论文部分内容阅读
【摘要】 文章中針对职业教育数字化教育教学资源平台的构建，对其实际状况进行了简要的分析，并通过实际的对策论述了教学资源平台构建的基本内容。然而在实际职业教育的过程中，一直存在关于教育资源平台的不足，为了有效解决其中存在的不足，文章中提出了对应的策略，希望可以为今后职业教育的发展提供有效的支持。
【关键词】职业教育；数字化教育；教学资源平台构建
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0057-02
受信息技术发展与互联网普及的影响，职业教育的教学方式与内容也进行了创新，在其影响下，职业教育中的教学观念也进行了创新。在教育改革相关规定中也明确指出，信息技术在教育的改革与发展中发挥了十分重要的作用，所以务必要对其进行重视。数字化教学资源本身作为现代化教育的一项重要条件，在提升教育质量等内容上也具有十分重要的意义。在职业教育范围内，进行数字化教育教学资源平台的开发与建设，依然是当前阶段教学人员噬待解决的问题之一，只有有效解决这一问题，才能够推动教育的有效发展。
一、强化数字化教育教学资源平台基础设备与环境建设力度
进行职业教育数字化教育教学资源平台的构建，其中最为基础的便是学校的基础设备与资源环境。所以，当地的教育部门要从多种渠道大力引进数字化硬件设备，以及相应的资金，在地方政府的拨款中设立专项资金，专门支持教育信息化建设。与此同时，也要对其进行政策上的补助以及社会性质的措施，以此加快数字化教学资源平台建设，并建立其覆盖全面的校园网与多媒体教室，进而提升职业教育阶段的信息化硬件水平。手机已经成为现在每个人的必备品，但是因为职业教育的主要对象的学习成绩与习惯不太好，为了解决这一问题，教师方面，可以与目前社会中的数字资源进行结合，在教学中鼓励微课的运用，在教学的过程中建设数字资源平台，例如将数码通讯产品以及宽带网络在课堂中得以应用，或是运用当下流行的翻转课堂教学模式等，通过这种教学模式，提升学生学习的积极性，使学生不仅能够享受到数字化教学资源，也能够体验到无时间、空间障碍的数字化资源服务，树立良好的学习习惯。
二、提升数字化教学资源共享与整合效果
进行数字化教学资源和课程的整合，这不仅是构建教学资源平台的要求，同时也是实现教学信息化的必然要求。所谓数字教学资源与课程的整合，即将二者之间所包含的要素进行组合，并能够构成体现价值与效率的整体。进行数字化资源整合，是在实际需求的基础上，将众多独立形态的数据对象与功能结构实行重组，以便可以构成一个具备高效率的新资源平台[1]。所以，职业院校可以按照相应的整合原则，采取整体规划、分工协作的方式方法，致力于实现资源共享的基本目标，并运用多元化的整合措施，全面推动校园内数字化教育教学资源的整合与共享。
通过不同的渠道进行信息的采集，以实现信息化资源的整合。例如可以对网络中的资源进行搜集，精品课程或是媒体素材等一些相应的教学资料。学校也可以依据不同学科所需要的教学内容，对本校的资源进行开发，实现传统教学资源的数字化。学校也可以鼓励教师在平台中上传之前所用的教学资源、PPT或是学生的个人作品。教师将收集到的资源进行整合，构建数字化的教学资源，实现教学资源的整合与交互共享，并通过翻转课堂以及微课的形式进行体现，并实现教学资源的共享，有利于师生的搜索与使用。对教学资源进行整合，也为教师进行研究与学生自主学习提供了有效的空间。
实现数字化资源的深入开发与利用。为了能够有效提升教育资源的使用效率，以免出现资源重复利用的现象，教师可以将利用价值较大且运用频率高的数字资源进行收集与整理。尽管在个人的角度其信息量与体系仍然缺乏完善，然而由于个体研究与运用的范围比较小，所以，所收集的信息便体现了专业化的特征。若可以消除其中重复的内容，随后对其进行科学的整合与利用，这也全面提升了数字化资源在教学中的使用效率。除此之外，对于已经构建完成的教学资源平台，要不断对平台中的栏目与内容进行优化与升级，让师生可以随时使用到全新的教学资源，并能够及时了解学术研究的最新动态。
三、在实际需求的基础上建立数字化教学资源平台
进行数字化教学资源平台的构建主要是在现代化信息技术的基础上对其进行改革，数字化教学资源平台可以将教师获取知识渠道进行拓展，以便教师获取需要的教学资源，以此提升教学效率。在学生的角度进行分析，学生也能够在自己学习需求的基础上搜集相应的教学资源，从而进行自主性学习，这也为突破传统形式的教学模式提供了支持，逐渐构成以学生为主的自主学习的教学模式。例如教师在教学的过程中，通过微课的教学模式，在教学中融入微视频，在教学的同时搜集与教学有关的资源，同时，学生也可以根据自己的需求，利用数字网络资源，建立教学资源平台[2]。另外，学校方面也要积极寻求企业与相关行业参与，吸收企业中的技术人员一起参与到教学资源库的建设中。与企业、行业之间共同合作到资源平台的开发与构建中，实现资源平台和生产实际的有效结合、教学资源和企业岗位实际需求的结合，进而全面实现校企合作的人才培养模式[3]。
四、结束语
在职业教育中构建数字化资源平台，不仅有利于教师的学术研究，同时也对学生的自主性学习提供了有效的支持，通过数字化资源平台的构建，进而大力推动我国职业教育的可持续发展，使其能够培养出适应社会与企业需求的全方位发展型人才。
参考文献：
[1]王雪.职业教育数字化资源平台构建研究[J].职教论坛，2013，22：10-13
[2]韩冰，顾京.浅析我国职业教育数字化教学资源建设的现状[J].教育理论与实践，2013，06：14-16
[3]乔梁.优质职业教育数字化资源服务平台的构建研究[J].计算机光盘软件与应用，2012，21：243-244
【关键词】职业教育；数字化教育；教学资源平台构建
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0057-02
受信息技术发展与互联网普及的影响，职业教育的教学方式与内容也进行了创新，在其影响下，职业教育中的教学观念也进行了创新。在教育改革相关规定中也明确指出，信息技术在教育的改革与发展中发挥了十分重要的作用，所以务必要对其进行重视。数字化教学资源本身作为现代化教育的一项重要条件，在提升教育质量等内容上也具有十分重要的意义。在职业教育范围内，进行数字化教育教学资源平台的开发与建设，依然是当前阶段教学人员噬待解决的问题之一，只有有效解决这一问题，才能够推动教育的有效发展。
一、强化数字化教育教学资源平台基础设备与环境建设力度
进行职业教育数字化教育教学资源平台的构建，其中最为基础的便是学校的基础设备与资源环境。所以，当地的教育部门要从多种渠道大力引进数字化硬件设备，以及相应的资金，在地方政府的拨款中设立专项资金，专门支持教育信息化建设。与此同时，也要对其进行政策上的补助以及社会性质的措施，以此加快数字化教学资源平台建设，并建立其覆盖全面的校园网与多媒体教室，进而提升职业教育阶段的信息化硬件水平。手机已经成为现在每个人的必备品，但是因为职业教育的主要对象的学习成绩与习惯不太好，为了解决这一问题，教师方面，可以与目前社会中的数字资源进行结合，在教学中鼓励微课的运用，在教学的过程中建设数字资源平台，例如将数码通讯产品以及宽带网络在课堂中得以应用，或是运用当下流行的翻转课堂教学模式等，通过这种教学模式，提升学生学习的积极性，使学生不仅能够享受到数字化教学资源，也能够体验到无时间、空间障碍的数字化资源服务，树立良好的学习习惯。
二、提升数字化教学资源共享与整合效果
进行数字化教学资源和课程的整合，这不仅是构建教学资源平台的要求，同时也是实现教学信息化的必然要求。所谓数字教学资源与课程的整合，即将二者之间所包含的要素进行组合，并能够构成体现价值与效率的整体。进行数字化资源整合，是在实际需求的基础上，将众多独立形态的数据对象与功能结构实行重组，以便可以构成一个具备高效率的新资源平台[1]。所以，职业院校可以按照相应的整合原则，采取整体规划、分工协作的方式方法，致力于实现资源共享的基本目标，并运用多元化的整合措施，全面推动校园内数字化教育教学资源的整合与共享。
通过不同的渠道进行信息的采集，以实现信息化资源的整合。例如可以对网络中的资源进行搜集，精品课程或是媒体素材等一些相应的教学资料。学校也可以依据不同学科所需要的教学内容，对本校的资源进行开发，实现传统教学资源的数字化。学校也可以鼓励教师在平台中上传之前所用的教学资源、PPT或是学生的个人作品。教师将收集到的资源进行整合，构建数字化的教学资源，实现教学资源的整合与交互共享，并通过翻转课堂以及微课的形式进行体现，并实现教学资源的共享，有利于师生的搜索与使用。对教学资源进行整合，也为教师进行研究与学生自主学习提供了有效的空间。
实现数字化资源的深入开发与利用。为了能够有效提升教育资源的使用效率，以免出现资源重复利用的现象，教师可以将利用价值较大且运用频率高的数字资源进行收集与整理。尽管在个人的角度其信息量与体系仍然缺乏完善，然而由于个体研究与运用的范围比较小，所以，所收集的信息便体现了专业化的特征。若可以消除其中重复的内容，随后对其进行科学的整合与利用，这也全面提升了数字化资源在教学中的使用效率。除此之外，对于已经构建完成的教学资源平台，要不断对平台中的栏目与内容进行优化与升级，让师生可以随时使用到全新的教学资源，并能够及时了解学术研究的最新动态。
三、在实际需求的基础上建立数字化教学资源平台
进行数字化教学资源平台的构建主要是在现代化信息技术的基础上对其进行改革，数字化教学资源平台可以将教师获取知识渠道进行拓展，以便教师获取需要的教学资源，以此提升教学效率。在学生的角度进行分析，学生也能够在自己学习需求的基础上搜集相应的教学资源，从而进行自主性学习，这也为突破传统形式的教学模式提供了支持，逐渐构成以学生为主的自主学习的教学模式。例如教师在教学的过程中，通过微课的教学模式，在教学中融入微视频，在教学的同时搜集与教学有关的资源，同时，学生也可以根据自己的需求，利用数字网络资源，建立教学资源平台[2]。另外，学校方面也要积极寻求企业与相关行业参与，吸收企业中的技术人员一起参与到教学资源库的建设中。与企业、行业之间共同合作到资源平台的开发与构建中，实现资源平台和生产实际的有效结合、教学资源和企业岗位实际需求的结合，进而全面实现校企合作的人才培养模式[3]。
四、结束语
在职业教育中构建数字化资源平台，不仅有利于教师的学术研究，同时也对学生的自主性学习提供了有效的支持，通过数字化资源平台的构建，进而大力推动我国职业教育的可持续发展，使其能够培养出适应社会与企业需求的全方位发展型人才。
参考文献：
[1]王雪.职业教育数字化资源平台构建研究[J].职教论坛，2013，22：10-13
[2]韩冰，顾京.浅析我国职业教育数字化教学资源建设的现状[J].教育理论与实践，2013，06：14-16
[3]乔梁.优质职业教育数字化资源服务平台的构建研究[J].计算机光盘软件与应用，2012，21：243-244