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摘 要：随着京津冀协同发展上升为国家战略，作为河北省人民政府与教育部共建的省属重点大学，河北师范大学是如何发挥自身地缘、专业等优势，服务国家和地方领域发展的？为回答这一问题，本刊对河北师范大学副校长刘敬泽进行了专访。他指出，在高水平大学建设取得一定成效的基础上，学校将围绕“十三五”规划和“双一流”建设，继续努力不断推进发展进程；将发挥自身特色，服务国家和地方领域发展；将中外合作办学和境外办学作为国际化发展的下一步重点工作；继续开展“顶岗实习支教”，为教育均衡发展作出贡献；加快科学研究和科技创新，深化科教融合。
关键词：“双一流”建设；京津冀协同发展；国际化办学；顶岗实习支教；师范教育
一、高水平大学建设取得一定成效
《世界教育信息》：贵校制定的《河北师范大学事业发展“十三五”规划》以“一流大学和一流学科”建设为核心内容。请您谈谈贵校建设“双一流”的情况。
刘敬泽：2016年，河北省人民政府发布了我省“双一流”大学建设方案，确定分两个层次重点建设12所省属骨干大学和37个学科，河北师范大学（以下简称河北师大）跨入“双一流”第一层次建设行列，有3个学科被列为世界一流学科建设项目，4个学科被列为全国一流学科建设项目。
经过115年的历史积淀，在一代又一代河北师大人的不懈努力下，学校在学科建设、人才培养、科技创新、服务社会、文化传承创新等方面都取得了突出成绩。当前，国家政策对于高等教育建设重点的调整和省委省政府的大力支持，为我校实现跨跃式发展提供了双重机遇。
挑战总是与机遇相生相伴。“双一流”建设每五年一个周期，2020年将进行第一个建设周期的成效考核。这就意味着在未来不足4年的时间里，我们不仅要完成“十三五”规划确定的31项建设任务，还要在7个分项目标上取得明显成效，达到省政府确定的“双一流”建设要求——进入全国“双一流”行列。
学校是全体师生自我价值实现和超越的舞台。学校的兴衰影响每个人，学校的发展依靠每个人。面对时间紧、任务重、要求高的发展任务，我们胸怀大局、把握大势，砥砺前行、奋发作为，团结协作、形成合力，以等不起的紧迫感、慢不得的危机感、争一流的使命感，以勇于担当、真抓实干的工作作风，以踏石留印、抓铁有痕的工作劲头，加速推进“双一流”建设进程。
二、推动京津冀基础教育协同发展，
引领河北省高等教育改革
《世界教育信息》：在京津冀一体化发展及雄安新区设立的大背景下，贵校如何发挥自身特色，服务国家和地方各领域的发展？
刘敬泽：2017年5月2日，我校成立“雄安新区发展研究院”。雄安新区研究院以服务国家设立雄安新区战略部署为目的，以雄安新区建设需求为导向，整合学校资源，搭建项目平台，努力构建学校与雄安新区的联动机制，积极探索学校为社会服务的新通道、新方向。
河北师范大学是以师范教育为特色的综合性大学，将在扩大基础教育领域领先优势的同时，着眼国家发展的战略需求和河北省转型发展的迫切需要，在创新人才培养、特色专业建设和推进高等教育改革方面精准发力，主动调整专业设置，积极探索制度创新，争取在推动京津冀基础教育协同发展方面有所作为，引领全省的高等教育改革，大胆先行先试，为加速河北省高等教育的提质增效作出贡献。
三、通过中外合作办学、境外办学
提升教育国际化水平
《世界教育信息》：请您介绍一下目前贵校国际化的发展规划及其进展。教育国际化的内涵丰富、形式多样，对于贵校，国际化发展的下一步战略重点是什么？
刘敬泽：我校已将“国际化、开放办学”作为学校发展的战略目标之一列入了学校的“十三五”规划。我校“十三五”规划实施期间，将大力推进中外合作办学、国际科研合作、留学生培养、师生境外学习交流，相关指标已列入我校的绩效考核指标体系。
目前，我校已初步建立了学校国际化发展的管理体系，形成了“八大工作平台”：合作办学、公派留学、校际交流、外专引智、汉语推广、来华留学、国别区域研究和学术合作。在“十三五”期间，学校将紧紧抓住以京津冀一体化及雄安新区建设的契机，大力提升学校的国际化办学水平。
学校国际化发展的下一步重点有两方面：一是通过举办中外合作机构，积极探索高等教育的管理机制改革和创新，在引进国外优质教育资源的同时，注重转化和吸收的效率，围绕国家和本省社会经济发展需求，合理选择办学项目和专业；二是结合汉语的国际推广和孔子学院建设，积极推进境外办学，促进中外文化的双向交流。
四、“顶岗实习支教”模式
为城乡教育均衡发展作出积极贡献
《世界教育信息》：贵校自2006年开始实施“顶岗实习支教”教学新模式，为提升教师教育专业水平和促进城乡教育均衡发展作出了积极贡献，被各地教育局形象地称为基础教育发展的“及时雨”。请您为我们介绍这种教学模式。
刘敬泽：2006年，为解决大学生思想政治教育方式单一、师范大学高等教育与基础教育结合欠紧密、师范生培养教育实践环节薄弱等问题，学校决定实施“顶岗实习支教”模式——每學期选派约1600名高年级师范生，以多学科混合编队的形式，由青年教师带队，到中小学完成全职实习教师岗位锻炼。至今已有24批次3万余名师范生在300余个实习基地完成了顶岗实习，实习区域覆盖河北、北京、天津、新疆、山东等省、自治区、直辖市的150个县（市、区）的5700余所中小学。
11年来，我校不断创新开展“顶岗实习支教”教学新模式，并在此基础上形成了“3.5 0.5”的教师培养模式，探索了“4 2”本硕连读培养模式，尤其近两年在教师教育信息化、专业化和国际化上有所提升。顶岗实习11年的坚持，提升了师范生的从教能力和综合素质，增强了大学教师的社会责任感和社会服务能力，得到了学生家长、中小学、各地教育局及社会各界的广泛认可，为促进城乡教育均衡发展作出了积极贡献。国家领导人和教育部多次对河北师大教师教育改革工作进行批示。 五、机遇与挑战并存，多举措应对时代挑战
《世界教育信息》：在您看来，学校发展面临的最大挑战是什么？如何应对这些挑战？
刘敬泽：面对急剧变革的时代，今后学校必须有更大的发展，但发展的难度在不断增大。从宏观上讲，教育竞争日趋激烈，教育从“卖方”市场向“买方”市场过渡的速度在加快；从学校本身讲，向更高层次、更宽广领域发展，学校全体师生必须付出更大的努力。谋求学校更好的发展，应首先认清学校面临的机遇与挑战。
从世界范围看，以知识经济为特征的经济全球化，使教育向国际化方向发展；以信息技术等为先导的科学技术迅速发展，使科教一体化发展；以综合国力为主要特征的国际竞争，使国际间的人才竞争，尤其是互联网、人工智能、大数据等技术的广泛应用为教育的发展带来变革。
从全国范围看，我国正处于社会和经济的转型时期，更大更深刻的教育发展变革是必然的需求。主要体现为：教育从学校走向社会，教育为社会服务的功能将得到强化；教育从社会和经济的边缘走向社会和经济发展的中心，教育的地位得到提升；教育从以学校为主要标志的教育形态向以社会为主要标志的教育形态转化，终身学习体系在逐步建立；教育从精英教育向大众教育转化，为提高中华民族整体素质所担当的任务更加繁重；低学历教育向高学历教育转化，培养高素质的人才对教育提出了更高的要求；教育从强制、灌输走向个性化教育，以人为本的教育目标得到充分重视等等。
从师范教育本身看，定向型的师范教育向非定向型的师范教育转化，师范教育体系在全面开放；师范教育向教师教育转化，教师教育机制将进行重组；教师非专业化向教师专业化推进，教师职业更为社会尊重、教师社会地位进一步提高；教师教育的学术性和示范性统一在教师专业化的理论框架内，结束了多年的理论争端，一个充满生机的教师教育理论体系将诞生等等。
以上机遇与挑战，往往相互关联，机遇中孕育着挑战，挑战又常常是一种机遇。在激烈的社会竞争和教育竞争中，怎样正确地认识和利用它们，是学校要面对的问题。
针对上述挑战，我校主要有以下应对举措。
第一，建设“培养培训一体化”的教师教育体系。“培养培训一体化”是把教师职前教育与在职教育连接起来，使教师终身有学习环境和机会，它是终身学习的重要方式。学校提出“培养培训一体化”的教育思想是在1996年，是最早提出这一思想的高校之一。
第二，对学科专业进行深层次的调整。学校正在进行学科专业调整，这将对学校今后发展起到促进作用。综合性师范大学建设应在此基础上，在适当的时机对学科专业进行新一轮的调整。
第三，改革人才培養模式。改革人才培养模式，打破师范教育狭窄的专业口径，建立创新型、有活力的人才培养模式。首先，按照现代教育思想和学校“三教并举”的办学要求，分别制定普通高师教育、职业高等教育、成人高等教育的人才培养标准，在各类人才培养中体现特色。其次，进行教学和课程体系的改革。按照国家关于“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的要求，设置教学内容和课程体系，建立新型的教师教育模式，构建以创新性、实践性、综合性、研究性、选择性为基本框架的课程体系。最后，建立学科教育与教师专业教育相分离的人才培养模式，即“4 1”或“4 2”的人才培养模式——本科4年按综合性大学的学科教育方式设置教育内容，在结束4年本科教育，学生获得学士学位的基础上，一是再用1年的教育时间获得教育学士学位，二是再用2年的教育时间获得教育硕士学位。
第四，提高科研创新能力和水平，持续推进和深化科教融合。科学研究是高校的重要职能之一，是衡量学校办学水平的重要标志。一流大学要有很强的基础研究、应用研究和服务社会能力，并拥有原创性的，甚至划时代的重大科研成果，起着引领科学技术新潮流的作用。河北师大的科学研究经过长期的努力，在不少领域积累了一定的优势，但提高学校整体的科研水平并不断深化科教融合将是重要的长期任务。
编辑 吕伊雯 校对 朱婷婷
关键词：“双一流”建设；京津冀协同发展；国际化办学；顶岗实习支教；师范教育
一、高水平大学建设取得一定成效
《世界教育信息》：贵校制定的《河北师范大学事业发展“十三五”规划》以“一流大学和一流学科”建设为核心内容。请您谈谈贵校建设“双一流”的情况。
刘敬泽：2016年，河北省人民政府发布了我省“双一流”大学建设方案，确定分两个层次重点建设12所省属骨干大学和37个学科，河北师范大学（以下简称河北师大）跨入“双一流”第一层次建设行列，有3个学科被列为世界一流学科建设项目，4个学科被列为全国一流学科建设项目。
经过115年的历史积淀，在一代又一代河北师大人的不懈努力下，学校在学科建设、人才培养、科技创新、服务社会、文化传承创新等方面都取得了突出成绩。当前，国家政策对于高等教育建设重点的调整和省委省政府的大力支持，为我校实现跨跃式发展提供了双重机遇。
挑战总是与机遇相生相伴。“双一流”建设每五年一个周期，2020年将进行第一个建设周期的成效考核。这就意味着在未来不足4年的时间里，我们不仅要完成“十三五”规划确定的31项建设任务，还要在7个分项目标上取得明显成效，达到省政府确定的“双一流”建设要求——进入全国“双一流”行列。
学校是全体师生自我价值实现和超越的舞台。学校的兴衰影响每个人，学校的发展依靠每个人。面对时间紧、任务重、要求高的发展任务，我们胸怀大局、把握大势，砥砺前行、奋发作为，团结协作、形成合力，以等不起的紧迫感、慢不得的危机感、争一流的使命感，以勇于担当、真抓实干的工作作风，以踏石留印、抓铁有痕的工作劲头，加速推进“双一流”建设进程。
二、推动京津冀基础教育协同发展，
引领河北省高等教育改革
《世界教育信息》：在京津冀一体化发展及雄安新区设立的大背景下，贵校如何发挥自身特色，服务国家和地方各领域的发展？
刘敬泽：2017年5月2日，我校成立“雄安新区发展研究院”。雄安新区研究院以服务国家设立雄安新区战略部署为目的，以雄安新区建设需求为导向，整合学校资源，搭建项目平台，努力构建学校与雄安新区的联动机制，积极探索学校为社会服务的新通道、新方向。
河北师范大学是以师范教育为特色的综合性大学，将在扩大基础教育领域领先优势的同时，着眼国家发展的战略需求和河北省转型发展的迫切需要，在创新人才培养、特色专业建设和推进高等教育改革方面精准发力，主动调整专业设置，积极探索制度创新，争取在推动京津冀基础教育协同发展方面有所作为，引领全省的高等教育改革，大胆先行先试，为加速河北省高等教育的提质增效作出贡献。
三、通过中外合作办学、境外办学
提升教育国际化水平
《世界教育信息》：请您介绍一下目前贵校国际化的发展规划及其进展。教育国际化的内涵丰富、形式多样，对于贵校，国际化发展的下一步战略重点是什么？
刘敬泽：我校已将“国际化、开放办学”作为学校发展的战略目标之一列入了学校的“十三五”规划。我校“十三五”规划实施期间，将大力推进中外合作办学、国际科研合作、留学生培养、师生境外学习交流，相关指标已列入我校的绩效考核指标体系。
目前，我校已初步建立了学校国际化发展的管理体系，形成了“八大工作平台”：合作办学、公派留学、校际交流、外专引智、汉语推广、来华留学、国别区域研究和学术合作。在“十三五”期间，学校将紧紧抓住以京津冀一体化及雄安新区建设的契机，大力提升学校的国际化办学水平。
学校国际化发展的下一步重点有两方面：一是通过举办中外合作机构，积极探索高等教育的管理机制改革和创新，在引进国外优质教育资源的同时，注重转化和吸收的效率，围绕国家和本省社会经济发展需求，合理选择办学项目和专业；二是结合汉语的国际推广和孔子学院建设，积极推进境外办学，促进中外文化的双向交流。
四、“顶岗实习支教”模式
为城乡教育均衡发展作出积极贡献
《世界教育信息》：贵校自2006年开始实施“顶岗实习支教”教学新模式，为提升教师教育专业水平和促进城乡教育均衡发展作出了积极贡献，被各地教育局形象地称为基础教育发展的“及时雨”。请您为我们介绍这种教学模式。
刘敬泽：2006年，为解决大学生思想政治教育方式单一、师范大学高等教育与基础教育结合欠紧密、师范生培养教育实践环节薄弱等问题，学校决定实施“顶岗实习支教”模式——每學期选派约1600名高年级师范生，以多学科混合编队的形式，由青年教师带队，到中小学完成全职实习教师岗位锻炼。至今已有24批次3万余名师范生在300余个实习基地完成了顶岗实习，实习区域覆盖河北、北京、天津、新疆、山东等省、自治区、直辖市的150个县（市、区）的5700余所中小学。
11年来，我校不断创新开展“顶岗实习支教”教学新模式，并在此基础上形成了“3.5 0.5”的教师培养模式，探索了“4 2”本硕连读培养模式，尤其近两年在教师教育信息化、专业化和国际化上有所提升。顶岗实习11年的坚持，提升了师范生的从教能力和综合素质，增强了大学教师的社会责任感和社会服务能力，得到了学生家长、中小学、各地教育局及社会各界的广泛认可，为促进城乡教育均衡发展作出了积极贡献。国家领导人和教育部多次对河北师大教师教育改革工作进行批示。 五、机遇与挑战并存，多举措应对时代挑战
《世界教育信息》：在您看来，学校发展面临的最大挑战是什么？如何应对这些挑战？
刘敬泽：面对急剧变革的时代，今后学校必须有更大的发展，但发展的难度在不断增大。从宏观上讲，教育竞争日趋激烈，教育从“卖方”市场向“买方”市场过渡的速度在加快；从学校本身讲，向更高层次、更宽广领域发展，学校全体师生必须付出更大的努力。谋求学校更好的发展，应首先认清学校面临的机遇与挑战。
从世界范围看，以知识经济为特征的经济全球化，使教育向国际化方向发展；以信息技术等为先导的科学技术迅速发展，使科教一体化发展；以综合国力为主要特征的国际竞争，使国际间的人才竞争，尤其是互联网、人工智能、大数据等技术的广泛应用为教育的发展带来变革。
从全国范围看，我国正处于社会和经济的转型时期，更大更深刻的教育发展变革是必然的需求。主要体现为：教育从学校走向社会，教育为社会服务的功能将得到强化；教育从社会和经济的边缘走向社会和经济发展的中心，教育的地位得到提升；教育从以学校为主要标志的教育形态向以社会为主要标志的教育形态转化，终身学习体系在逐步建立；教育从精英教育向大众教育转化，为提高中华民族整体素质所担当的任务更加繁重；低学历教育向高学历教育转化，培养高素质的人才对教育提出了更高的要求；教育从强制、灌输走向个性化教育，以人为本的教育目标得到充分重视等等。
从师范教育本身看，定向型的师范教育向非定向型的师范教育转化，师范教育体系在全面开放；师范教育向教师教育转化，教师教育机制将进行重组；教师非专业化向教师专业化推进，教师职业更为社会尊重、教师社会地位进一步提高；教师教育的学术性和示范性统一在教师专业化的理论框架内，结束了多年的理论争端，一个充满生机的教师教育理论体系将诞生等等。
以上机遇与挑战，往往相互关联，机遇中孕育着挑战，挑战又常常是一种机遇。在激烈的社会竞争和教育竞争中，怎样正确地认识和利用它们，是学校要面对的问题。
针对上述挑战，我校主要有以下应对举措。
第一，建设“培养培训一体化”的教师教育体系。“培养培训一体化”是把教师职前教育与在职教育连接起来，使教师终身有学习环境和机会，它是终身学习的重要方式。学校提出“培养培训一体化”的教育思想是在1996年，是最早提出这一思想的高校之一。
第二，对学科专业进行深层次的调整。学校正在进行学科专业调整，这将对学校今后发展起到促进作用。综合性师范大学建设应在此基础上，在适当的时机对学科专业进行新一轮的调整。
第三，改革人才培養模式。改革人才培养模式，打破师范教育狭窄的专业口径，建立创新型、有活力的人才培养模式。首先，按照现代教育思想和学校“三教并举”的办学要求，分别制定普通高师教育、职业高等教育、成人高等教育的人才培养标准，在各类人才培养中体现特色。其次，进行教学和课程体系的改革。按照国家关于“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的要求，设置教学内容和课程体系，建立新型的教师教育模式，构建以创新性、实践性、综合性、研究性、选择性为基本框架的课程体系。最后，建立学科教育与教师专业教育相分离的人才培养模式，即“4 1”或“4 2”的人才培养模式——本科4年按综合性大学的学科教育方式设置教育内容，在结束4年本科教育，学生获得学士学位的基础上，一是再用1年的教育时间获得教育学士学位，二是再用2年的教育时间获得教育硕士学位。
第四，提高科研创新能力和水平，持续推进和深化科教融合。科学研究是高校的重要职能之一，是衡量学校办学水平的重要标志。一流大学要有很强的基础研究、应用研究和服务社会能力，并拥有原创性的，甚至划时代的重大科研成果，起着引领科学技术新潮流的作用。河北师大的科学研究经过长期的努力，在不少领域积累了一定的优势，但提高学校整体的科研水平并不断深化科教融合将是重要的长期任务。
编辑 吕伊雯 校对 朱婷婷