论文部分内容阅读
摘 要：本文就物理课程在技工院校工科类专业中的教学现状和存在问题进行简要分析，并就技工院校的教学特点、教学目的和教学内容探究如何有针对性的设置物理课程，力求通过有效的调整教学内容、改善教学方式等，全面调动学生学习的积极性、主动性，提高科学思维和实践应用能力。
关键词：物理；技工院校；工科专业；课程设置
当前我国处于信息化、经济化、产业化发展的社会环境，尤其是我国计划经济向市场经济转化、加入国际世贸组织后，国家实行产业化发展道路，各行各业急需高技能、高素质、综合型人才。而作为培养各类人才的教育领域，也把培养方向从精英教育向大众化教育过渡。面对竞争激烈的就业形势，作为向社会培养、输送技术应用型人才的技工院校逐步成为教育领域不可或缺的一部分，在社会经济发展中发挥了特殊功能，做出了巨大贡献。而技工院校的教育目标不同于普通高校，技工院校培养的人才类型是实用型、应用型，与普通高等教育培养的学术型、学科型人才具有明显的差异。因此，关于技工院校课程设置也是职业培养教学管理中的一项重要工作，本文就其中的工科专业中物理学科的设置问题做简要探究。
一、技工院校工科专业物理课程设置的必要性
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的自然科学，他的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的各个方面，是其他自然科学和工科技术的基础。在人类发展的历史长河中，物理深刻影响着人类对物质世界的基本认识、促进人类文明进程。比如蒸汽机、无线电、晶体管、半导体的发明和使用等等，物理学科发挥的作用无时不刻存在我们周围，物理教育在人才的科学素质培训中具有重要地位。我国的技工院校工科教育以培养专业技术人才为目的，而物理这门基础学科在工科专业中的设置上起到承上启下的作用。它一方面传授物理基本理论知识，另一方面还要承担衔接后续专业课程学习的重任。而工科专业的学习正是需要这种基本的科学的思维方式和研究方法和才能，从而提高学生的分析能力和创新能力。
二、物理课程在技工院校的教学现状
1、学校对物理课程的教学重视程度不够
作为技工院校的基础课程之一的物理学科，一直是为专业课学习的服务学科，而技工院校的教学重点却是专业课的教学。基于物理课程在技工院校的如此定位，使教师和学生对物理课程重视程度不够，认为物理课程的学习对毕业和就业构不成直接影响，与生产实践联系不大。所以在设置时就会缩减物理课程的课时，甚至有的技工院校还会取消物理课程，取而代之的是热门专业课的增设。导致工科专业的教学效果下降，没有发挥物理课程应有的价值。
2、学生对物理学科学习困难、不感兴趣
由于技工院校针对的教学群体普遍文化基础较差、学习能力较弱，而物理学科又是难度较大和理论性较强的一门理科课程，许多学生中学时没有打好基础，学习起来比较吃力，缺乏学习动力和兴趣。另外，迫于当前严峻的就业形势，许多学生的思想不端正，学习目的和态度不明确，对毕业后能否顺利就业产生怀疑，因此对物理这门基础学科的学习积极性并不高，学习目的就是修学分，取得毕业证。再次，教师的传统讲解式教学模式对教材照本宣科，与学生缺乏教学互动，不能调动学生的学习兴趣和积极性。
3、物理课程的教材脱离技工院校的教学实际
现行的技工院校物理课程的教材基本与高等院校的教材内容差别不大，仍以传统的物理体系为主，基本覆盖了所有涉及专业，没有考虑技工院校与普通高校培养目标和学习内容的区别。没有针对自身院校专业课程特点进行有机结合和改进，给后续专业的学习造成困难，不利于激发学生的学习兴趣和培养他们理论联系实际的能力。
三、如何在技工院校工科类专业中设置物理课程
1、技工院校工科专业物理课程设置的目的
第一、让学生学习掌握物理学的基本知识，了解物理知识在生产技术中的应用。
第二、提高学生的科学思维能力，培养学生自主学习和拓展知识的能力，从而在今后的实际工作中具有较强的实践能力和分析问题、解决问题的能力。
第三、为学生学习专业的知识和应用知识打下坚实的理论基础。
2、明確技工院校的教学方向，确定物理课程设置原则
根据目前我国技工院校的高技能、实践型人才的培养目标，明确技工院校的工科专业课程设置的原则。
第一、衔接性原则：注重与中学阶段物理知识的衔接，由于技工院校的物理课程与中学物理在教学方法和内容上都存在较大差异，因此要做好技工院校的物理与中学物理的顺利对接，使学生能快速适应学习内容，使学生在原有基础理论上有所提高。
第二、针对性原则：由于物理体系的庞大复杂，针对技工院校的教学特点，可以根据不同的专业需要确定教学内容。避免面面俱到地讲解物理所涉及的各项内容，同时要考虑知识的系统性和连续性，使学生能清晰明了地接受物理这门基础课程。
第三、知识与能力相结合的原则：以物理知识为基础，引导学生科学思维、掌握学习方法，提高学生对各类学科的认知能力，提高学生的解决问题的能力、动手能力和实际操作能力。
3、物理课程设置的基本要求
第一、教学方法：采用启发式、讨论式等多种有效的教学方法，加强师生之间、学生之间的交流互动，引导学生独立思考，强化科学思维的训练，培养学生提出、分析、解决问题的能力。鼓励通过网络资源、专题讲座、探究实践等多种方式开展学习，因材施教，激发学生的智力和潜能，调动学生学习的积极性主动性。
第二、教学手段：以课堂为教学主要场所，提倡多媒体教学技术的应用充分发挥计算机辅助教学，网络教学等现代化教学手段扩大教学信息量，提高教学质量和效率。
第三、课时设置：严格根据教育系统的有关规定，技工院校的基础课程合理设置课时，不少于总课时的40%，物理课程与其他基础课程按照比例和教学内容合理科学进行分配，保证教学任务的完成。
第四、技工院校物理理论内容的设置：当前，技工院校的教材内容与教学目的不相符合，物理作为一门基础课，没有与各工科专业相匹配的专门教材，教学中没有针对性，因此在实际教学中根据不同专业需求兼顾物理学自身结构来确定教学内容，优化重组教材，使物理教学发挥最大作用。
第五、科学设置实验课时和内容：动手能力的培养是技工院校工科专业的重要任务，科学设置实验内容，保证实验课的质量和数量，充分利用实验教学来帮助学生学习探讨物理现象，增加对物理的感性认识，提高学习兴趣，对工科专业的后续学习起到事半功倍的效果。
结语：总之，整个物理体系庞大，内容繁多，如果技工院校迫于物理课程的教学难度、学生对物理学的抵触和就业形势的严峻等问题，而忽视了物理课程这门基础学科的设置，对促进学生全面发展是不利的。因此，科学合理地在技工院校工科专业设置物理课程，实现技工院校培养输送高技能、高素质人才的目标，是技工院校教学管理中必不可少的重要环节。
参考文献
[1] 朱铁成，物理教育研究，浙江大学出版社，2002.
[2] 张三慧，大学物理学，清华大学出版社，1999.
[3] 单秋山，物理课程，哈尔滨工业出版社，2002.
关键词：物理；技工院校；工科专业；课程设置
当前我国处于信息化、经济化、产业化发展的社会环境，尤其是我国计划经济向市场经济转化、加入国际世贸组织后，国家实行产业化发展道路，各行各业急需高技能、高素质、综合型人才。而作为培养各类人才的教育领域，也把培养方向从精英教育向大众化教育过渡。面对竞争激烈的就业形势，作为向社会培养、输送技术应用型人才的技工院校逐步成为教育领域不可或缺的一部分，在社会经济发展中发挥了特殊功能，做出了巨大贡献。而技工院校的教育目标不同于普通高校，技工院校培养的人才类型是实用型、应用型，与普通高等教育培养的学术型、学科型人才具有明显的差异。因此，关于技工院校课程设置也是职业培养教学管理中的一项重要工作，本文就其中的工科专业中物理学科的设置问题做简要探究。
一、技工院校工科专业物理课程设置的必要性
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的自然科学，他的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的各个方面，是其他自然科学和工科技术的基础。在人类发展的历史长河中，物理深刻影响着人类对物质世界的基本认识、促进人类文明进程。比如蒸汽机、无线电、晶体管、半导体的发明和使用等等，物理学科发挥的作用无时不刻存在我们周围，物理教育在人才的科学素质培训中具有重要地位。我国的技工院校工科教育以培养专业技术人才为目的，而物理这门基础学科在工科专业中的设置上起到承上启下的作用。它一方面传授物理基本理论知识，另一方面还要承担衔接后续专业课程学习的重任。而工科专业的学习正是需要这种基本的科学的思维方式和研究方法和才能，从而提高学生的分析能力和创新能力。
二、物理课程在技工院校的教学现状
1、学校对物理课程的教学重视程度不够
作为技工院校的基础课程之一的物理学科，一直是为专业课学习的服务学科，而技工院校的教学重点却是专业课的教学。基于物理课程在技工院校的如此定位，使教师和学生对物理课程重视程度不够，认为物理课程的学习对毕业和就业构不成直接影响，与生产实践联系不大。所以在设置时就会缩减物理课程的课时，甚至有的技工院校还会取消物理课程，取而代之的是热门专业课的增设。导致工科专业的教学效果下降，没有发挥物理课程应有的价值。
2、学生对物理学科学习困难、不感兴趣
由于技工院校针对的教学群体普遍文化基础较差、学习能力较弱，而物理学科又是难度较大和理论性较强的一门理科课程，许多学生中学时没有打好基础，学习起来比较吃力，缺乏学习动力和兴趣。另外，迫于当前严峻的就业形势，许多学生的思想不端正，学习目的和态度不明确，对毕业后能否顺利就业产生怀疑，因此对物理这门基础学科的学习积极性并不高，学习目的就是修学分，取得毕业证。再次，教师的传统讲解式教学模式对教材照本宣科，与学生缺乏教学互动，不能调动学生的学习兴趣和积极性。
3、物理课程的教材脱离技工院校的教学实际
现行的技工院校物理课程的教材基本与高等院校的教材内容差别不大，仍以传统的物理体系为主，基本覆盖了所有涉及专业，没有考虑技工院校与普通高校培养目标和学习内容的区别。没有针对自身院校专业课程特点进行有机结合和改进，给后续专业的学习造成困难，不利于激发学生的学习兴趣和培养他们理论联系实际的能力。
三、如何在技工院校工科类专业中设置物理课程
1、技工院校工科专业物理课程设置的目的
第一、让学生学习掌握物理学的基本知识，了解物理知识在生产技术中的应用。
第二、提高学生的科学思维能力，培养学生自主学习和拓展知识的能力，从而在今后的实际工作中具有较强的实践能力和分析问题、解决问题的能力。
第三、为学生学习专业的知识和应用知识打下坚实的理论基础。
2、明確技工院校的教学方向，确定物理课程设置原则
根据目前我国技工院校的高技能、实践型人才的培养目标，明确技工院校的工科专业课程设置的原则。
第一、衔接性原则：注重与中学阶段物理知识的衔接，由于技工院校的物理课程与中学物理在教学方法和内容上都存在较大差异，因此要做好技工院校的物理与中学物理的顺利对接，使学生能快速适应学习内容，使学生在原有基础理论上有所提高。
第二、针对性原则：由于物理体系的庞大复杂，针对技工院校的教学特点，可以根据不同的专业需要确定教学内容。避免面面俱到地讲解物理所涉及的各项内容，同时要考虑知识的系统性和连续性，使学生能清晰明了地接受物理这门基础课程。
第三、知识与能力相结合的原则：以物理知识为基础，引导学生科学思维、掌握学习方法，提高学生对各类学科的认知能力，提高学生的解决问题的能力、动手能力和实际操作能力。
3、物理课程设置的基本要求
第一、教学方法：采用启发式、讨论式等多种有效的教学方法，加强师生之间、学生之间的交流互动，引导学生独立思考，强化科学思维的训练，培养学生提出、分析、解决问题的能力。鼓励通过网络资源、专题讲座、探究实践等多种方式开展学习，因材施教，激发学生的智力和潜能，调动学生学习的积极性主动性。
第二、教学手段：以课堂为教学主要场所，提倡多媒体教学技术的应用充分发挥计算机辅助教学，网络教学等现代化教学手段扩大教学信息量，提高教学质量和效率。
第三、课时设置：严格根据教育系统的有关规定，技工院校的基础课程合理设置课时，不少于总课时的40%，物理课程与其他基础课程按照比例和教学内容合理科学进行分配，保证教学任务的完成。
第四、技工院校物理理论内容的设置：当前，技工院校的教材内容与教学目的不相符合，物理作为一门基础课，没有与各工科专业相匹配的专门教材，教学中没有针对性，因此在实际教学中根据不同专业需求兼顾物理学自身结构来确定教学内容，优化重组教材，使物理教学发挥最大作用。
第五、科学设置实验课时和内容：动手能力的培养是技工院校工科专业的重要任务，科学设置实验内容，保证实验课的质量和数量，充分利用实验教学来帮助学生学习探讨物理现象，增加对物理的感性认识，提高学习兴趣，对工科专业的后续学习起到事半功倍的效果。
结语：总之，整个物理体系庞大，内容繁多，如果技工院校迫于物理课程的教学难度、学生对物理学的抵触和就业形势的严峻等问题，而忽视了物理课程这门基础学科的设置，对促进学生全面发展是不利的。因此，科学合理地在技工院校工科专业设置物理课程，实现技工院校培养输送高技能、高素质人才的目标，是技工院校教学管理中必不可少的重要环节。
参考文献
[1] 朱铁成，物理教育研究，浙江大学出版社，2002.
[2] 张三慧，大学物理学，清华大学出版社，1999.
[3] 单秋山，物理课程，哈尔滨工业出版社，2002.