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摘 要：本文探讨了高职学生在运用信息化手段进行英语学习的同时，学校、教师及学生自己如何对其学习效果进行比较合理的评价。
关键词：高职英语；信息化；效果评价
一、高职院校学生英语学习效果评价方式和内容
我国高职院校的学生英语学习效果评价方式还是以试卷为主，即期末考试的成绩依然是学生英语学习评价的主要依据。而英语考试大多是针对理论知识的笔试加上适当的听力内容的方式，与此同时学生上课时的表现、课后作业的完成、英语第二课堂活动等过程性考查也是学生的英语学习效果评价来源。这种评价方式在很大程度上对学生的评价产生了效果，但是对于英语这门学科来说，它注重的是实际应用的能力而不是理论知识的理解，所以这种评价方式无法全面掌握学生实际应用英语的能力，也就无法对学生做出最终的评价。
二、英语信息化教学模式的应用
信息化教学模式是以建构主义理论为指导的教学设计。学生是加工信息的主体，而不是外部信息的被动接受者；教师是意义建构的引领者与督促者。建构主义理论认为学习环境包含四大因素，其中情景是教学设计的最主要内容之一，情景必须有利于学生对所学内容的意义建构；合作与对话是学习过程中人与人之间的交流，学习小组的同学之间及老师必须通过合作共同完成教学任务。所以，信息化教学模式就是以学生为中心，学生在教师设定的情景中，通过合作，对话等尽量发挥自己的主动性和积极性，对目前学习的知识进行意义建构，并使用所学知识解决实际问题。
在信息化教学条件下，教学设计主要内容有：
一是教学方案的设计，包括教学目的分析、教学对象分析、教学方法与教学活动设计、多媒体的选择和分析。
二是学习材料，应是围绕课堂教学要求寻找各种教学的材料，可以在网上寻找相关的文本、声音和动画等。
三是学生作品展示，它可以促进学生的思维能力，展示学习效果。
四是活动进程的案例，它可以依据学生学习的话题进行编写，这样对学生将主要精力集中在学习任务本身有所帮助，改善学习的效率。
五是评估学习过程的方式，例如对学生的作业评价、学生活动记录的评价，这些可根据当时的情况做出相应的筛选。
三、学习评价设计要有利于学生多方面发展
从评价方式看，主要从多方面、多种类评价学习者的学习效果。我们知道课程考查是对于人才培养标准的一种检查方法，是教学中一个至关重要的环节。教师可以依据社会的要求、课程教学目的以及学习者的需求对学习评价进行适当的改进，可以通过课后布置的作业、课堂上学习的表现、第二课堂及课外学习活动等，加上期末的书面考试等方发进行考核。同时如果有条件的学校也可以通过专门的英语学习网站对学生进行综合评定，它是一种老师可以通过了解学生的在线学习情况进行反馈的方法。
从评价主体看，还要看重学生的自我评定。做为大学生，其自身最了解自己需要的知识和能力，以及最适合自己学习方法。
从评价内容看，要看重对学习者实际英语应用的能力、思考的能力、可持续发展的能力、语言表述的能力和进一步研究能力的评价。在目前信息不断更新、知识爆炸的时代，国家需要高等院校能培养出全面发展的人才，而学习者自身也要不断学习加强自身的能力来适应社会的高速发展，改进对能力评价的方式。
从评价反馈来看，教学评价反馈反映教学决定和教学行动，信息化教学使教学评价可以在一定程度上实现快速、便捷和效率。大学英语课程的教学评价包含： 学生在线提交作业的评价、网上在线问答、与教师邮件交流、在论坛上与老师，同学互动、教师对教学的评价、以及对课程的评价等。我们知道考试是考查学生学习效果的最方便，最普遍的一种评价方式，学院可以在学院相关的网站上创建英语学习的各种材料，包括英语考试题库和考试自测系统，这样对教师的教学，学生的学习都有了一定的保障，使得老师及学生都对英语的教与学有了相应的了解。
现在我们国家大多数高职院校英语教学的评价还是采取了比较简单的结果性评价，也就是每学期的期末考试采用笔试的方法，同时结合学生的平时表现进行总评。这种评价方法已经不能适应现在的教学需要，它只不过让学生过多的对自己的学习考试成绩在意而忽略了学习的过程。
第一，我们的评价对象要以学生为主。学习评价应该对学生的自我认识有帮助，能够让学生对学习充满信心，从而能够不断提高自己的英语水平。作为教师要让学生了解自我评价对其英语学习能力发展的意义，让学生掌握自我评价的方式，使得评价成为学生经常自我核查、自我分析、自我改善的一种学习经历，这样也有助于学生的英语学习。当然这种评价不仅仅包含学生及老师，它也应当把家长，社会等各方面因素考虑进去，这样使得这种评价更加客观真实。
第二，结果评价应与日常评价相辅相成。在英语教学过程中，结果评价与日常评价相结合，我们要看重过程评价，因为英语是一种语言，它需要学生通过平时的应用来提高自己的水平，从而促进学生的自我发展，而结果评价重在选拔。过程评价方法多，灵活性强，也是评价的主要方法。当然我们注重过程评价，但是也不能没有结果评价，因为学生及其家长非常看重结果，因此我们对这两种评价方式要灵活运用，让每个学生都对英语学习充满自信。
四、结语
作为教师要不断关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。通过评价看能否改善学生的持续性发展，能否对教师的教学有着促进作用。在日常教学中，我们把教学和评价结合起来，使其不仅可以改进教学方法，从而研究出适合于学生的教学手段，还要能够促进学生的全面发展，充分发掘学生英语学习潜力的重要保证。
参考文献：
[1] 宫爱敏.英语教学形成性评价初探.北京：中国新技术新产品，2009.
[2] 邱瑾.变革高职英语教学的评价方式——终结性评价与形成性评价结合的可行性分析.陕西教育（高教版），2009.
[3] 胡中亚，陈建新.信息技术与课程的有效整合研究[J].孝感学院学报，2007，27（6）.
作者简介：王坚（1979-），男，硕士，副教授，南京科技职业学院教师，研究方向：英语翻译。
关键词：高职英语；信息化；效果评价
一、高职院校学生英语学习效果评价方式和内容
我国高职院校的学生英语学习效果评价方式还是以试卷为主，即期末考试的成绩依然是学生英语学习评价的主要依据。而英语考试大多是针对理论知识的笔试加上适当的听力内容的方式，与此同时学生上课时的表现、课后作业的完成、英语第二课堂活动等过程性考查也是学生的英语学习效果评价来源。这种评价方式在很大程度上对学生的评价产生了效果，但是对于英语这门学科来说，它注重的是实际应用的能力而不是理论知识的理解，所以这种评价方式无法全面掌握学生实际应用英语的能力，也就无法对学生做出最终的评价。
二、英语信息化教学模式的应用
信息化教学模式是以建构主义理论为指导的教学设计。学生是加工信息的主体，而不是外部信息的被动接受者；教师是意义建构的引领者与督促者。建构主义理论认为学习环境包含四大因素，其中情景是教学设计的最主要内容之一，情景必须有利于学生对所学内容的意义建构；合作与对话是学习过程中人与人之间的交流，学习小组的同学之间及老师必须通过合作共同完成教学任务。所以，信息化教学模式就是以学生为中心，学生在教师设定的情景中，通过合作，对话等尽量发挥自己的主动性和积极性，对目前学习的知识进行意义建构，并使用所学知识解决实际问题。
在信息化教学条件下，教学设计主要内容有：
一是教学方案的设计，包括教学目的分析、教学对象分析、教学方法与教学活动设计、多媒体的选择和分析。
二是学习材料，应是围绕课堂教学要求寻找各种教学的材料，可以在网上寻找相关的文本、声音和动画等。
三是学生作品展示，它可以促进学生的思维能力，展示学习效果。
四是活动进程的案例，它可以依据学生学习的话题进行编写，这样对学生将主要精力集中在学习任务本身有所帮助，改善学习的效率。
五是评估学习过程的方式，例如对学生的作业评价、学生活动记录的评价，这些可根据当时的情况做出相应的筛选。
三、学习评价设计要有利于学生多方面发展
从评价方式看，主要从多方面、多种类评价学习者的学习效果。我们知道课程考查是对于人才培养标准的一种检查方法，是教学中一个至关重要的环节。教师可以依据社会的要求、课程教学目的以及学习者的需求对学习评价进行适当的改进，可以通过课后布置的作业、课堂上学习的表现、第二课堂及课外学习活动等，加上期末的书面考试等方发进行考核。同时如果有条件的学校也可以通过专门的英语学习网站对学生进行综合评定，它是一种老师可以通过了解学生的在线学习情况进行反馈的方法。
从评价主体看，还要看重学生的自我评定。做为大学生，其自身最了解自己需要的知识和能力，以及最适合自己学习方法。
从评价内容看，要看重对学习者实际英语应用的能力、思考的能力、可持续发展的能力、语言表述的能力和进一步研究能力的评价。在目前信息不断更新、知识爆炸的时代，国家需要高等院校能培养出全面发展的人才，而学习者自身也要不断学习加强自身的能力来适应社会的高速发展，改进对能力评价的方式。
从评价反馈来看，教学评价反馈反映教学决定和教学行动，信息化教学使教学评价可以在一定程度上实现快速、便捷和效率。大学英语课程的教学评价包含： 学生在线提交作业的评价、网上在线问答、与教师邮件交流、在论坛上与老师，同学互动、教师对教学的评价、以及对课程的评价等。我们知道考试是考查学生学习效果的最方便，最普遍的一种评价方式，学院可以在学院相关的网站上创建英语学习的各种材料，包括英语考试题库和考试自测系统，这样对教师的教学，学生的学习都有了一定的保障，使得老师及学生都对英语的教与学有了相应的了解。
现在我们国家大多数高职院校英语教学的评价还是采取了比较简单的结果性评价，也就是每学期的期末考试采用笔试的方法，同时结合学生的平时表现进行总评。这种评价方法已经不能适应现在的教学需要，它只不过让学生过多的对自己的学习考试成绩在意而忽略了学习的过程。
第一，我们的评价对象要以学生为主。学习评价应该对学生的自我认识有帮助，能够让学生对学习充满信心，从而能够不断提高自己的英语水平。作为教师要让学生了解自我评价对其英语学习能力发展的意义，让学生掌握自我评价的方式，使得评价成为学生经常自我核查、自我分析、自我改善的一种学习经历，这样也有助于学生的英语学习。当然这种评价不仅仅包含学生及老师，它也应当把家长，社会等各方面因素考虑进去，这样使得这种评价更加客观真实。
第二，结果评价应与日常评价相辅相成。在英语教学过程中，结果评价与日常评价相结合，我们要看重过程评价，因为英语是一种语言，它需要学生通过平时的应用来提高自己的水平，从而促进学生的自我发展，而结果评价重在选拔。过程评价方法多，灵活性强，也是评价的主要方法。当然我们注重过程评价，但是也不能没有结果评价，因为学生及其家长非常看重结果，因此我们对这两种评价方式要灵活运用，让每个学生都对英语学习充满自信。
四、结语
作为教师要不断关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。通过评价看能否改善学生的持续性发展，能否对教师的教学有着促进作用。在日常教学中，我们把教学和评价结合起来，使其不仅可以改进教学方法，从而研究出适合于学生的教学手段，还要能够促进学生的全面发展，充分发掘学生英语学习潜力的重要保证。
参考文献：
[1] 宫爱敏.英语教学形成性评价初探.北京：中国新技术新产品，2009.
[2] 邱瑾.变革高职英语教学的评价方式——终结性评价与形成性评价结合的可行性分析.陕西教育（高教版），2009.
[3] 胡中亚，陈建新.信息技术与课程的有效整合研究[J].孝感学院学报，2007，27（6）.
作者简介：王坚（1979-），男，硕士，副教授，南京科技职业学院教师，研究方向：英语翻译。