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摘要：在小学生语文学习的过程中，学生应该学习的不只是对文化知识的吸收，更多的应该是在小学学习阶段，培养学生的良好学习习惯，以及培养学生的各种思维能力，但这些知识素养学习的基础都应该是以写好中国汉字为基底的。因此，学生应该在学习的时候注意自己的书写能力和书写习惯，多把注意力放在练好字的方向上，因为练字的最好时期就是在学写汉字的时期，如果在初期就能把汉字写好，在后期的学习中，就不需要再为这一基础能力所困扰了。
关键词：小学语文;规范书写;汉字来源;严谨态度;临摹字帖
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-231
小学语文教学中规范学生书写的方法，在形式与过程上可以分为三大类。首先在学习汉字的时候，尽量给学生讲明每一种汉字的构造在古代代表着是什么意思？让学生在写字的时候，一定要抱着端正的态度去练习，练写字的同时又一定要多看一看名家的字帖，去按照名家的写作方式化为己用写出好字。本文笔者依据自身的教学经验，对小学语文教学中规范学生书写的策略进行一番研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、讲解汉字发源来历
让学生能够对某个事情抱以端正的态度，就必须要在做某件事的之前告诉学生，这件事情有哪些历史渊源以及所包含的含义，让学生在做这件事的时候，心中是带着崇敬去完成的，而不是要敷衍的完成任务。因此，对于汉字来说，这也是同样适用的。在教会学生学习某些特殊结构的汉字的时候，教师可以给学生讲解这个字在古代是什么样的形态？又是根据什么样的内容演化而来的汉字？让学生对这些汉字的构造有一定的情怀，使学生在写字的时候，不只是想要把字写出来，还应该把字写好，去努力的传承好这一文化。
例如，在学习《我是什么》这一课时，在这一课中，有许许多多的汉字，我会为学生摘出一个字来，专门讲解它的含义。例如傍晚的“傍”，这个字是由单人和旁边的旁一同构造而成的，因此这里的“傍”是与人和方向有关的，左边是人，右边是旁边的旁，而人是斜着的，就表明是人靠在旁边的东西上，所以叫做“傍”。因此，傍晚的“傍”多表示的是靠在什么东西身上，或者是临近什么东西。我这样在给学生讲课的时候，对一两个汉字进行详细的讲解，启发学生在平时学习其他汉字的时候，也能够根据字的偏旁进行联想和想象，以达到能够根据一个字的字形来猜测它的意思，这样不仅可以让学生在以后的文言文考试中可以自行揣摩汉字的意思，也可以为学生学写汉字增加一分乐趣，在写字的时候能够端正态度。经过语文课堂上汉字来源的详细分析和讲解，抽象化的汉字在学生眼中变得更为具象，且拥有了学习与探究的趣味性。可见，借助汉字来源讲解的实施，学生将提升汉字学习的积极性，也将凭借这种有趣的汉字识认方式达成汉字书写积极性的切实建立。
二、培养严谨写字态度
在学写汉字以及练习写好汉字的过程中，学生同样也是要端正写字的态度来进行练习的，因为朱熹老先生说过，“做事情应该眼到、心到、口到、手到，缺一不可，”只有这四项能够合为一体时，才是真正的认真练习写字。因此，教师在讲完课让学生对课后的汉字进行读写时，需要让学生把桌子上多余的杂物都整理好放在一边，以保证在写字的时候不会有障碍物，预防学生把汉字写得歪歪扭扭;甚至在写汉字的时候，要求全体学生肃静，不能够交头接耳，也不能够随便乱动，给自己和他人一个良好的写字环境。
例如，在学习《植物妈妈有办法》这一课时，等讲完了这一课的基本内容之后，我会让学生把这篇课文课后的所有汉字都在本子上写一行，并交给我看。我在学生写字的之前会告诉学生，写字最忌讳的就是态度不端正，以及课桌上的东西堆得过乱，导致书写的质量差，所以你们在写字的时候，应该把书桌上的一切会妨碍到写字的东西都清理在其他的地方，保证自己写字的时候桌面是整洁的，以确保自己能够写出流畅的汉字。我这样教给学生在写汉字的时候的注意事项，是为了培养学生在以后的写作业的时候能够做到整理好桌面，写出规范的书写。经过教师的教学引导，每一位学生都建立了良好的书写态度。经过教师的后续观察，无论是学生的课桌，还是家长反馈出的学生在家庭中的学习桌，都能够保证一个整洁的状态，且每次学生都能够以端正的坐姿、静心的写字态度投入到汉字的书写训练中。
三、临摹合适名家字帖
在培养学生能够写出良好甚至十分优秀耐看的汉字时，只教给学生汉字的来源、文化素养以及端正的态度是不够的。因为学生根本不知道这个字的笔画，以及横竖撇捺都应该把握在什么样的度，而这些内容教师只能够在课堂上讲到汉字的时候给学生提及一下，也不能够一笔一画的教给学生去做。所以教师可以在学生练习写字的最佳时期，让学生去挑选一本自己所喜欢的字体的楷书字帖，学生可以在每一课讲完之后，对随堂的字帖进行临摹以及研究名家写字的笔画和韧度，并把其为己所用，能够在进行一阶段的练习之后写出比较好看的字体。
例如，在学习《田园四季歌》这一课时，等讲完了课文之后，我对学生说可以去市面上挑一本自己所喜爱的字帖，在每一节课讲完之后都可以进行随堂临摹，既能对学习的汉字进行二次认识，也能够让自己练出优美的字体。但是在小学学习阶段，去学习汉字的时候，应该学习的是楷书，这里有欧阳询、于右任以及庞中华等优秀的名家字体，可以供你们去挑选，挑选完了自己所喜爱的字體之后，就要开始好好的练习写字了。通过这样我并没有规定学生去买某个名家所写的字帖，给学生足够的挑选空间，让学生自己选择自己所喜爱的名家字体去练习，或许会让学生爱上练字，写出规范又美丽的书写。经过名家字帖的持续练习，学生将切实养成坚持练习的良好习惯，也能够在此过程中达成汉字书写能力的提升和强化。久而久之，学生将在名家的“陪伴”下掌握汉字书写的技巧和正确方法。
总而言之，规范学生的书写是在小学语文阶段非常重要的一项任务，而学写汉字又是语文教师的重要任务之一。教师应该在进行语文教学的时候，可以给学生讲解汉字的发展，来提起学生对学习练习写汉字浓厚的兴趣;尤其是要在写字的时候，端正写字的态度;以及在写字的时候应该去临摹一些受大众认可的名家的字帖，提高学生的练字速率，让学生在最短的时间内能够练出最好的字体。
参考文献
[1]王加明.养成良好书写习惯，提升小学语文教学质量[J].科学咨询（教育科研），2016（06）
[2]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（02）
关键词：小学语文;规范书写;汉字来源;严谨态度;临摹字帖
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-231
小学语文教学中规范学生书写的方法，在形式与过程上可以分为三大类。首先在学习汉字的时候，尽量给学生讲明每一种汉字的构造在古代代表着是什么意思？让学生在写字的时候，一定要抱着端正的态度去练习，练写字的同时又一定要多看一看名家的字帖，去按照名家的写作方式化为己用写出好字。本文笔者依据自身的教学经验，对小学语文教学中规范学生书写的策略进行一番研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、讲解汉字发源来历
让学生能够对某个事情抱以端正的态度，就必须要在做某件事的之前告诉学生，这件事情有哪些历史渊源以及所包含的含义，让学生在做这件事的时候，心中是带着崇敬去完成的，而不是要敷衍的完成任务。因此，对于汉字来说，这也是同样适用的。在教会学生学习某些特殊结构的汉字的时候，教师可以给学生讲解这个字在古代是什么样的形态？又是根据什么样的内容演化而来的汉字？让学生对这些汉字的构造有一定的情怀，使学生在写字的时候，不只是想要把字写出来，还应该把字写好，去努力的传承好这一文化。
例如，在学习《我是什么》这一课时，在这一课中，有许许多多的汉字，我会为学生摘出一个字来，专门讲解它的含义。例如傍晚的“傍”，这个字是由单人和旁边的旁一同构造而成的，因此这里的“傍”是与人和方向有关的，左边是人，右边是旁边的旁，而人是斜着的，就表明是人靠在旁边的东西上，所以叫做“傍”。因此，傍晚的“傍”多表示的是靠在什么东西身上，或者是临近什么东西。我这样在给学生讲课的时候，对一两个汉字进行详细的讲解，启发学生在平时学习其他汉字的时候，也能够根据字的偏旁进行联想和想象，以达到能够根据一个字的字形来猜测它的意思，这样不仅可以让学生在以后的文言文考试中可以自行揣摩汉字的意思，也可以为学生学写汉字增加一分乐趣，在写字的时候能够端正态度。经过语文课堂上汉字来源的详细分析和讲解，抽象化的汉字在学生眼中变得更为具象，且拥有了学习与探究的趣味性。可见，借助汉字来源讲解的实施，学生将提升汉字学习的积极性，也将凭借这种有趣的汉字识认方式达成汉字书写积极性的切实建立。
二、培养严谨写字态度
在学写汉字以及练习写好汉字的过程中，学生同样也是要端正写字的态度来进行练习的，因为朱熹老先生说过，“做事情应该眼到、心到、口到、手到，缺一不可，”只有这四项能够合为一体时，才是真正的认真练习写字。因此，教师在讲完课让学生对课后的汉字进行读写时，需要让学生把桌子上多余的杂物都整理好放在一边，以保证在写字的时候不会有障碍物，预防学生把汉字写得歪歪扭扭;甚至在写汉字的时候，要求全体学生肃静，不能够交头接耳，也不能够随便乱动，给自己和他人一个良好的写字环境。
例如，在学习《植物妈妈有办法》这一课时，等讲完了这一课的基本内容之后，我会让学生把这篇课文课后的所有汉字都在本子上写一行，并交给我看。我在学生写字的之前会告诉学生，写字最忌讳的就是态度不端正，以及课桌上的东西堆得过乱，导致书写的质量差，所以你们在写字的时候，应该把书桌上的一切会妨碍到写字的东西都清理在其他的地方，保证自己写字的时候桌面是整洁的，以确保自己能够写出流畅的汉字。我这样教给学生在写汉字的时候的注意事项，是为了培养学生在以后的写作业的时候能够做到整理好桌面，写出规范的书写。经过教师的教学引导，每一位学生都建立了良好的书写态度。经过教师的后续观察，无论是学生的课桌，还是家长反馈出的学生在家庭中的学习桌，都能够保证一个整洁的状态，且每次学生都能够以端正的坐姿、静心的写字态度投入到汉字的书写训练中。
三、临摹合适名家字帖
在培养学生能够写出良好甚至十分优秀耐看的汉字时，只教给学生汉字的来源、文化素养以及端正的态度是不够的。因为学生根本不知道这个字的笔画，以及横竖撇捺都应该把握在什么样的度，而这些内容教师只能够在课堂上讲到汉字的时候给学生提及一下，也不能够一笔一画的教给学生去做。所以教师可以在学生练习写字的最佳时期，让学生去挑选一本自己所喜欢的字体的楷书字帖，学生可以在每一课讲完之后，对随堂的字帖进行临摹以及研究名家写字的笔画和韧度，并把其为己所用，能够在进行一阶段的练习之后写出比较好看的字体。
例如，在学习《田园四季歌》这一课时，等讲完了课文之后，我对学生说可以去市面上挑一本自己所喜爱的字帖，在每一节课讲完之后都可以进行随堂临摹，既能对学习的汉字进行二次认识，也能够让自己练出优美的字体。但是在小学学习阶段，去学习汉字的时候，应该学习的是楷书，这里有欧阳询、于右任以及庞中华等优秀的名家字体，可以供你们去挑选，挑选完了自己所喜爱的字體之后，就要开始好好的练习写字了。通过这样我并没有规定学生去买某个名家所写的字帖，给学生足够的挑选空间，让学生自己选择自己所喜爱的名家字体去练习，或许会让学生爱上练字，写出规范又美丽的书写。经过名家字帖的持续练习，学生将切实养成坚持练习的良好习惯，也能够在此过程中达成汉字书写能力的提升和强化。久而久之，学生将在名家的“陪伴”下掌握汉字书写的技巧和正确方法。
总而言之，规范学生的书写是在小学语文阶段非常重要的一项任务，而学写汉字又是语文教师的重要任务之一。教师应该在进行语文教学的时候，可以给学生讲解汉字的发展，来提起学生对学习练习写汉字浓厚的兴趣;尤其是要在写字的时候，端正写字的态度;以及在写字的时候应该去临摹一些受大众认可的名家的字帖，提高学生的练字速率，让学生在最短的时间内能够练出最好的字体。
参考文献
[1]王加明.养成良好书写习惯，提升小学语文教学质量[J].科学咨询（教育科研），2016（06）
[2]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（02）