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摘要：受到传统教育观念的影响，很多老师都将成绩作为评价学生的重要标准，这将会影响学生个人的全面发展。而在新课改背景下，尤其强调将思想品德教育融入教学中，语文学科在思想品德教育方面有独特的作用，将其与语文教学结合起来，能够让学生在老师的全面引导下，形成正确的价值观念，为学生指明正确的人生方向。为此，文章首先分析了高中语文教学中渗透思想品德教育的问题，然后提出了在高中语文教学中渗透思想品德教育的建议，旨在提高思想品德教育的渗透效果。
关键词：高中语文;思想品德教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
在素质教育的实施过程中，思想品德教育是素质教育的核心。这就为各学科教师提出了思想品德教育要求，各学科教师都要将思想品德教育融入课堂教学中，实现两者的融合。相较于其他学科，语文学科的思想性、人文性更强，在思想德育教育渗透方面有独特的作用，因此，高中语文老师要承担起教书和育人的职责，以此来保证学生在获得理想学习成绩时，也能够树立正确的三观，能够为学生今后的长久发展奠定基础。那么具体该如何在高中语文教学中渗透思想品德教育呢？下面笔者将根据此主题具体分析。
一、高中语文教学中渗透思想品德教育的问题
1、教学和思想品德教育未完全融合
在高中语文教学中渗透思想品德教育，需要将其贯穿语文课堂教学的各个环节，这就增加了老师的教学难度。很多老师在面对思想品德教育渗透这一要求时，由于缺乏思想品德渗透的经验和能力，所以在渗透中要么会出现过于重视语文知识教学而忽视思想品德教育渗透的情况，要么也会出现重视思想品德教育渗透，而又影响语文知识教学的问题，在语文教学与思想品德教育无法完全结合的情况下，思想品德教育的渗透将缺乏价值。因此，高中语文老师应加强对思想品德教育渗透的研究，掌握更多有效的方法和策略，这样才可以在科学渗透之下，提高学生的思想品德，也提高老师的语文教学水平。
2、思想品德教育脱离生活实际
语文是一门人文性较强的学科，也是一门与实际生活联系较为紧密的学科，如果老师能够在课堂思想品德渗透中，融入一些与之相关的生活素材、生活案例等，那么学生会受到生活素材的影响，更好去感受课文中的人文主义精神，也可以更为灵活的应用语文教材。但就实际的高中语文教学来看，很多老师在渗透思想品德教育时，着重于运用说教形式，未将理论与实际生活联系起来，这便会导致学生无法与思想品德教育内容形成情感共鸣，这样学生只是记忆住了思想品德的相关知识，在生活中的践行有难度，甚至还会出现践行不正确等问题，这样的思想品德教育是缺乏价值的，思想品德德育渗透沦为了形式教育。
3、忽视学生的课堂主体地位
在高中语文教学中渗透思想品德教育，老师在课堂中发挥着引导者的角色，学生则是学习的主体，应该留给学生更多自主学习的时间和空间，这样学生才可以更好感受思想品德内容的内涵，在对其体悟中实现学生的情感升华。但就实际的高中语文教学来看，很多老师在思想品德教育的过程中，依然存在的是传达课文中思想品德内容的问题，忽视自主学习环节。这样的思想品德教育渗透不够深入，且学生缺乏巩固与练习，会影响最终的渗透效果。
二、在高中语文教学中渗透思想品德教育的策略
1、思想品德教育渗透于课堂教学中
课堂是学生学习的主要场所，学生也是课堂学习的主体，语文老师应明确这一点，将学习的主动权交给学生。让学生在自主学习课文的过程中，能够对课文描述的具体内容以及背后蕴含的情感进行了解和体会，进而在此过程中达成渗透思想品德教育的目的。当然在学生整个学习过程中，老师作为教学的引导者，要做好充分的教学组织、引导等工作，这样才可以强化思想品德教育的渗透效果，进而提高学生的整体素质。
比如在教学《烛之武退秦师》一文时，文章描述了烛之武在国家有危难时，首先考虑到的不是自己的安危，而是在不顾自身安危的情况下，维护了国家的安全，展现了烛之武的爱国之情。为了让学生体会到这种爱国之情，首先老师可以组织学生以角色扮演的方式朗读课文，让学生在朗读中弄清楚课文描述的内容;其次，老师向学生提出一些問题，如①郑伯是如何说服烛之武的？②烛之武为什么能临危受命？③你欣赏烛之武吗？具体欣赏哪一点？等等，通过这样的方式，学生可以在角色扮演朗读和各个问题的解答中，感受到烛之武的爱国之情。最后，老师还可以结合现实生活，让学生分析袁隆平、钟南山等人物，让学生感受生活各领域的爱国之人，以此来使爱国情怀深深扎如学生的心理，从而提升在语文课堂中的思想品德教育效果。
2、思想品德教育渗透于实践活动中
在高中语文教学中渗透思想品德教育，实践活动是极为重要的途径。也只有将理论与实践结合起来，学生才能够深刻理解思想品德教育的价值。因此，老师在课堂教学结束之后，最好可以再结合课堂中的思想品德教育主题，增设实践活动，让学生在主动参与实践活动中感悟思想品德教育内容，这样可以更好引发学生的情感共鸣，从而思想品德教育的渗透效果。
比如在教学《家乡文化生活》这一单元时，老师可以让学生进入实际生活，对家乡的人、物、文化生活等进行调查，并在分析调查内容之时，提出为家乡文化建设的有效建议，在此过程中深化学生热爱家乡的情感。
结语
综上所述，在高中语文教学中渗透思想品德教育的意义重大，老师应在充分了解思想品德教育渗透中的问题，及时反思其问题存在的原因，并从课堂教学、课外实践活动等层面，将理论与实践结合起来，强化对学生的思想品德教育的渗透效果，进而全面提升学生的综合素质。
参考文献
[1] 王加蓉 . 春风化雨，润物无声——高中语文教 学中的德育渗透 [J]. 吉首大学学报（社会科学版）， 2014（z2）.
[2] 曾奕敏 . 春风化雨，润物无声——高中语文教 学中的德育渗透 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020（4）.
关键词：高中语文;思想品德教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
在素质教育的实施过程中，思想品德教育是素质教育的核心。这就为各学科教师提出了思想品德教育要求，各学科教师都要将思想品德教育融入课堂教学中，实现两者的融合。相较于其他学科，语文学科的思想性、人文性更强，在思想德育教育渗透方面有独特的作用，因此，高中语文老师要承担起教书和育人的职责，以此来保证学生在获得理想学习成绩时，也能够树立正确的三观，能够为学生今后的长久发展奠定基础。那么具体该如何在高中语文教学中渗透思想品德教育呢？下面笔者将根据此主题具体分析。
一、高中语文教学中渗透思想品德教育的问题
1、教学和思想品德教育未完全融合
在高中语文教学中渗透思想品德教育，需要将其贯穿语文课堂教学的各个环节，这就增加了老师的教学难度。很多老师在面对思想品德教育渗透这一要求时，由于缺乏思想品德渗透的经验和能力，所以在渗透中要么会出现过于重视语文知识教学而忽视思想品德教育渗透的情况，要么也会出现重视思想品德教育渗透，而又影响语文知识教学的问题，在语文教学与思想品德教育无法完全结合的情况下，思想品德教育的渗透将缺乏价值。因此，高中语文老师应加强对思想品德教育渗透的研究，掌握更多有效的方法和策略，这样才可以在科学渗透之下，提高学生的思想品德，也提高老师的语文教学水平。
2、思想品德教育脱离生活实际
语文是一门人文性较强的学科，也是一门与实际生活联系较为紧密的学科，如果老师能够在课堂思想品德渗透中，融入一些与之相关的生活素材、生活案例等，那么学生会受到生活素材的影响，更好去感受课文中的人文主义精神，也可以更为灵活的应用语文教材。但就实际的高中语文教学来看，很多老师在渗透思想品德教育时，着重于运用说教形式，未将理论与实际生活联系起来，这便会导致学生无法与思想品德教育内容形成情感共鸣，这样学生只是记忆住了思想品德的相关知识，在生活中的践行有难度，甚至还会出现践行不正确等问题，这样的思想品德教育是缺乏价值的，思想品德德育渗透沦为了形式教育。
3、忽视学生的课堂主体地位
在高中语文教学中渗透思想品德教育，老师在课堂中发挥着引导者的角色，学生则是学习的主体，应该留给学生更多自主学习的时间和空间，这样学生才可以更好感受思想品德内容的内涵，在对其体悟中实现学生的情感升华。但就实际的高中语文教学来看，很多老师在思想品德教育的过程中，依然存在的是传达课文中思想品德内容的问题，忽视自主学习环节。这样的思想品德教育渗透不够深入，且学生缺乏巩固与练习，会影响最终的渗透效果。
二、在高中语文教学中渗透思想品德教育的策略
1、思想品德教育渗透于课堂教学中
课堂是学生学习的主要场所，学生也是课堂学习的主体，语文老师应明确这一点，将学习的主动权交给学生。让学生在自主学习课文的过程中，能够对课文描述的具体内容以及背后蕴含的情感进行了解和体会，进而在此过程中达成渗透思想品德教育的目的。当然在学生整个学习过程中，老师作为教学的引导者，要做好充分的教学组织、引导等工作，这样才可以强化思想品德教育的渗透效果，进而提高学生的整体素质。
比如在教学《烛之武退秦师》一文时，文章描述了烛之武在国家有危难时，首先考虑到的不是自己的安危，而是在不顾自身安危的情况下，维护了国家的安全，展现了烛之武的爱国之情。为了让学生体会到这种爱国之情，首先老师可以组织学生以角色扮演的方式朗读课文，让学生在朗读中弄清楚课文描述的内容;其次，老师向学生提出一些問题，如①郑伯是如何说服烛之武的？②烛之武为什么能临危受命？③你欣赏烛之武吗？具体欣赏哪一点？等等，通过这样的方式，学生可以在角色扮演朗读和各个问题的解答中，感受到烛之武的爱国之情。最后，老师还可以结合现实生活，让学生分析袁隆平、钟南山等人物，让学生感受生活各领域的爱国之人，以此来使爱国情怀深深扎如学生的心理，从而提升在语文课堂中的思想品德教育效果。
2、思想品德教育渗透于实践活动中
在高中语文教学中渗透思想品德教育，实践活动是极为重要的途径。也只有将理论与实践结合起来，学生才能够深刻理解思想品德教育的价值。因此，老师在课堂教学结束之后，最好可以再结合课堂中的思想品德教育主题，增设实践活动，让学生在主动参与实践活动中感悟思想品德教育内容，这样可以更好引发学生的情感共鸣，从而思想品德教育的渗透效果。
比如在教学《家乡文化生活》这一单元时，老师可以让学生进入实际生活，对家乡的人、物、文化生活等进行调查，并在分析调查内容之时，提出为家乡文化建设的有效建议，在此过程中深化学生热爱家乡的情感。
结语
综上所述，在高中语文教学中渗透思想品德教育的意义重大，老师应在充分了解思想品德教育渗透中的问题，及时反思其问题存在的原因，并从课堂教学、课外实践活动等层面，将理论与实践结合起来，强化对学生的思想品德教育的渗透效果，进而全面提升学生的综合素质。
参考文献
[1] 王加蓉 . 春风化雨，润物无声——高中语文教 学中的德育渗透 [J]. 吉首大学学报（社会科学版）， 2014（z2）.
[2] 曾奕敏 . 春风化雨，润物无声——高中语文教 学中的德育渗透 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020（4）.