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摘 要：随着时代的不断进步，人们对于信息的接受和使用也变得越来越频繁，阅读能力也就显得越来越重要。因此，在小学阶段培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，成为小学语文教学重要的教学目的之一。而如何提高学生的阅读兴趣，提高学生课内外阅读的数量，指导学生进行有效阅读，成为每个语文教师需要思考的问题。
关键词：小学中段；阅读；策略
新课标明确指出，小学语文教学不仅要让学生对于教材中的课文能够有一定的理解，还要积极指导学生进行课外的阅读，让学生在大量的阅读中养成良好的阅读习惯，开阔他们的视野，促进他们各方面的提升。在新形势下，如何培养学生的阅读兴趣，提高课内外阅读的效率和质量，本文作者经过思考，提出了一些策略。
一、课内外阅读的现实意义
小学阅读大概分为两个部分，一部分是课内阅读，另一部分则是课外阅读，课内阅读一般是对于课内教材的阅读，主要教学内容为培养学生的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法，而课外阅读则是课内阅读的延伸和巩固，是学生利用已经学会的阅读方法进行大量的课外文本的阅读，主要目的是开阔自己的视野，提高阅读能力，促进全面发展。
二、课内外阅读的现状
1.教师只注重课内阅读，忽视课外阅读
虽然素质教育取得了一定的成就，但是很多教师还是比较注重学生的学习成绩，忽视学生其他方面的发展。他们认为学生的首要任务是学习教材中的字词句文章，并且进行巩固。而对于课外阅读他们则认为是锦上添花的事情，始终抱着学生热爱阅读是好事，不阅读也无所谓的消极心态，这种心态极大地影响了学生对于阅读的兴趣，降低了他们的阅读热情。
2.忽视学生阅读兴趣
小学生由于年龄的问题，他们活泼好动，喜欢各种新奇的玩具和游戏，让他们安静地坐下来读一些书其实并不是一件容易的事情，即使有一些学生喜欢读书，但是也受不到家长和教师的重视，久而久之，也就慢慢失去了兴趣，不再进行阅读了。因此，教师应该注意对于学生阅读兴趣的培养，让他们能够主动将精力放在阅读上来。
3.学生没有养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯和正确的阅读方法不仅可以提高学生的阅读能力，同时也能提高学生的阅读效率和质量。但是现在的教师往往都忽视了这一点，只是让学生进行大量的、无目的性的阅读，在阅读观察中也不为学生提供正确的阅读方法，只是让学生对自己喜欢的东西进行泛读，这种做法，不仅降低了学生閱读的效率，还导致学生对于阅读没有一个清晰的认识，降低了他们的阅读效果。
三、课内外阅读的方法
1.提高教师对于课外阅读的重视
课外阅读是对于课内阅读的良好补充，是对于课内文本的延伸，学生利用课内学到的阅读方法进行课外文本的阅读，不仅可以提升学生的阅读能力，促进他们良好阅读习惯的养成，还能促进课内的教学，提升学生对于课内文本内容的了解，增强教学效果。因此，教师在日常的教学中，一定要从心里对课外阅读重视起来，积极培养学生对于课外阅读的兴趣，为他们实时提供和推荐适合他们阅读的兴趣，教给他们正确的阅读方法，让他们不仅能够愉快地阅读，而且在阅读中能够得到更好的收获。与此同时，教师还要不断提升自己的专业素养，并且进行大量的文本阅读，只有教师本身的专业素质过硬，阅读领域广泛，才能为学生提供更好的阅读方法和推荐适合他们阅读的书籍。
2.用多种手段激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的动力，只有让学生对于课内外阅读产生了兴趣，他们才会主动地投入到阅读和思考上来。因此教师一定要采取各种各样的办法培养学生对于阅读的兴趣，让他们主动地进行相关文本的阅读。
比如教师可以利用角色扮演法，激发学生对于相关文本的阅读，提升他们对于阅读的兴趣。如，我在教授三年级语文下册《惊弓之鸟》的时候，我在上课之初，直接让学生进行了课文内容重现，即让学生分别扮演课文中的人物更羸和魏王以及受伤的大雁，学生听到要进行角色扮演，开心极了，纷纷要求主动进行扮演，在大家扮演之前，我让学生通过各种手段去了解当时的风土人情、民俗习惯以及出场的两个人物的背景等等，力争完美还原当时的场景。学生听到这里，纷纷利用各种方法去收集两人的资料，并且进行汇总和研究，力求自己可以扮演的完美真实……这样的引导方式，不仅提高了学生对与课文的理解，还促使他们主动去查阅相关的资料，激发了他们对于课外阅读的兴趣。
3.教会学生良好正确的阅读习惯
正确的阅读方法和习惯不仅可以提高学生的阅读效率，还能帮助他们养成良好的阅读习惯，促进他们的全面发展。例如教师可以让学生自己制作一个阅读记录卡，用实时记录的方式进行自己的阅读记录，如阅读时间地点、书籍名称、读了哪一段、对这一段的看法、是否用字典查了不认识的字、有什么收获等。
另外教师还要对学生进行多元化的评价，激发他们的阅读兴趣，让每个学生都在阅读中能够有所收获。例如只看了几段，认识了几个字的学生，教师可以让他们继续努力，争取下次在认识字的基础上可以记住整个段落的意思，而对于那些做得比较好的学生，教师可以指导他们对一些好的段落进行记忆或者仿写，让他们可以取得更大的阅读成果。
总而言之，对于课内外阅读，教师一定要采取多样的方法激发他们的阅读兴趣，让他们将更多的精力集中到课内外阅读上来，为他们提供良好的阅读方法，只有这样，才能切实提高学生的阅读能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]张海珍.书海无涯“读”作舟：小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].中学课程辅导（教师教育），2015（13）.
[2]徐敏美.得法于课内 获益于课外：小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（9）.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学语文中段课内外阅读有效结合的实践与研究》（课题立项号：GS[2017]GHB3225）研究成果。
编辑 杜元元
关键词：小学中段；阅读；策略
新课标明确指出，小学语文教学不仅要让学生对于教材中的课文能够有一定的理解，还要积极指导学生进行课外的阅读，让学生在大量的阅读中养成良好的阅读习惯，开阔他们的视野，促进他们各方面的提升。在新形势下，如何培养学生的阅读兴趣，提高课内外阅读的效率和质量，本文作者经过思考，提出了一些策略。
一、课内外阅读的现实意义
小学阅读大概分为两个部分，一部分是课内阅读，另一部分则是课外阅读，课内阅读一般是对于课内教材的阅读，主要教学内容为培养学生的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法，而课外阅读则是课内阅读的延伸和巩固，是学生利用已经学会的阅读方法进行大量的课外文本的阅读，主要目的是开阔自己的视野，提高阅读能力，促进全面发展。
二、课内外阅读的现状
1.教师只注重课内阅读，忽视课外阅读
虽然素质教育取得了一定的成就，但是很多教师还是比较注重学生的学习成绩，忽视学生其他方面的发展。他们认为学生的首要任务是学习教材中的字词句文章，并且进行巩固。而对于课外阅读他们则认为是锦上添花的事情，始终抱着学生热爱阅读是好事，不阅读也无所谓的消极心态，这种心态极大地影响了学生对于阅读的兴趣，降低了他们的阅读热情。
2.忽视学生阅读兴趣
小学生由于年龄的问题，他们活泼好动，喜欢各种新奇的玩具和游戏，让他们安静地坐下来读一些书其实并不是一件容易的事情，即使有一些学生喜欢读书，但是也受不到家长和教师的重视，久而久之，也就慢慢失去了兴趣，不再进行阅读了。因此，教师应该注意对于学生阅读兴趣的培养，让他们能够主动将精力放在阅读上来。
3.学生没有养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯和正确的阅读方法不仅可以提高学生的阅读能力，同时也能提高学生的阅读效率和质量。但是现在的教师往往都忽视了这一点，只是让学生进行大量的、无目的性的阅读，在阅读观察中也不为学生提供正确的阅读方法，只是让学生对自己喜欢的东西进行泛读，这种做法，不仅降低了学生閱读的效率，还导致学生对于阅读没有一个清晰的认识，降低了他们的阅读效果。
三、课内外阅读的方法
1.提高教师对于课外阅读的重视
课外阅读是对于课内阅读的良好补充，是对于课内文本的延伸，学生利用课内学到的阅读方法进行课外文本的阅读，不仅可以提升学生的阅读能力，促进他们良好阅读习惯的养成，还能促进课内的教学，提升学生对于课内文本内容的了解，增强教学效果。因此，教师在日常的教学中，一定要从心里对课外阅读重视起来，积极培养学生对于课外阅读的兴趣，为他们实时提供和推荐适合他们阅读的兴趣，教给他们正确的阅读方法，让他们不仅能够愉快地阅读，而且在阅读中能够得到更好的收获。与此同时，教师还要不断提升自己的专业素养，并且进行大量的文本阅读，只有教师本身的专业素质过硬，阅读领域广泛，才能为学生提供更好的阅读方法和推荐适合他们阅读的书籍。
2.用多种手段激发学生阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的动力，只有让学生对于课内外阅读产生了兴趣，他们才会主动地投入到阅读和思考上来。因此教师一定要采取各种各样的办法培养学生对于阅读的兴趣，让他们主动地进行相关文本的阅读。
比如教师可以利用角色扮演法，激发学生对于相关文本的阅读，提升他们对于阅读的兴趣。如，我在教授三年级语文下册《惊弓之鸟》的时候，我在上课之初，直接让学生进行了课文内容重现，即让学生分别扮演课文中的人物更羸和魏王以及受伤的大雁，学生听到要进行角色扮演，开心极了，纷纷要求主动进行扮演，在大家扮演之前，我让学生通过各种手段去了解当时的风土人情、民俗习惯以及出场的两个人物的背景等等，力争完美还原当时的场景。学生听到这里，纷纷利用各种方法去收集两人的资料，并且进行汇总和研究，力求自己可以扮演的完美真实……这样的引导方式，不仅提高了学生对与课文的理解，还促使他们主动去查阅相关的资料，激发了他们对于课外阅读的兴趣。
3.教会学生良好正确的阅读习惯
正确的阅读方法和习惯不仅可以提高学生的阅读效率，还能帮助他们养成良好的阅读习惯，促进他们的全面发展。例如教师可以让学生自己制作一个阅读记录卡，用实时记录的方式进行自己的阅读记录，如阅读时间地点、书籍名称、读了哪一段、对这一段的看法、是否用字典查了不认识的字、有什么收获等。
另外教师还要对学生进行多元化的评价，激发他们的阅读兴趣，让每个学生都在阅读中能够有所收获。例如只看了几段，认识了几个字的学生，教师可以让他们继续努力，争取下次在认识字的基础上可以记住整个段落的意思，而对于那些做得比较好的学生，教师可以指导他们对一些好的段落进行记忆或者仿写，让他们可以取得更大的阅读成果。
总而言之，对于课内外阅读，教师一定要采取多样的方法激发他们的阅读兴趣，让他们将更多的精力集中到课内外阅读上来，为他们提供良好的阅读方法，只有这样，才能切实提高学生的阅读能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]张海珍.书海无涯“读”作舟：小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].中学课程辅导（教师教育），2015（13）.
[2]徐敏美.得法于课内 获益于课外：小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（9）.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学语文中段课内外阅读有效结合的实践与研究》（课题立项号：GS[2017]GHB3225）研究成果。
编辑 杜元元