摘 要：“互联网+”在教学的各个方面掀起了巨大的改革，微课更是以一种全新的、高速发展的教学手段在大学英语课堂中得到了广泛的应用，不仅在课堂拓展讨论和练习的时间与空间上具有明显的优势，而且在提升学生的主观能动性和创新能力方面具有非常大的积极影响。
　　关键词：微课；自主学习
　　作为新型教学资源的补充，微课具有广阔的教育教育前景和应用。近年来，传统教学模式的弊端不断显现，网络信息技术的普及为教学模式的改进创造了条件，校微课是当前高校向技术性学校转型的一种尝试，是一种资源共享课程信息化、应用化二合一的教学新模式。在国内外许多高校实践证实，微课极大地提高了学生课下学习的兴趣，为学生提供了更丰富的教学资源。
　　一、微课概述
　　2008年，美国设计师戴维·潘罗思最早提出了“微课”的概念并开展研究实践，随后在全世界得到了迅速的认可与推广，国内最早提出微课概念的是胡铁生教授，在我国教育界引起了不小的反响。
　　微课是一种为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，具有教学目标清晰、内容短小精悍、灵活性等特征，可以针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化教学手段。
　　二、微课在大学英语教学中的可行性
　　1.提高学生自主学习能力
　　当前，大学英语改革创新的重要理念就是创建自主、合作、探究的学习模式。自主学习关注的是学生的主体性和能动性，是学生实现终生学习和发展的基本要求。但是目前，传统课堂多数还是停留在讲授教学为主的模式上，压抑了学生的主观能动性，阻碍了学生潜能的发展。在有限的课堂时间内，学生仅通过笔记和課件，难以实现自主学习的主体地位，这就需要进行有效的课后补充。“互联网+”提供了丰富的教学资源，为大学生自主学习提供了条件，微课不仅激发大学生的学习兴趣，还迎合了大学生学习的特点。学生可以随时观看和学习微课课堂，进行反复学习、巩固知识点，提高了学生的学习效率。
　　2.丰富教师教学手段
　　教学相较于传统教学，以学生为主体，重构了教学结构，将知识传授放在课前，将知识内化放在课堂。微课作为一种创新的教学方法，首先可以在课堂教学中灵活运用，包括预习新课、课程讲解、重点辅导和课后复习等等教学环节中。教师在强调学生的自主学习过程中，可以培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
　　3.推动数字化外语教学
　　“微课”具有播放时间短、趣味性强等特点，容易吸引学生的注意力。微课可以在常见的网络媒体播放，学生可以使用手机、平板电脑等便利设施进行观看和学习，可以根据自己的能力和进度随时停止和回放微课内容，实现远程堂课学习。“微课”不仅可以实现多模态刺激和促进学生的语言学习和认知能力，而且可以把传统的课堂模式改变为信息传递为主的数字化新型教学。
　　三、微课的拓展与建议
　　在传统课堂引入微课的教学过程中，由于教学内容过于集中，学生自学能力不足和性格特点等，并不是所有的学生都适应微课课堂教学模式。在开发方面，建议教师与研究人员能够大胆创新，融汇各种技术和教育理念，把二维码、增强现实等技术都融入到微课制作中，提升课程趣味性与互动性，让学习者在愉快的交互式学习中构建自己的知识体系。在应用方面，建议能够“一课多用”，一节优秀的微课应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨学校、跨地域多次重复使用。微课将在今后的教育教学领域发挥更大的能量，为加快我国的教育数字化改革进程做出贡献。
　　参考文献：
　　[1]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013，（12）：10-12.
　　[2]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014，（2）：36-37.
　　本论文是吉林省高等教育学会2016年高教科研课题“‘互联网+’时代背景下大学英语教学模式对学生英语自主学习能力的影响研究”的研究成果，课题批准号JGJX2016D134。