审美语文灵魂
　　一、培养平等与民主的师生关系，营造情感的和谐美
　　语文教学中，教师与学生平等、民主的关系，对学生的学习会产生积极的影响。因此，教师要坚持教学民主，以学生为主体的教学观，保持教师的人情味，缩短师生之间的情感距离，通过课堂这个窗口与学生建立伙伴式的平等关系。课堂教学中，师生之间必须营造出一种融洽、和谐的气氛，由此刺激、调动学生的无意注意的心理活动潜能，使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。
　　教师的表情如同直观的教具，随时感染学生的情绪。教师要用微笑的表情，期待的目光，大方的姿态，温和的语言与饱满的情绪去感化、熏陶学生，使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程，并在这一过程中形成融洽、和谐、轻松、热烈的心理环境。如果教师能根据不同的表情，灵活多变，"情动而辞发""披文以入情"，学生就会有如临其境之感，从而产生情感上的共鸣。
　　二、因材施教，因势利导，创设教学内容的新奇美
　　在教学过程中，教师的"教"和"导"是创设良好的心理氛围以形成美感的关键因素。因为中学生的认知活动，并不单纯地受自身的思想认识支配，也受情感活动支配；同时，教学情境对他们的学习也起潜移默化的作用。教师要想方设法创设活泼的教学情境，以激发学生的学习兴趣和认知冲突，加深学生的道德体验，获得审美享受。
　　语文课堂教学应是一个师生情感互动的过程，这个过程始终以情感为动力。在语文学习中，首先要让学生了解人自身，了解人的情感和内心世界。如在讲解古代诗文作品的时候，不仅要告诉学生反映了什么样的社会生活和历史事件，还应该让学生了解作者是在什么思想情绪推动下创作作品的，以及作品表现了什么样的个人情感和社会心理，这样就可以帮助学生更好地理解课文，更容易和作品表达的情感沟通，产生共鸣。
　　三、完善形象，创造美
　　审美创造力是一种表现美，创造美的能力。审美创造力的源泉和动力往往来自主体（学生）深层需求的心理。因而教学中，应该激发创造力的深层源泉，为创造力的发展提供活力。文学作品是以语言文字来创造形象的，具有间接性的特点。在教学中，必须完成"转换""补充""再创造"的过程，把文字符号转换为多彩多姿的立体画面，把作者没有说明的意思补充完整，这样才能使学生领会其中蕴含的言外之意，弦外之音。叶圣陶说："要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。"想象作为形象思维的一个重要方式，不但依赖于过去的感知、记忆的表象，还需要把想象思维参与创造。
　　创造是写作的生命。在写作中，审美创造为学生个性的张扬提供了广阔的空间。首先，要给予学生创造的自由，不拘一格，不硬性规定题材，表达方式，标题模式，允许学生在限定的基础要求下，尝试自由发挥。教师引导学生从多角度思维，求新求活，写出新、真、美的文章。其次，激发学生的情感与想象，创造完美形象。
　　总之，语文教师要具备必要的课堂艺术性，能通过艺术性的手法将这份情感因素洒向每一个学生，使语文教学真正成为美的趣味性教学，让学生在语文学习中健康愉快地成长。