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近些年来，我国小学作文教学一直处于不断改革和探索之中，旨在为积极提高小学作文教学质量，也为全力解放小学作文教师传统的教学思想，增强新课程理念在当下小学作文教学当中的应用。这一过程中需要小学生通过应用自身储备的各方面知识来解决实际问题，以此来增强小学生作文学习的乐趣。当前小学作文的教学在提升小学生综合能力方面起到了不可替代的作用。本文以此为题展开新课程理念下小学作文教学的相关讨论。
一、作文生活化的理念
（一）真实情感是第一要素
教师们在进行作文教学时时常强调我们要表达真实情感。真实的情感不仅是笔者表达真实感受的桥梁，更是文章的精气神。但是小学生们因为年纪尚小，对于写作方法以及辞藻的运用还稍显幼稚。但是真实情感的表达还是会从小学生笔下流出，从而表达其内心世界。当前的课改核心理念之一就是重视学生的发展。所以，指导学生用真实情感去表达有利于帮助学生建立正确三观，对提高各学科成绩，规范未来良好发展也有着重要的影响。
（二）文章的根本源于生活
写什么、如何写，是现在学生在写作中场面对的问题。其实根本原因在于学生们不懂得在日常生活中攫取美的素材。生活化作文教学会帮助大家把握自己的生活，寻觅生活中积极向上的一瞬。只有这样，学生们才可以在写作文章的时候能够有喜人的灵感，才能言之有物，从而爱上文章创作。
（三）大胆表达真实想法
由于现在的学生们有新潮的思想以及对新鲜事物较快的接受能力，因此，教师们在作文教育中不仅按照应试教育的要求进行叙述，还应当针对学生们的特点进行授课，给学生们发挥自我，大胆表达真实想法的空间。
二、小学生高年级作文生活化教育的落实方法
（一）寻找适宜的作文主题
传统的作文教学架构是以命题作文为主的。它会制约学生们的发挥空间，约束学生们的个性发展，使学生们在进行文章创作时流于形式；久而久之，学生们一定会产生负面的心理变化，这就违背了写作教育的根本目的，也不利于学生的健康发挥发展。在新课改的前提下，学生们可以把主题明确的情形与自由发挥写作结合起来，拓展了学生们表达真实情感的空间。因此，合适的作文主题十分重要。例如，去游乐园玩耍的感受，看一场电影的感悟。以学生们真实的生活经历进行选题，会促进学生们创作时的积极性，也会在文章中展现更多的真情实感。
（二）以生活材料作为写作素材
以生活来源为基础，收集生活中的优秀生活材料，充实学生的写作格局。之前我们说过作文难以创作的原因是不善于攫取生活中的美，不懂得如何去审视生活。老师们在作文教学中，可以引导学生时刻注意生活中的美好素材，甚至可以以作業的形式布置下去，从而督促学生们的完成。生活素材除了学生们平日里的自我收集，还得益于现在网络技术的发展。教师们可以通过多媒体的技术向同学们展示素材，根据不同的作文主题内容，可以选择展示音频材料、图片材料以及文字阐述材料。这种直观的材料输出，可以更有效地丰富学生的写作材料。由教师们直接进行指导，带领学生一起体验，教会学生思考，善于将观察心得融入写作创作中。
（三）鼓励学生的创作
萨克雷曾经说过：“生活是一面镜子，你对他笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。”我们在日常生活中的学习也是如此，如果教师们总是对学生的创作进行批评指责，各种负面的言论会导致学生本身产生心理自卑、情绪不满、成绩下降等负面影响。学生的身心健康发展离不开教师对学生的积极感染力，让学生保持阳光向上的心态也是教师们在教学生活中应遵循的原则。生活化作文教学，不仅仅在于它对重视和引导学生的文章创作，还在于不断地鼓励学生战胜写作恐惧心理，体会到写作的乐趣。教师们在作文教学中应该时常表扬学生文章中的亮点，对学生给予肯定，然后再适当提出学生文章中的不足之处。这样一来，学生们会对自己的文章形成一定的自豪感、自我认同感，从而激发创作热情，持续提高自己的写作水平。
（四）合理安排游戏
小学高年级的学生学习任务日趋繁重，学习压力不同以往。因此，教师们在布置写作任务时需要进行一定程度上的创新。如写过次数较多的命题式作文，教师们就应该在布置写作任务前合理地安排游戏活动，以此来鼓励学生完成写作任务，增强写作的意愿。这不仅仅能够缓解学生的压力，还能够刺激学生的创新思维，从而减少写作抄袭的现象。假如教师们能够结合学生的需求布置游戏，就能确保小学高年级的学生在游戏中释放压力，放飞自我，并培养学生之间的团队合作意识和正面的竞争意识。如接力赛跑、篮球比赛等团队游戏，通过确定团队中学生的所需要负责的具体内容来保证团队游戏能够顺利完成；在团队活动结束之后，教师们可以根据情境来布置命题作文。学生们由于刚刚经过了团队游戏的整个过程，心有所感，心绪飞放。所以无须经过长时间的构思，就可以完成一篇优秀的文章；文章完成后，学生们可以相互点评，然后由教师们做出相对正规的评价，指出同学们文章中的优缺点，以确保学生的论文写作能力全面提高，为日后的文章写作奠定良好的基础。
三、结语
如前所述，当今新课改在小学作文写作中不断推进，教师们应用生活化教学的方法引导小学高年级学生的生活素材的积累，对生活的观察和体验的良好基础上进行创作；同时巧妙融合其真情实感，提高文章的真实性。此外，适当地安排游戏活动、合理进行情境设置、利用网络进行素材的分享等生活化教学，都可以提高学生们的写作效率，提高学生们的写作质量。教师们的正确引导与学生的不懈努力是学生从根本上提升写作水准的两大方面。
【作者单位：灌南县张湾实验学校 江苏】
一、作文生活化的理念
（一）真实情感是第一要素
教师们在进行作文教学时时常强调我们要表达真实情感。真实的情感不仅是笔者表达真实感受的桥梁，更是文章的精气神。但是小学生们因为年纪尚小，对于写作方法以及辞藻的运用还稍显幼稚。但是真实情感的表达还是会从小学生笔下流出，从而表达其内心世界。当前的课改核心理念之一就是重视学生的发展。所以，指导学生用真实情感去表达有利于帮助学生建立正确三观，对提高各学科成绩，规范未来良好发展也有着重要的影响。
（二）文章的根本源于生活
写什么、如何写，是现在学生在写作中场面对的问题。其实根本原因在于学生们不懂得在日常生活中攫取美的素材。生活化作文教学会帮助大家把握自己的生活，寻觅生活中积极向上的一瞬。只有这样，学生们才可以在写作文章的时候能够有喜人的灵感，才能言之有物，从而爱上文章创作。
（三）大胆表达真实想法
由于现在的学生们有新潮的思想以及对新鲜事物较快的接受能力，因此，教师们在作文教育中不仅按照应试教育的要求进行叙述，还应当针对学生们的特点进行授课，给学生们发挥自我，大胆表达真实想法的空间。
二、小学生高年级作文生活化教育的落实方法
（一）寻找适宜的作文主题
传统的作文教学架构是以命题作文为主的。它会制约学生们的发挥空间，约束学生们的个性发展，使学生们在进行文章创作时流于形式；久而久之，学生们一定会产生负面的心理变化，这就违背了写作教育的根本目的，也不利于学生的健康发挥发展。在新课改的前提下，学生们可以把主题明确的情形与自由发挥写作结合起来，拓展了学生们表达真实情感的空间。因此，合适的作文主题十分重要。例如，去游乐园玩耍的感受，看一场电影的感悟。以学生们真实的生活经历进行选题，会促进学生们创作时的积极性，也会在文章中展现更多的真情实感。
（二）以生活材料作为写作素材
以生活来源为基础，收集生活中的优秀生活材料，充实学生的写作格局。之前我们说过作文难以创作的原因是不善于攫取生活中的美，不懂得如何去审视生活。老师们在作文教学中，可以引导学生时刻注意生活中的美好素材，甚至可以以作業的形式布置下去，从而督促学生们的完成。生活素材除了学生们平日里的自我收集，还得益于现在网络技术的发展。教师们可以通过多媒体的技术向同学们展示素材，根据不同的作文主题内容，可以选择展示音频材料、图片材料以及文字阐述材料。这种直观的材料输出，可以更有效地丰富学生的写作材料。由教师们直接进行指导，带领学生一起体验，教会学生思考，善于将观察心得融入写作创作中。
（三）鼓励学生的创作
萨克雷曾经说过：“生活是一面镜子，你对他笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。”我们在日常生活中的学习也是如此，如果教师们总是对学生的创作进行批评指责，各种负面的言论会导致学生本身产生心理自卑、情绪不满、成绩下降等负面影响。学生的身心健康发展离不开教师对学生的积极感染力，让学生保持阳光向上的心态也是教师们在教学生活中应遵循的原则。生活化作文教学，不仅仅在于它对重视和引导学生的文章创作，还在于不断地鼓励学生战胜写作恐惧心理，体会到写作的乐趣。教师们在作文教学中应该时常表扬学生文章中的亮点，对学生给予肯定，然后再适当提出学生文章中的不足之处。这样一来，学生们会对自己的文章形成一定的自豪感、自我认同感，从而激发创作热情，持续提高自己的写作水平。
（四）合理安排游戏
小学高年级的学生学习任务日趋繁重，学习压力不同以往。因此，教师们在布置写作任务时需要进行一定程度上的创新。如写过次数较多的命题式作文，教师们就应该在布置写作任务前合理地安排游戏活动，以此来鼓励学生完成写作任务，增强写作的意愿。这不仅仅能够缓解学生的压力，还能够刺激学生的创新思维，从而减少写作抄袭的现象。假如教师们能够结合学生的需求布置游戏，就能确保小学高年级的学生在游戏中释放压力，放飞自我，并培养学生之间的团队合作意识和正面的竞争意识。如接力赛跑、篮球比赛等团队游戏，通过确定团队中学生的所需要负责的具体内容来保证团队游戏能够顺利完成；在团队活动结束之后，教师们可以根据情境来布置命题作文。学生们由于刚刚经过了团队游戏的整个过程，心有所感，心绪飞放。所以无须经过长时间的构思，就可以完成一篇优秀的文章；文章完成后，学生们可以相互点评，然后由教师们做出相对正规的评价，指出同学们文章中的优缺点，以确保学生的论文写作能力全面提高，为日后的文章写作奠定良好的基础。
三、结语
如前所述，当今新课改在小学作文写作中不断推进，教师们应用生活化教学的方法引导小学高年级学生的生活素材的积累，对生活的观察和体验的良好基础上进行创作；同时巧妙融合其真情实感，提高文章的真实性。此外，适当地安排游戏活动、合理进行情境设置、利用网络进行素材的分享等生活化教学，都可以提高学生们的写作效率，提高学生们的写作质量。教师们的正确引导与学生的不懈努力是学生从根本上提升写作水准的两大方面。
【作者单位：灌南县张湾实验学校 江苏】