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摘要：在信息时代，网络技术成为教学中不可缺少的创新条件，尤其网络游戏、视频等成为现下学生最主要的娱乐和学习方式，因此老师在教学中就要充分利用网络技术条件，为学生开发或者打造更好的微课，使学生在学习过程中感官受到刺激，想象力不断提升，探索的欲望被开启，从而促使学生主动学习，实现提高成绩的目的。
关键词：小学数学;微课;家校共肓;策略
引言：我国小学数学教学行为多数是集体授课模式， 在这样的情况下面对众多的学生， 加上学生接受数学知识的能力存在差异， 所以教师无法在课堂教学上真正地照顾到全体同学， 为了解决这一难题， 就必须借助信息技术， 实现家校合作教学。本文从实际教学经验出发， 探索了小学数学家校合作教学的开展对策。
一、微课教学与家校共育的意义
（一）方便学生的学习
微课短、精，学习时间灵活、自由，可以让学生随时对课堂教学内容进行再学习或者再复习，有效地避免了传统课堂的弊端。还有些家长没有时间或者能力为学生讲解一些难题，有了微课，家长要做的就是配合学校，督促或者陪伴学生，运用自由时间对课堂上没学懂的进行再学习。何况，微课的灵活性也大大方便了学生的学习。学生可以自由安排时间，根据需要重复学习，也能让家长随时了解学生的学习情况，方便引导。
（二）有利于学生思维的拓展
过去老师的教学是一本教材，学生的学习何尝不是一本课本，所以思维受限，方法单一是不可避免的。微课的运用，可以让学生重复学习、灵活学习，同时也能拓展学生的思维，开启学生智慧。比如，“认识图形”的微课，学生可以看老师录制的微课，也可以利用网络与家长一起看看网上其他老师关于“认识图形”的讲解或者学习方法，这样既能拓展学生思路，又能丰富学习内容，有利于学生更好地掌握知识点。
二、微课教学与家校共育的融合策略
（一）充分发挥微课在课后的作用
经过长期的小学数学教学，我发现即使在同一堂课上，接受同一个老师的教学，学生还是会由于各方面的差异性，收获出现偏差，影响小学数学整体的教学效果。针对这种情况，老师可以在教学时把课堂上讲解知识点的重要环节做成小视频，让学生根据自己的情况，在课后进行再学习，达到对课堂知识的理解和积累。比如“角的度量”，针对学生课堂上没有听懂的重点，为学生设计不同层次的作業，并把微课的内容发到家长群里，让学生在课后自主学习，也可以与家长交流、讨论，达到对知识的理解，再与家长一起探讨完成作业。这种学习过程，不但能大大增近亲子关系，激发学生的学习兴趣，而且会让学生在学习过程中体会到快乐，同时收获知识，为新课的学习打好基础。
（二）家校合作， 完善数学实践活动
家校合作的教学指导下， 要结合数学课后实践活动引导学生掌握综合的数学知识， 并学会运用数学知识来进行生活化思考。首先， 要在信息技术的支持下， 家校合作推行小学数学实践活动确保开展更为顺利。要利用信息技术将数学实践活动的流程进行集体发送。例如：折线统计图的教学过程中， 先引导学生收集一些基础数据， 社区人口、社区职工、学生业余爱好等都可以。然后， 将收集到的数据制作成为折线统计图， 并且在家长的帮助下形成网络折线统计图的内容。其次， 要利用信息技术解决家长指导数学活动的疑难问题。家长在帮助学生完成数学实践活动的过程中如果遇到什么难题， 可以通过信息手段来请教教师。另外， 要丰富课后数学实践活动的内容， 保证家长一起帮助学生完成数学实践活动。例如：写数学小日记， 制作统计图表、画线段图、调查报告等多种形式， 既激发学生的学习兴趣， 又锻炼学生的各种能力。这样在家校合作的教学指导下， 小学生就能够在“做中学”， 形成数学核心素养， 引领孩子们走在这样的实践之路上， 并且渐行渐深。
（三）加强家校共育的纽带作用
在小学数学教学中，从学生的作业和学生学习的习惯表现来看，许多家长不会陪伴或者监督孩子学习，所以家长费心费力往往适得其反，达不到目的不说，还会让学生感觉压力、反感。而微课的灵活、有趣，同时家长群的建立，有效避开了家长陪伴学生学习时的误区，增进了亲子关系，也实现了家校共育。比如，老师可以把微课发到群里，并指导家长如何陪伴孩子，与孩子一起学习，如何为孩子讲解一些他们看不到的内容。家长也可以随时在微信群就学生学习的一切问题向老师请教，等等。这样不但大大提高了家长指导学生的能力，还能让孩子感觉到家长对他们学习的重视以及对他们的关心，使学生从内心生出自主学习的动力。再比如，家长也可以把学生在课后学习中遇到的问题，如微课内容模糊、重点不突出等一些情况及时向老师反馈，让老师在制作微课时进行调整，在课堂教学中也进行相应的改变，不断转变教学方法，使教学能满足更多学生的学习需求和习惯，从而实现家校共育的目的，提升教学质量。
（四）家校合作， 订正小学生不良习惯
信息时代背景下， 小学数学教学活动要利用家校合作来订正小学生的不良习惯。小学数学家校合作教学要利用信息技术对家长进行督促， 订正小学生的不良习惯。首先， 定期在家长论坛公布一些订正学生学习习惯的方法。指导家长督促学生坐姿和规范书写。其次， 安排家长督促学生形成错题本。让小学生将错题按照单元知识的形式整理起来， 然后经常反思自己为什么会做错， 需要写出思考的详细过程和方法。总之， 现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利， 要实现利用信息技术打造高效小学数学课堂的目的， 小学数学教师应该积极地转变陈旧、落后的教学理念， 为家校合作教学的发展提供丰富多彩的教学形式和手段， 提高教学实效性。
结论：
综上所述，小学数学微课教学与家校共育深度融合具有许多优势，但在实际融合过程中仍然存在许多问题亟待解决，因此小学数学教师应加强对微课的研究，积极转变教学观念，确保微课的适用性，通过微课资源库丰富微课形式，使反思常态化，建立完善的反馈机制，只有这样才能够真正实现小学数学微课教学与家校共育深度融合。
参考文献：
[1]刘洋， 宣照华.信息技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策研究[J].小学科学 （教师版） ， 2017 （06）
[2]朱贵玺.内蒙古例谈信息技术与小学数学教学整合的误区以及对策[J].教育 （职教版） ， 2013 （06）
[3]郭艳丽.立足核心素养， 培养良好习惯[J].学苑教育， 2018 （17）
洪洞县辛村乡公孙学校 041600
关键词：小学数学;微课;家校共肓;策略
引言：我国小学数学教学行为多数是集体授课模式， 在这样的情况下面对众多的学生， 加上学生接受数学知识的能力存在差异， 所以教师无法在课堂教学上真正地照顾到全体同学， 为了解决这一难题， 就必须借助信息技术， 实现家校合作教学。本文从实际教学经验出发， 探索了小学数学家校合作教学的开展对策。
一、微课教学与家校共育的意义
（一）方便学生的学习
微课短、精，学习时间灵活、自由，可以让学生随时对课堂教学内容进行再学习或者再复习，有效地避免了传统课堂的弊端。还有些家长没有时间或者能力为学生讲解一些难题，有了微课，家长要做的就是配合学校，督促或者陪伴学生，运用自由时间对课堂上没学懂的进行再学习。何况，微课的灵活性也大大方便了学生的学习。学生可以自由安排时间，根据需要重复学习，也能让家长随时了解学生的学习情况，方便引导。
（二）有利于学生思维的拓展
过去老师的教学是一本教材，学生的学习何尝不是一本课本，所以思维受限，方法单一是不可避免的。微课的运用，可以让学生重复学习、灵活学习，同时也能拓展学生的思维，开启学生智慧。比如，“认识图形”的微课，学生可以看老师录制的微课，也可以利用网络与家长一起看看网上其他老师关于“认识图形”的讲解或者学习方法，这样既能拓展学生思路，又能丰富学习内容，有利于学生更好地掌握知识点。
二、微课教学与家校共育的融合策略
（一）充分发挥微课在课后的作用
经过长期的小学数学教学，我发现即使在同一堂课上，接受同一个老师的教学，学生还是会由于各方面的差异性，收获出现偏差，影响小学数学整体的教学效果。针对这种情况，老师可以在教学时把课堂上讲解知识点的重要环节做成小视频，让学生根据自己的情况，在课后进行再学习，达到对课堂知识的理解和积累。比如“角的度量”，针对学生课堂上没有听懂的重点，为学生设计不同层次的作業，并把微课的内容发到家长群里，让学生在课后自主学习，也可以与家长交流、讨论，达到对知识的理解，再与家长一起探讨完成作业。这种学习过程，不但能大大增近亲子关系，激发学生的学习兴趣，而且会让学生在学习过程中体会到快乐，同时收获知识，为新课的学习打好基础。
（二）家校合作， 完善数学实践活动
家校合作的教学指导下， 要结合数学课后实践活动引导学生掌握综合的数学知识， 并学会运用数学知识来进行生活化思考。首先， 要在信息技术的支持下， 家校合作推行小学数学实践活动确保开展更为顺利。要利用信息技术将数学实践活动的流程进行集体发送。例如：折线统计图的教学过程中， 先引导学生收集一些基础数据， 社区人口、社区职工、学生业余爱好等都可以。然后， 将收集到的数据制作成为折线统计图， 并且在家长的帮助下形成网络折线统计图的内容。其次， 要利用信息技术解决家长指导数学活动的疑难问题。家长在帮助学生完成数学实践活动的过程中如果遇到什么难题， 可以通过信息手段来请教教师。另外， 要丰富课后数学实践活动的内容， 保证家长一起帮助学生完成数学实践活动。例如：写数学小日记， 制作统计图表、画线段图、调查报告等多种形式， 既激发学生的学习兴趣， 又锻炼学生的各种能力。这样在家校合作的教学指导下， 小学生就能够在“做中学”， 形成数学核心素养， 引领孩子们走在这样的实践之路上， 并且渐行渐深。
（三）加强家校共育的纽带作用
在小学数学教学中，从学生的作业和学生学习的习惯表现来看，许多家长不会陪伴或者监督孩子学习，所以家长费心费力往往适得其反，达不到目的不说，还会让学生感觉压力、反感。而微课的灵活、有趣，同时家长群的建立，有效避开了家长陪伴学生学习时的误区，增进了亲子关系，也实现了家校共育。比如，老师可以把微课发到群里，并指导家长如何陪伴孩子，与孩子一起学习，如何为孩子讲解一些他们看不到的内容。家长也可以随时在微信群就学生学习的一切问题向老师请教，等等。这样不但大大提高了家长指导学生的能力，还能让孩子感觉到家长对他们学习的重视以及对他们的关心，使学生从内心生出自主学习的动力。再比如，家长也可以把学生在课后学习中遇到的问题，如微课内容模糊、重点不突出等一些情况及时向老师反馈，让老师在制作微课时进行调整，在课堂教学中也进行相应的改变，不断转变教学方法，使教学能满足更多学生的学习需求和习惯，从而实现家校共育的目的，提升教学质量。
（四）家校合作， 订正小学生不良习惯
信息时代背景下， 小学数学教学活动要利用家校合作来订正小学生的不良习惯。小学数学家校合作教学要利用信息技术对家长进行督促， 订正小学生的不良习惯。首先， 定期在家长论坛公布一些订正学生学习习惯的方法。指导家长督促学生坐姿和规范书写。其次， 安排家长督促学生形成错题本。让小学生将错题按照单元知识的形式整理起来， 然后经常反思自己为什么会做错， 需要写出思考的详细过程和方法。总之， 现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利， 要实现利用信息技术打造高效小学数学课堂的目的， 小学数学教师应该积极地转变陈旧、落后的教学理念， 为家校合作教学的发展提供丰富多彩的教学形式和手段， 提高教学实效性。
结论：
综上所述，小学数学微课教学与家校共育深度融合具有许多优势，但在实际融合过程中仍然存在许多问题亟待解决，因此小学数学教师应加强对微课的研究，积极转变教学观念，确保微课的适用性，通过微课资源库丰富微课形式，使反思常态化，建立完善的反馈机制，只有这样才能够真正实现小学数学微课教学与家校共育深度融合。
参考文献：
[1]刘洋， 宣照华.信息技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策研究[J].小学科学 （教师版） ， 2017 （06）
[2]朱贵玺.内蒙古例谈信息技术与小学数学教学整合的误区以及对策[J].教育 （职教版） ， 2013 （06）
[3]郭艳丽.立足核心素养， 培养良好习惯[J].学苑教育， 2018 （17）
洪洞县辛村乡公孙学校 041600