语文的学习与从事经验，字与文章都应该是基础。而字的好坏与文章体现了教师的人格魅力，决定了教师是否能够有效起到提高学生兴趣的作用。
（二）基础技巧——对文章的解读运用技巧是老师的又一大要求
小学课堂对语文的学习多是从在课堂上由老师带领学生走近文本、整理分析文本并加以总结而得以进行的。教师如果照本宣科只按教材解读之类的书籍协助讲课而自己不加以思考就很难提高学生的创新能力。
（三）职业技能——教学能力
小学语文教师回归本质依旧是以教书育人为工作本质，而课堂上的教学水平则可以说是一切的衡量标准。课堂是教师课下一切准备的综合，从最初的课堂设计与教学安排，统筹思考如何将知识点以更好的方式，即更好的切入点、更好地利用多媒体呈现、更好地与游戏等提高兴趣的方式点相结合，来进行传授。
三、新课程要求小学语文教师具备科学评价学生的能力
小学语文课程标准是对于新时期小学语文教学的指南。教学评价是教师教学流程中的重要环节，通过教学评价能够对教师教学进行诊断和调控，也能够对于学生学习实现准确分析和激励的效果。新课改下强调要在课堂教学中切实发挥学生的主体地位，所以教学评价要围绕着学生学习和发展为核心开展，具体来说应该包括下面这几个方面：对于学生学习效果的评价更多是通过布置和安排针对性的作业来了解学生课堂学习。但是在此过程中部分教师还存在着“唯分数论”的应试教育的思想，很多作业还是为了考试而练习，并没有从切实落实课程改革要求，进而有效培养小学生语文学科素养的角度进行，这对于学生综合素质的发展是有影响的，也忽略了学生作为学习个体的差异性。真正的科学的评价应该是以学生个体差异为出发点，结合小学语文教学课标的要求，布置分层次、有重点的学生作业，作业中也要重视对于学生三维目标能力的培养，然后及时就学生们在作业中的具体表现来调整自己的教学，这样就能够较为有效地提高教学的针对性和实效性。
四、结语
总之，新时期的小学语文教师，要自觉地更新教育教学观念，提升综合素质，做无愧于学生的典范与楷模。
参考文献
[1]刘彩梅.新时期小学语文教师必备的专业素质[J].语文学刊（教育版），2010（2）.
[2]王丹.新课改下小学语文教师的角色定位[J].新课程研究（下旬刊），2009（2）.