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◆摘 要：微课作为一种新型的教学方式，具有针对性、时长短等特点，十分适用于高中历史教学当中。本文对于微课在课前应用、课堂讲解、课后的应用进行了说明，同时指出了微课在高中历史应用中应当注意的问题。
◆关键词：微课;历史;教学
伴随着科技的快速发展，历史不断向教育行业渗透，传统的教学方法已经无法胜任当前的教学需求，依托于互联网信息的教学方法逐渐开始在全国范围内普及。基于這样的背景下，“微课”这种新型的教学方法逐渐受到了许多学生和教师的喜爱，已经发展成为一种新型的教学方式。由于微课教学内容具有针对性、教学时长短的特点，教师和学生可以灵活运用微课视频来进行教学和学习。本文以高中历史教学为例，具体论述微课在高中历史教学中的应用。
1微课在高中历史应用的意义
1.1微课的特点
微课是一种新型的教学方式，利用视频、动画、声媒等互联网技术，将教材文本的知识通过直观的方式展现给学生，有效弥补了传统课堂口授教学模式的不足。另外微课教学内容可以利用互联网上大量信息资源，教学内容十分丰富。不仅如此，微课在应用重难点教学内容，也具有非常良好的教学效果。总的来说微课在当前的互联网环境下开展教学具有非常大的优势。
1.2微课应用高中历史概念教学的意义
高中历史教学中包含了许多复杂的概念，概念教学内容比较抽象、枯燥，学生极容易失去学习的兴趣。借助微课，利用视频动画、图片等方式将抽象的概念转化成为直观的图像，从而让学生从直观上获得认识，有利于加强对于历史概念的理解。另外微课在高中历史中的应用还表现在一下两个方面：其一，构建趣味性的情境。微课设计元素可以结合学生的兴趣爱好，如添加音乐、设置卡通人物等方式，有利于吸引学生的注意力。其二，核心内容针对性强。微课主要是针对教学中的重难点内容，视频播放时长一般为8分钟，主要是帮助学生理解课堂学习中的难点和疑点，教学目标十分明确。
2微课在高中历史概念教学中的应用策略
2.1微课在高中历史课前的应用
课堂前的预习环节，对于教师课堂教学效果有直接的影响。若学生在教学前已经对于课堂的内容有了一定的认知，可以快速建立起了初步的知识结构将微课应用到课前预习当中，能够帮助学生梳理教材文本的知识结构内容，获得更好的预习效果。以太平天国运动教学为例，在教学前教师播放一个微视频，通过动画的方式来展现太平天国运动的场景。比如在1851年金田起义到永安定都，然后北伐再到太平天国全盛等，但是对于具体的原因和细节设置悬念。这种直观的方式的教学能够快速调动学生的学习欲望，提升学生的积极性。因此在教学中将微课应用到新课导入的环节具有非常重要的意义。
2.2微课在高中历史课堂的应用
由于高中历史涉及世界上各个国家的发展历程，由于大多数的学生缺乏西方历史知识，教学中会出现一些难点。比如制度的演变，涉及的知识量较多，教学难度较大。因此在教学的过程中针对这些重难点内容，采用微课的方式进行教学比如在教学《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》时，其中法兰西的共和体制、政府的构成、运行机制等历史概念是教学的重难点。利用微课直接展示法兰西共和体制的变化过程：18世纪封建君主专制国家社会矛盾尖锐→1792建立共和国废除君主制，两种制度矛盾依旧→1870年普法战争法国战败，建立法兰西第三共和国→1875年法国议会以一票优势通过宪法，建立共和政体。
2.3微课在高中历史概念教学的反思
结合微课的实践情况，本文认为在使用微课教学需要注意一下几点：第一，教师熟练地制作微课。微课教学包含了教案设计、课件制作、脚本设计、课后反思等环节的内容。首先在教学内容方面，教师需要利用好微课针对性的特点，争取在十分钟将教学内容讲述清楚，因此需要围绕着历史课程的核心概念来进行教学。另外则是在文字、动画等制作方面，需要体现课程内容的特点，根据学生的学情来设计内容，帮助学生更好地理解教材内容。第二，要给学生布置课前预习的内容。教学中可以针对教材中一些简单的历史概念问题，让学生在课前通过观看微课，并准备好相应的学习单，让学生在课前完成历史概念的学习。第三，尊重学生课堂主体的位置，课堂上教师需要不断地利用微课的特点，将历史概念直观化、简单化，调动学生的主观能动性，帮助学生构建历史知识体系。第四，给学生布置课后作业。在课后将微课视频的内容发送班级群中，上课没有听懂的学生可以在课后反复观看。并能够利用自己学习的历史概念，解决教师布置的课后作业。
2.4微课在高中历史课后的应用
课后复习对于巩固课堂知识具有的效果十分明显，而高中历史课程教学时间安排较少，时间间隔较长。将微课技术应用到课后复习环节当中，有利于帮助学生梳理课堂学习的知识内容，构建历史学科知识体系。一是教师通过微信、QQ、优盘、网盘的等方式将教学的内容分享给学生，帮助学生弥补课堂学习的漏洞。另一方面教师利用微课为学生布置历史作业，拓展学生的学习视野，引导学生强化历史逻辑，促进学生核心素养的发展。
3结束语
综上所述，微课这种新型的教学方式改变了传统的教学模式，充分利用现代技术的特点，针对学生的学习盲点和难点进行教学。对于培养学生自主学习能力具有非常的意义。希望广大的高中历史教师能够积极提升教学素养，开发更多的微课教学资源。
参考文献
[1]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（03）：107-107.
[2]殷宏.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].考试周刊，2017（80）.
[3]董岩.浅谈微课在高中历史课程教学中的应用[J].学周刊，2016，11（11）：81-82.
◆关键词：微课;历史;教学
伴随着科技的快速发展，历史不断向教育行业渗透，传统的教学方法已经无法胜任当前的教学需求，依托于互联网信息的教学方法逐渐开始在全国范围内普及。基于這样的背景下，“微课”这种新型的教学方法逐渐受到了许多学生和教师的喜爱，已经发展成为一种新型的教学方式。由于微课教学内容具有针对性、教学时长短的特点，教师和学生可以灵活运用微课视频来进行教学和学习。本文以高中历史教学为例，具体论述微课在高中历史教学中的应用。
1微课在高中历史应用的意义
1.1微课的特点
微课是一种新型的教学方式，利用视频、动画、声媒等互联网技术，将教材文本的知识通过直观的方式展现给学生，有效弥补了传统课堂口授教学模式的不足。另外微课教学内容可以利用互联网上大量信息资源，教学内容十分丰富。不仅如此，微课在应用重难点教学内容，也具有非常良好的教学效果。总的来说微课在当前的互联网环境下开展教学具有非常大的优势。
1.2微课应用高中历史概念教学的意义
高中历史教学中包含了许多复杂的概念，概念教学内容比较抽象、枯燥，学生极容易失去学习的兴趣。借助微课，利用视频动画、图片等方式将抽象的概念转化成为直观的图像，从而让学生从直观上获得认识，有利于加强对于历史概念的理解。另外微课在高中历史中的应用还表现在一下两个方面：其一，构建趣味性的情境。微课设计元素可以结合学生的兴趣爱好，如添加音乐、设置卡通人物等方式，有利于吸引学生的注意力。其二，核心内容针对性强。微课主要是针对教学中的重难点内容，视频播放时长一般为8分钟，主要是帮助学生理解课堂学习中的难点和疑点，教学目标十分明确。
2微课在高中历史概念教学中的应用策略
2.1微课在高中历史课前的应用
课堂前的预习环节，对于教师课堂教学效果有直接的影响。若学生在教学前已经对于课堂的内容有了一定的认知，可以快速建立起了初步的知识结构将微课应用到课前预习当中，能够帮助学生梳理教材文本的知识结构内容，获得更好的预习效果。以太平天国运动教学为例，在教学前教师播放一个微视频，通过动画的方式来展现太平天国运动的场景。比如在1851年金田起义到永安定都，然后北伐再到太平天国全盛等，但是对于具体的原因和细节设置悬念。这种直观的方式的教学能够快速调动学生的学习欲望，提升学生的积极性。因此在教学中将微课应用到新课导入的环节具有非常重要的意义。
2.2微课在高中历史课堂的应用
由于高中历史涉及世界上各个国家的发展历程，由于大多数的学生缺乏西方历史知识，教学中会出现一些难点。比如制度的演变，涉及的知识量较多，教学难度较大。因此在教学的过程中针对这些重难点内容，采用微课的方式进行教学比如在教学《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》时，其中法兰西的共和体制、政府的构成、运行机制等历史概念是教学的重难点。利用微课直接展示法兰西共和体制的变化过程：18世纪封建君主专制国家社会矛盾尖锐→1792建立共和国废除君主制，两种制度矛盾依旧→1870年普法战争法国战败，建立法兰西第三共和国→1875年法国议会以一票优势通过宪法，建立共和政体。
2.3微课在高中历史概念教学的反思
结合微课的实践情况，本文认为在使用微课教学需要注意一下几点：第一，教师熟练地制作微课。微课教学包含了教案设计、课件制作、脚本设计、课后反思等环节的内容。首先在教学内容方面，教师需要利用好微课针对性的特点，争取在十分钟将教学内容讲述清楚，因此需要围绕着历史课程的核心概念来进行教学。另外则是在文字、动画等制作方面，需要体现课程内容的特点，根据学生的学情来设计内容，帮助学生更好地理解教材内容。第二，要给学生布置课前预习的内容。教学中可以针对教材中一些简单的历史概念问题，让学生在课前通过观看微课，并准备好相应的学习单，让学生在课前完成历史概念的学习。第三，尊重学生课堂主体的位置，课堂上教师需要不断地利用微课的特点，将历史概念直观化、简单化，调动学生的主观能动性，帮助学生构建历史知识体系。第四，给学生布置课后作业。在课后将微课视频的内容发送班级群中，上课没有听懂的学生可以在课后反复观看。并能够利用自己学习的历史概念，解决教师布置的课后作业。
2.4微课在高中历史课后的应用
课后复习对于巩固课堂知识具有的效果十分明显，而高中历史课程教学时间安排较少，时间间隔较长。将微课技术应用到课后复习环节当中，有利于帮助学生梳理课堂学习的知识内容，构建历史学科知识体系。一是教师通过微信、QQ、优盘、网盘的等方式将教学的内容分享给学生，帮助学生弥补课堂学习的漏洞。另一方面教师利用微课为学生布置历史作业，拓展学生的学习视野，引导学生强化历史逻辑，促进学生核心素养的发展。
3结束语
综上所述，微课这种新型的教学方式改变了传统的教学模式，充分利用现代技术的特点，针对学生的学习盲点和难点进行教学。对于培养学生自主学习能力具有非常的意义。希望广大的高中历史教师能够积极提升教学素养，开发更多的微课教学资源。
参考文献
[1]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（03）：107-107.
[2]殷宏.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].考试周刊，2017（80）.
[3]董岩.浅谈微课在高中历史课程教学中的应用[J].学周刊，2016，11（11）：81-82.