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【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，高中英语教学越来越注重培养学生在听、说、读、写等方面的综合素质，在高考等升学考试中也加入了英语口语考试，其成绩对于学生升学有着重要的影响。所以，高中英语教师对于学生英语口语表达能力的锻炼也要逐步加深，根据新课程标准逐步提高中生的英语口语表达能力。
【关键词】高中生；英语口语；模仿朗读；趣味活动；转换思维
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”，受传统考试体系的影响，英语口语表达在不同程度上被中学师生所忽视，针对这一现象，我总结多年英语教学经验提出以下几点建议，用以提高高中生的英语口语表达能力。
一、重视模仿朗读，提高发音的准确性
我们的学生是在汉语母语的环境下学习英语的，英语的学习必不可少的会受到母语的影响，而模仿朗读就是克服母语干扰的一个重要方法，这不仅可以逐渐培养学生说英语的习惯，还可以在朗读中纠正同学们不标准的发音，培养英语口语的语感语调。受传统应试教育的影响，学生们不喜欢朗读，认为朗读对于考试没有帮助，在这种情况下，教师要注意改变学生的这种观念 ，给他们讲解朗读对于英语口语、语感语调的重要性，让他们在心理上接受模仿朗读，而不应该强迫学生进行模仿朗读，这样强迫的朗读是没有意义的，反而会激发学生对于英语朗读的厌烦心理。所以，教师首先要让学生们了解到朗读的益处，运用有节奏的朗读引发学生的朗读兴趣。
例如：在讲解The Olympic Games时，我在上课之前先用班级里的录音机播放课本配备的英语课文原声朗读磁带，播放第一遍时，同学们可以不跟着朗读，只要认真听，感受英语的腔调和节奏；播放第二遍时，同学们也不用跟着朗读，而是试着去听播放的内容，在看着课本的基础上去跟上朗读的速度，但是，在播放的过程中，我发现已经有一些同学不自觉地跟着录音机读出声来；在播放第三遍的时候，我要求同学们跟着录音机大声的朗读课文，这一次同学们都能大声地朗读出来，因为他们对课文内容，对英文发音语调都有了熟悉的感觉，这时再让他们朗读就很容易达到要求了。朗读是提高学生英语口语能力的有效途径，也是必经之路，这需要教师在平常的教学中重点把握。
二、创造英语环境，组织口语趣味活动
英语口语能力的提高需要一个全英语的语言环境，在这个语言环境中学生们可以真正的运用英语去对话、交流，只有真正开口说英语，才能不断提高英语口语能力。高中英语教师可以根据授课情况，不定期的组织一些英语趣味活动，为学生们提供开口说英语的环境。
例如：在学习Festivals around the World这篇课文时，我提前布置了一项作业，即：让同学们每人选择一个节日，并通过查阅相关资料准备一段文字介绍，在开始讲课之前，我让每个同学在讲台上给大家讲解他所选择节日的历史渊源、各地庆祝方式等相关内容，同时，也可让其他同学进行提问，但提出问题必须要用英语表达，演讲同学也必须用英语回答问题。一开始，同学们因为羞怯或是发音不标准等问题都不太积极，在提问环节也都不敢提问，即便心中真的有疑问也因为要用英语提问而也都不敢开口，这时候教师就要起到模范带头作用了，我第一个进行演讲，在同学们不敢提问的时候鼓励他们大胆开口，有第一个同学敢于开口说英语了，其他同学也就顺其自然的开口了，这个英语趣味小演讲很顺利的进行下去了。全英语的语言环境对于学生开口说英语有很重要的推动作用，教师在日常的教学中要多多创造这样的机会，鼓励学生克服羞怯心理，大胆开口说英语。
三、转换思维模式，注重英文表达方式
要提高英语口语表达能力，就要培养英语思维，用西方人的思维去表达英语。培养英语思维当然不能一蹴而就，这首先要从中英文表达差异入手，例如，与中国不同，西方人喜欢从自我出发来安排描述的顺序，最常见的莫过于中英文書信地址的不同写法：中文的书写习惯是由区域大的到区域小的，而西方的表达习惯则刚好与中国相反，是由区域小到区域大。如“中国山东省青岛市城阳区宝安路”在英文中的表达是“Baoan Road，Qingdao，Shandong Province，China”。这其中的差异就是表达不同的表现，培养学生的英文思维模式对于提高学生英语口语表达是非常重要的。在学习Healthy eating这篇课文时，我让同学们用英语列举自己喜欢吃的食物，在列举的过程中我们就可以发现东西方文化差异的存在，通过学习，同学们了解了西方人平常爱吃的食物，我顺着饮食文化这条线索给同学们延伸到思维模式差异上，具体讲解了造成东西方思维方式不同的各种因素，努力培养学生的英文思维模式，这对提高学生英语口语表达能力有很大的帮助。
总之，教学方法各有千秋，教学手段也各不相同，只要能达成教学目标，逐步提高高中生的英语口语表达能力，那这些方法就是值得肯定的。教师要不断充实和完善教学方法，提高学生们学习英语的兴趣和耐心，让学生在良好的语言氛围中逐步提高口语表达能力。
参考文献
[1]肖娟，张英，赵洋.试论高中生英语口语水平的困境及对策[J].内江师范学院学报，2008（S1）：66-68.
[2]蒋燕英.浅谈高中数学的自主性学习[J].科教文汇（中旬刊），2007（04）：58.
【关键词】高中生；英语口语；模仿朗读；趣味活动；转换思维
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”，受传统考试体系的影响，英语口语表达在不同程度上被中学师生所忽视，针对这一现象，我总结多年英语教学经验提出以下几点建议，用以提高高中生的英语口语表达能力。
一、重视模仿朗读，提高发音的准确性
我们的学生是在汉语母语的环境下学习英语的，英语的学习必不可少的会受到母语的影响，而模仿朗读就是克服母语干扰的一个重要方法，这不仅可以逐渐培养学生说英语的习惯，还可以在朗读中纠正同学们不标准的发音，培养英语口语的语感语调。受传统应试教育的影响，学生们不喜欢朗读，认为朗读对于考试没有帮助，在这种情况下，教师要注意改变学生的这种观念 ，给他们讲解朗读对于英语口语、语感语调的重要性，让他们在心理上接受模仿朗读，而不应该强迫学生进行模仿朗读，这样强迫的朗读是没有意义的，反而会激发学生对于英语朗读的厌烦心理。所以，教师首先要让学生们了解到朗读的益处，运用有节奏的朗读引发学生的朗读兴趣。
例如：在讲解The Olympic Games时，我在上课之前先用班级里的录音机播放课本配备的英语课文原声朗读磁带，播放第一遍时，同学们可以不跟着朗读，只要认真听，感受英语的腔调和节奏；播放第二遍时，同学们也不用跟着朗读，而是试着去听播放的内容，在看着课本的基础上去跟上朗读的速度，但是，在播放的过程中，我发现已经有一些同学不自觉地跟着录音机读出声来；在播放第三遍的时候，我要求同学们跟着录音机大声的朗读课文，这一次同学们都能大声地朗读出来，因为他们对课文内容，对英文发音语调都有了熟悉的感觉，这时再让他们朗读就很容易达到要求了。朗读是提高学生英语口语能力的有效途径，也是必经之路，这需要教师在平常的教学中重点把握。
二、创造英语环境，组织口语趣味活动
英语口语能力的提高需要一个全英语的语言环境，在这个语言环境中学生们可以真正的运用英语去对话、交流，只有真正开口说英语，才能不断提高英语口语能力。高中英语教师可以根据授课情况，不定期的组织一些英语趣味活动，为学生们提供开口说英语的环境。
例如：在学习Festivals around the World这篇课文时，我提前布置了一项作业，即：让同学们每人选择一个节日，并通过查阅相关资料准备一段文字介绍，在开始讲课之前，我让每个同学在讲台上给大家讲解他所选择节日的历史渊源、各地庆祝方式等相关内容，同时，也可让其他同学进行提问，但提出问题必须要用英语表达，演讲同学也必须用英语回答问题。一开始，同学们因为羞怯或是发音不标准等问题都不太积极，在提问环节也都不敢提问，即便心中真的有疑问也因为要用英语提问而也都不敢开口，这时候教师就要起到模范带头作用了，我第一个进行演讲，在同学们不敢提问的时候鼓励他们大胆开口，有第一个同学敢于开口说英语了，其他同学也就顺其自然的开口了，这个英语趣味小演讲很顺利的进行下去了。全英语的语言环境对于学生开口说英语有很重要的推动作用，教师在日常的教学中要多多创造这样的机会，鼓励学生克服羞怯心理，大胆开口说英语。
三、转换思维模式，注重英文表达方式
要提高英语口语表达能力，就要培养英语思维，用西方人的思维去表达英语。培养英语思维当然不能一蹴而就，这首先要从中英文表达差异入手，例如，与中国不同，西方人喜欢从自我出发来安排描述的顺序，最常见的莫过于中英文書信地址的不同写法：中文的书写习惯是由区域大的到区域小的，而西方的表达习惯则刚好与中国相反，是由区域小到区域大。如“中国山东省青岛市城阳区宝安路”在英文中的表达是“Baoan Road，Qingdao，Shandong Province，China”。这其中的差异就是表达不同的表现，培养学生的英文思维模式对于提高学生英语口语表达是非常重要的。在学习Healthy eating这篇课文时，我让同学们用英语列举自己喜欢吃的食物，在列举的过程中我们就可以发现东西方文化差异的存在，通过学习，同学们了解了西方人平常爱吃的食物，我顺着饮食文化这条线索给同学们延伸到思维模式差异上，具体讲解了造成东西方思维方式不同的各种因素，努力培养学生的英文思维模式，这对提高学生英语口语表达能力有很大的帮助。
总之，教学方法各有千秋，教学手段也各不相同，只要能达成教学目标，逐步提高高中生的英语口语表达能力，那这些方法就是值得肯定的。教师要不断充实和完善教学方法，提高学生们学习英语的兴趣和耐心，让学生在良好的语言氛围中逐步提高口语表达能力。
参考文献
[1]肖娟，张英，赵洋.试论高中生英语口语水平的困境及对策[J].内江师范学院学报，2008（S1）：66-68.
[2]蒋燕英.浅谈高中数学的自主性学习[J].科教文汇（中旬刊），2007（04）：58.