论文部分内容阅读
摘 要： 新课改的推行，使初中英语教学面临新的形势与挑战，初中英语教学目标随之提高。本文主要对初中英语课堂教学中存在的问题进行了简要的介绍，具体阐述了初中英语课堂教学的设计策略。
关键词： 初中英语 课堂教学 设计策略
英语是世界上广泛使用的语言之一，初中生应该格外重视对英语的学习，为以后进行更高层次的深造打好基础[1]。随着新课改的推行，各学校及教师为了响应新课改要求，已经开始思考如何进行初中英语课堂教学的设计，以达到更好的教学效果。
一、初中英语课堂教学中存在的主要问题
1.应试思想仍比较重。
某些教师在英语的教学上仍旧以应试教育为主，不注重教学的实用性。英语是一门语言，学习英语是为了更好地交流，而并仅仅是为了考试。学校一直以来都以成绩衡量英语的教学效果，使得英语教师不得不以考试为主，而忽视教授英语的真正意义。中学生学习英语主要是由于英语这门科目在中考中占有重要地位，他们深受应试教育的影响，对于英语的学习不具备主动性，导致学习方法机械，只是单纯加深对英语知识的记忆，而不深入地理解运用，导致所学英语不具备实用性，只会考试。
2.教师占用的教学时间太多。
新课改要求教师的教学应以学生为主体，一直以来，教师忽略学生的主体地位，在课堂上占用大量的时间，留给学生的时间并不多，不利于学生自主学习能力的培养。教师讲得太多，只会让学生在学习上产生依赖性，同时，在教师讲、学生听的教学模式下，学生的听课效率也不是太高，注意力不容易集中。学生学习不主动，只是被动地接受知识，导致真正学到的东西不多。
二、初中英语课堂教学的设计策略
1.创设教学情境，丰富英语课堂教学。
情境创设可以更好地达到教学目的，使学生在学习的过程中一直保持积极的状态，主动向知识的更深层次延伸[2]。在初中英语教学课堂上创设更多的情境，可以让学生将已学的知识运用到实际中，更好锻炼学生的语言交流能力。创设英语情境不但能够引起学生对英语学习的极大兴趣，还能够使学生更积极主动地学习英语。“兴趣是最好的老师”，只要产生了兴趣，学起英语来就会事半功倍。例如在教学七年级上册最后一个单元方位介词on，behind，in，under时，教师可以在上课前准备一些学习文具，如橡皮、尺子、笔、书本等，然后将这些文具放到桌子或者椅子上的不同位置进行提问：“Where is my earsea？”“Where are my books？”“Where are my pencils？”引导学生用不同的方位介词进行描述。教师还可以变换各个文具的位置，让学生两人一组进行对话，如一学生问：“Where is the pen？”另一学生回答：“It’s on the chair.”通过创设不同的情境，学生掌握方位介词的使用方法。可见创设教学情境，丰富了英语课堂教学，使得教学效果显著增强。
2.改进教学方式。
学生为主体是新课改一直强调的重点，教师在课堂教学中应突出学生的主体地位。在教的过程中，留给学生足够的时间，让他们参与到教师的教学活动中，课堂并不是教师一个人的舞台，应该让所有学生都有表现的机会。教师应突破原有的教学模式，不断创新，在教学的过程中进行合理的设计，不断激发学生学习英语的热情。在英语课堂上，教师应该多给学生表现的机会。例如在教学牛津版初中英语八年级下册第一课时，让学生成为课堂上的主角，通过学习课文对话，将所有学生分成若干小组，每个小组4～6个人，学完课文后，让每个小组上台进行表演，可以是课本对话的改编，也可以直接是课本上的对话，或者自选话题自编自演，从而充分发挥学生的创新性。在学生进行表演的同时，教师扮演指导者的角色，对学生在表演过程中出现的语法及发音错误进行及时的纠正。让学生上台表演英语对话的教学方式，不仅使得英语课堂的气氛更加活跃，学生的积极性提高，还减少了教师的教学量，课上大部分时间留给了学生，让学生有充足的自我发挥的空间，有助于学生创新能力的提高。上台表演，对学生综合能力的提升也有一定的帮助，同时大大强化了初中英语教学效果。
3.重视学生对英语语言的应用能力。
学习一门语言的目的是为了使用它，然而某些学生学了英语只会做题，这并不是学习英语的真正目的。教师在进行英语课堂教学设计时，应注重对学生英语语言应用能力的培养。例如在教学七年级下册第七单元“Foods and drinks”时，教师可以对学生进行提问，让学生用英语说出平时常见的食物和可以喝的东西。吃的和喝的与生活息息相关，学生比较熟悉。回答这样的问题比较简单，学生的积极性会比较高，对于不会用英语表达的，可以说汉语，由教师说英语，并且在黑板上写出个别比较简单的单词，让学生记忆，使学生的单词量扩大。对于这种生活中经常用到的知识，教师可以鼓励学生在课下多进行使用练习，这样有利于提高学生对语言的应用能力。教师在进行英语教学时，应不断加强对学生英语应用能力的培养，让学生学以致用。
总之，在进行初中英语课堂教学设计时，应注重学生的主体地位，改进教学方式，创设一定的教学情境，以丰富英语课堂教学，同时重视培养学生对英语语言的应用能力，不断推动初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]罗届中.“学案导学——自主建构”课堂教学模式设计原则及策略[J].教育实践与研究，2010，10（09）：37-38.
[2]雷莺.例析初中英语阅读课学案的设计与编写[J].黑龙江教育，2011，11（02）：57-58.
[3]徐静.因势利导精彩纷呈——也谈初中英语教学中的动态生成[J].中学英语之友（下旬），2011，11（08）：29-30.
关键词： 初中英语 课堂教学 设计策略
英语是世界上广泛使用的语言之一，初中生应该格外重视对英语的学习，为以后进行更高层次的深造打好基础[1]。随着新课改的推行，各学校及教师为了响应新课改要求，已经开始思考如何进行初中英语课堂教学的设计，以达到更好的教学效果。
一、初中英语课堂教学中存在的主要问题
1.应试思想仍比较重。
某些教师在英语的教学上仍旧以应试教育为主，不注重教学的实用性。英语是一门语言，学习英语是为了更好地交流，而并仅仅是为了考试。学校一直以来都以成绩衡量英语的教学效果，使得英语教师不得不以考试为主，而忽视教授英语的真正意义。中学生学习英语主要是由于英语这门科目在中考中占有重要地位，他们深受应试教育的影响，对于英语的学习不具备主动性，导致学习方法机械，只是单纯加深对英语知识的记忆，而不深入地理解运用，导致所学英语不具备实用性，只会考试。
2.教师占用的教学时间太多。
新课改要求教师的教学应以学生为主体，一直以来，教师忽略学生的主体地位，在课堂上占用大量的时间，留给学生的时间并不多，不利于学生自主学习能力的培养。教师讲得太多，只会让学生在学习上产生依赖性，同时，在教师讲、学生听的教学模式下，学生的听课效率也不是太高，注意力不容易集中。学生学习不主动，只是被动地接受知识，导致真正学到的东西不多。
二、初中英语课堂教学的设计策略
1.创设教学情境，丰富英语课堂教学。
情境创设可以更好地达到教学目的，使学生在学习的过程中一直保持积极的状态，主动向知识的更深层次延伸[2]。在初中英语教学课堂上创设更多的情境，可以让学生将已学的知识运用到实际中，更好锻炼学生的语言交流能力。创设英语情境不但能够引起学生对英语学习的极大兴趣，还能够使学生更积极主动地学习英语。“兴趣是最好的老师”，只要产生了兴趣，学起英语来就会事半功倍。例如在教学七年级上册最后一个单元方位介词on，behind，in，under时，教师可以在上课前准备一些学习文具，如橡皮、尺子、笔、书本等，然后将这些文具放到桌子或者椅子上的不同位置进行提问：“Where is my earsea？”“Where are my books？”“Where are my pencils？”引导学生用不同的方位介词进行描述。教师还可以变换各个文具的位置，让学生两人一组进行对话，如一学生问：“Where is the pen？”另一学生回答：“It’s on the chair.”通过创设不同的情境，学生掌握方位介词的使用方法。可见创设教学情境，丰富了英语课堂教学，使得教学效果显著增强。
2.改进教学方式。
学生为主体是新课改一直强调的重点，教师在课堂教学中应突出学生的主体地位。在教的过程中，留给学生足够的时间，让他们参与到教师的教学活动中，课堂并不是教师一个人的舞台，应该让所有学生都有表现的机会。教师应突破原有的教学模式，不断创新，在教学的过程中进行合理的设计，不断激发学生学习英语的热情。在英语课堂上，教师应该多给学生表现的机会。例如在教学牛津版初中英语八年级下册第一课时，让学生成为课堂上的主角，通过学习课文对话，将所有学生分成若干小组，每个小组4～6个人，学完课文后，让每个小组上台进行表演，可以是课本对话的改编，也可以直接是课本上的对话，或者自选话题自编自演，从而充分发挥学生的创新性。在学生进行表演的同时，教师扮演指导者的角色，对学生在表演过程中出现的语法及发音错误进行及时的纠正。让学生上台表演英语对话的教学方式，不仅使得英语课堂的气氛更加活跃，学生的积极性提高，还减少了教师的教学量，课上大部分时间留给了学生，让学生有充足的自我发挥的空间，有助于学生创新能力的提高。上台表演，对学生综合能力的提升也有一定的帮助，同时大大强化了初中英语教学效果。
3.重视学生对英语语言的应用能力。
学习一门语言的目的是为了使用它，然而某些学生学了英语只会做题，这并不是学习英语的真正目的。教师在进行英语课堂教学设计时，应注重对学生英语语言应用能力的培养。例如在教学七年级下册第七单元“Foods and drinks”时，教师可以对学生进行提问，让学生用英语说出平时常见的食物和可以喝的东西。吃的和喝的与生活息息相关，学生比较熟悉。回答这样的问题比较简单，学生的积极性会比较高，对于不会用英语表达的，可以说汉语，由教师说英语，并且在黑板上写出个别比较简单的单词，让学生记忆，使学生的单词量扩大。对于这种生活中经常用到的知识，教师可以鼓励学生在课下多进行使用练习，这样有利于提高学生对语言的应用能力。教师在进行英语教学时，应不断加强对学生英语应用能力的培养，让学生学以致用。
总之，在进行初中英语课堂教学设计时，应注重学生的主体地位，改进教学方式，创设一定的教学情境，以丰富英语课堂教学，同时重视培养学生对英语语言的应用能力，不断推动初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]罗届中.“学案导学——自主建构”课堂教学模式设计原则及策略[J].教育实践与研究，2010，10（09）：37-38.
[2]雷莺.例析初中英语阅读课学案的设计与编写[J].黑龙江教育，2011，11（02）：57-58.
[3]徐静.因势利导精彩纷呈——也谈初中英语教学中的动态生成[J].中学英语之友（下旬），2011，11（08）：29-30.