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摘 要：小学科学课程开展的目的在于培养学生善于观察的能力，让学生从身边事物中发现科学，理解规律，并养成正确的科学观念。教师作为引导学生高效学习的主要人物，需要运用高效的教法，实现高效教学。所以，教师应具有时常对教学方法做出正确选择的能力。基于此，本文从深化教师自身对于教学理念的认识，提升教师对高效教学法运用的能力，提高教师更新理念及创新教法能力三个方面对小学科学教师正确选用高效教法的策略进行讨论，希望有益于各位教师。
关键词：小学科学;高效教法;选用策略
教学方法是教师为达到教学目的，以及助力学生实现知识的学习利用的教学手段。教师对于教学方法的选用情况会直接影响小学科学教学的实施成效，进而影响学生科学素养的培养。所以了解当前小学科学教师选用教学方法的基本情况，并对小学科学教学方法选用策略进行研究，有助于教师科学选用正确教法，顺利达成高效教学的目标，对促进教师的教学能力提升以及促进学生的共同发展具有双重重要意义。
一、深化教师自身对于教学理念的认识
教育者内化的教育理念和教学工作执行效率之间存在一定联系。教学理念是教育者在教学经验积累中以及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。新课标提出的教学理念顺应了时代发展对新一代人才提出的更高要求。因此，教师正确理解将学生作为主体的教学理念，不仅为教师自身的教学目标确立指明方向，更为教师对教学方式的选择提供了主体思想。教师深化自身对教学理念的认识，有利于教师正确选择高效教法。
例如，教师在教学“影子为什么会变化”一课前，就认真研读了新课程标准。所以教师认真研究了四年级学生的认知特点以及具有普遍性的高效学习方式。经过研究发现，四年级的学生都适应了从实际情形出发，进行对新理论知识的认识，他们也乐于这样学习新的知识。所以教师在教学方法的选择方面，以尊重学生本身认知特点为基础，为学生准备了简单的测量工具，包括直杆、米尺、直尺，手电筒、粉笔、温度计等，让学生通过实际测量实验，明白了影子的运动与光源的运动相关。同时引导学生结合实际，让学生明白了太阳的运动规律。并在课堂教学最后，通过引导学生进行知识总结、思考，让学生明白了一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关，同时助力学生增长了其自身的实验经验。诸如此类，教师对于宝贵教学经验的积累，不断地帮助教师自身完善对于教学理念的理解与内化，为实现长期高效教法奠定了基础。
二、提升教师对高效教学法运用的能力
虽然高效教学方法具有普遍的适用性，但是不同地区、不同班级的学生所具有的基本特点与认知基础水平不尽相同。教师对于高效教法生搬照抄式的运用，只会取得表面成果，而不利教师高效教学的实现。所以教师组中结合实际情况，提升自身对高效教法活学活用的能力，做到遵守教学方法要随堂进行机动调整，教学方法的实施兼顾学法指导等原则的坚持。
例如，教师在教学“运动与呼吸”一课时，就运用了“提出问题”“做出假设”“获取证据”“解释问题”“交流评价”等方法。但是其中任何环节的实施程度、所用时间均有不同。教师结合了课程内容，通过多媒体信息展示工具的应用，进行了高效的教学。教师利用多媒体让学生初步了解了人是怎样呼吸的，进行了问题的提出与初步解决。但是为了让学生对本课知识的理解更直观、更深入、更具体、更清晰，教师让学生提出运动与呼吸的相关理论假设，并利用了为学生准备的肺活量测量仪器、音乐、秒表、将学生分为不同小组，为每组学生准备了纸巾，让学生通过小组实践操作，获取不同状态下的真实数据，并在最后进行了运动与呼吸的关系问题的解释与思考，同时让学生通过交流谈论自己的看法。同理，教师对于其他课程知识的教学实践中，也应用了分不同階段进行引导教学的步骤，提升了教师对于高效教学方法的运用能力。
三、提高教师理念更新及教法创新能力
在当前教育不断发生不同方面的转型的重要时期，教师的教育创新既是实施创新教育的前提，更是教师提升高效教法选用能力的过程及结果。小学阶段的科学教育是教师在对教学方法进行适应性调整及教学方法创造性组合应用过程中实施的。教师对教学方法正确选用能力的保持和提升也是基于教师不断进行理念更新和教法创新基础上的。所以，教师应常在高效教法的学习过程中，学习其中的教学理念精华，并根据自己学生的特点进行自身教学理念的更新，以助力自身创新应用高效教法，提升高效教法的正确选用能力。
综上所述，小学科学教师要本着学生为本的最基础理念，并通过高效教法的不同学习进行自我教学理念的深化理解、内化吸收，转化为自身正确选择高效教法的根本动力。同时，教师需要结合教材内容特点、学生认知特点，开展适合学生高效理解和学习的教学活动，并在教学经验的不断累积过程中，实现提升自身对于高效教法选择应用能力的目标。
参考文献：
[1]刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：154-155.
[2]耿文利.生本理念下的小学科学教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）：82-83.
关键词：小学科学;高效教法;选用策略
教学方法是教师为达到教学目的，以及助力学生实现知识的学习利用的教学手段。教师对于教学方法的选用情况会直接影响小学科学教学的实施成效，进而影响学生科学素养的培养。所以了解当前小学科学教师选用教学方法的基本情况，并对小学科学教学方法选用策略进行研究，有助于教师科学选用正确教法，顺利达成高效教学的目标，对促进教师的教学能力提升以及促进学生的共同发展具有双重重要意义。
一、深化教师自身对于教学理念的认识
教育者内化的教育理念和教学工作执行效率之间存在一定联系。教学理念是教育者在教学经验积累中以及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。新课标提出的教学理念顺应了时代发展对新一代人才提出的更高要求。因此，教师正确理解将学生作为主体的教学理念，不仅为教师自身的教学目标确立指明方向，更为教师对教学方式的选择提供了主体思想。教师深化自身对教学理念的认识，有利于教师正确选择高效教法。
例如，教师在教学“影子为什么会变化”一课前，就认真研读了新课程标准。所以教师认真研究了四年级学生的认知特点以及具有普遍性的高效学习方式。经过研究发现，四年级的学生都适应了从实际情形出发，进行对新理论知识的认识，他们也乐于这样学习新的知识。所以教师在教学方法的选择方面，以尊重学生本身认知特点为基础，为学生准备了简单的测量工具，包括直杆、米尺、直尺，手电筒、粉笔、温度计等，让学生通过实际测量实验，明白了影子的运动与光源的运动相关。同时引导学生结合实际，让学生明白了太阳的运动规律。并在课堂教学最后，通过引导学生进行知识总结、思考，让学生明白了一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关，同时助力学生增长了其自身的实验经验。诸如此类，教师对于宝贵教学经验的积累，不断地帮助教师自身完善对于教学理念的理解与内化，为实现长期高效教法奠定了基础。
二、提升教师对高效教学法运用的能力
虽然高效教学方法具有普遍的适用性，但是不同地区、不同班级的学生所具有的基本特点与认知基础水平不尽相同。教师对于高效教法生搬照抄式的运用，只会取得表面成果，而不利教师高效教学的实现。所以教师组中结合实际情况，提升自身对高效教法活学活用的能力，做到遵守教学方法要随堂进行机动调整，教学方法的实施兼顾学法指导等原则的坚持。
例如，教师在教学“运动与呼吸”一课时，就运用了“提出问题”“做出假设”“获取证据”“解释问题”“交流评价”等方法。但是其中任何环节的实施程度、所用时间均有不同。教师结合了课程内容，通过多媒体信息展示工具的应用，进行了高效的教学。教师利用多媒体让学生初步了解了人是怎样呼吸的，进行了问题的提出与初步解决。但是为了让学生对本课知识的理解更直观、更深入、更具体、更清晰，教师让学生提出运动与呼吸的相关理论假设，并利用了为学生准备的肺活量测量仪器、音乐、秒表、将学生分为不同小组，为每组学生准备了纸巾，让学生通过小组实践操作，获取不同状态下的真实数据，并在最后进行了运动与呼吸的关系问题的解释与思考，同时让学生通过交流谈论自己的看法。同理，教师对于其他课程知识的教学实践中，也应用了分不同階段进行引导教学的步骤，提升了教师对于高效教学方法的运用能力。
三、提高教师理念更新及教法创新能力
在当前教育不断发生不同方面的转型的重要时期，教师的教育创新既是实施创新教育的前提，更是教师提升高效教法选用能力的过程及结果。小学阶段的科学教育是教师在对教学方法进行适应性调整及教学方法创造性组合应用过程中实施的。教师对教学方法正确选用能力的保持和提升也是基于教师不断进行理念更新和教法创新基础上的。所以，教师应常在高效教法的学习过程中，学习其中的教学理念精华，并根据自己学生的特点进行自身教学理念的更新，以助力自身创新应用高效教法，提升高效教法的正确选用能力。
综上所述，小学科学教师要本着学生为本的最基础理念，并通过高效教法的不同学习进行自我教学理念的深化理解、内化吸收，转化为自身正确选择高效教法的根本动力。同时，教师需要结合教材内容特点、学生认知特点，开展适合学生高效理解和学习的教学活动，并在教学经验的不断累积过程中，实现提升自身对于高效教法选择应用能力的目标。
参考文献：
[1]刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：154-155.
[2]耿文利.生本理念下的小学科学教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）：82-83.