小学数学知识具有一定的抽象性,课堂乏味枯燥,如何在小学数学教学中恰当地运用体态语言,使课堂变得轻松活跃,笔者在平时的教学中有以下几点体会。
　　1 表情语言
　　教师在课堂上针对出现的不同情况,运用好面部表情,能有效地调节课堂气氛,提高教学效果。教师对学生的回答或以高兴表示肯定和赞许,或用皱眉表示否定,或以微笑表示鼓励等。尤其是教师的微笑很重要,它能征服、激励学生的心灵。对于后进生,教师的微笑给予的是信心。微笑所表现出来的和蔼、亲切、热情、开朗,对创造和谐轻松的学习氛围,激发学生的求知欲,无疑能起到良好的催化作用。
　　2 手势语言
　　手势语言在课堂中具有形象鲜明、醒目和动作大的特点,教师要结合语言恰当运用手势。如让学生保持安静、不要说话时,可以举起食指放在嘴边或用拍手的手势语维持课堂秩序;赞许用大拇指;鼓掌表示欢迎或鼓励;在课堂中轻拍学生肩部表示对学生的信任与关怀;可用手指指向板书、教具、试验等,以引起学生对他们的注意和感知;讲到教学内容的关键处,教师可用简明有力的手势突出教学内容的重点,强化学生对重点内容的识记。手势要比语言更有力更生动,也更能鼓舞和增加学生的信心和勇气。教学中的手势语言要在教师个人情感的支配下,根据课堂特定的情境、氛围,自然而适度地引发出来,才会显示出独特的美来。
　　3 眼神语言
　　 眼睛是心灵的窗户。在面部表情中,眼睛具有出色的表情达意功能,教师和学生可以通过目光进行心灵的沟通。教师可以从学生的表情及变化中,看出自己的教学效果,辨析学生听讲的状况。另外,局部注视能够对学生进行心理调查,可以启发、鼓励学生大胆发言,打破课堂提问的冷场现象,更重要的可以制止个别学生的走神或骚动。
　　4 身姿语言
　　教师在日常生活当中特别是在课堂中要举止得体,庄重潇洒,不卑不亢,落落大方。“站有站相,坐有坐相”。教师在学生面前应表现出优美、自然的站姿,给学生一种正直挺拔的感受。在讲课过程中,教师不可避免的要进行走动。这时要做到步速适中,步履以慢、轻、静为宜,以免分散学生的注意力。教师挺拔的身姿会给学生斗志昂扬、精神饱满的感觉,潜移默化中学生会形成积极向上的习惯。
　　总之,在小学数学课堂中,恰当灵活运用体态语言能帮助教师组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、提高教学效果等作用。以此时无声胜有声,使课堂变得有趣有味。