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【摘要】为幼儿提供自然物和废旧物品，培养幼儿创作欲望，提高创作兴趣。适时引导，保持个性创作热情，并展开丰富的联想，组合故事情景，进行角色扮演，和家长分享成功喜悦，从而做到家园共育。
【关键词】培养 兴趣 创造 想象 扮演 分享 家园共育
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0264-02
引言
在儿童的兴趣和需要中，早已暗含着教育所追求的东西。浓厚兴趣是一切成功的最基本的保证。因此，指导幼儿学习的关键在于培养和保持他们对操作对象的浓厚兴趣。我们也可以站在教育的角度，去把握幼儿的兴趣，找到需求中所蕴含的东西，为幼儿创设适宜的个性想象和创作空间。
一、巧妙设计，提高个性创作欲望。
兴趣是幼儿参加创作活动的原动力，是取得经验的先决条件。它可以成为幼儿学习的内驱力。如何有效的推动孩子们去观察、探索、尝试，了解周围的事物，自发的产生创作的兴趣呢？陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。这表明在幼儿的生活之中，处处都存在着开展创造活动的契机。关键是我们如何引导幼儿关注生活、游戏存在的实际需要，从而更好的激发起他们的创作欲望。一天，我把各种自然材料摆在了教室中，孩子们有的睁大眼睛不知道我要干什么？有的在说他们所看到的材料的名字。我神秘的对孩子们说：“在这里面有只小老鼠在和你们捉迷藏呢，你们找一找呀？”这一下，孩子们的兴趣来了。可怎么找也找不到，正当孩子开始失望的时候，我拿起一根胡萝卜，又拿起了几根火柴棒，将它插在胡萝卜的根部，一只小老鼠就这样活灵活现了。孩子们这才恍然大悟：原来，小老鼠是这样和他们“捉迷藏”的，这时又有几个活跃的幼儿立刻恍然大悟的说：“老师，我还能找出几个大肥老鼠呢！”我装作很惊讶的反问道：“它们在哪里呢？”“用火柴棍插在那个大萝卜上不就是了嘛！”我好似豁然，“你真聪明，老师怎么没看到呢。”孩子们高兴极了，这些自然材料就这样激起了他们个性创作的兴趣。我和孩子们在这些普通的材料中不仅找到了小老鼠，还找到了小猫、狐狸等童话中的卡通人物。更有意义的是孩子从中找到了快乐，找到了灵感，找到了自己的梦想。
在此基础上开展自然材料创作活动最大程度的符合了幼儿的内在需求。幼儿处于完全自主、积极探索的状态下投入到个性活动中，让他们在创造的过程中真正去想、去做，达到其思维中的理想效果。孩子在一剪一贴中，发挥自己的个性想象力和创造力，双手操作简单工具，对各种不同形状的材料进行加工、改造制作出多种艺术形象，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，开拓了思维，发展了幼儿的观察、语言、空间等智能，激发了孩子参与个性创作的兴趣，产生了创作的主动性。
二、及时给予引导，保持个性创作热情
在实践活动中，许多孩子都有很好的制作创意，也能迅速的寻找到可供使用的創作材料。在操作过程中，我却发现孩子们的创作热情稍纵即逝或是在创作中改变了原有的创作方向，甚至半途而废。询问原因得知，大部分幼儿的回答是“我做不成”、“我做不出来”。由此可见，创作技能的掌握是实现创意的先决条件。想要让幼儿在创作活动中获得成功的体验，除了丰富的想象力，相关制作技能的训练是必不可少的。因此，教师应该充分了解幼儿的操作水平能力上的差异，及时发现其在创作过程中的技能障碍，为他们搭桥引路开展适宜的辅助活动，教给幼儿动手制作的技能和技巧。如：在幼儿用种子给玉米秆宝宝做五官时，我发现选择和使用适当的粘合工具，是幼儿普遍存在的技能障碍。之后，我便在图书区中投放了破旧图书、透明胶、双面胶、胶棒等材料，引导幼儿在修补图书的过程中，正确的选择、使用各种粘合工具。这样，在之后的自然资源创作活动中，幼儿迁移了所掌握的这一技能，畅快的表现了自己的创意，激发了幼儿更大的乐趣。
幼儿手工创作活动的最终目的不只是完成作品，而是培养孩子们的创造力，增强自信，使孩子们在自主的活动中获得快乐与发展。当幼儿掌握了手工制作的一些技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点后，便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽在自己的手下展现出来。
三、丰富个性联想，组合故事情景
“我制作我喜欢的故事中的人物”创意活动中，有的幼儿立刻就想起了《三个和尚〉》的故事。孩子们便积极开动脑筋，尝试运用各种材料创作自己喜欢的故事人物。很快，纸杯、鸡蛋壳、柿子、土豆和橡皮泥……都发挥了它们的最大作用。三个和尚成功了，可是没有背景。有的幼儿就给提示说：“还有小老鼠呢”这样，栩栩如生的作品就被孩子们一个一个的搬到了它们在故事“家”中……一个个故事情节就这样活灵活现的展现在了孩子们的眼前，它们在丰富的环境中就显的更加生动了。看，那个胖和尚在面对着那两个和尚时好像在说：“你们为什么还不打水去……”真是有意思。孩子是越来越喜欢这些故事了，越来越喜欢创作了，越来越酷爱这些“不起眼”的材料了！
在这里，孩子已经不是在一味的“听”故事了，而是在“做”故事，创编故事。孩子学会了为自己喜欢的故事人物在现实中寻找形象，我为此而感到高兴，更为我的付出而感到高兴。自然材料的魅力是无穷大的。它们是千变万化的，它们是活灵活现的，它们是永不退色的艺术品。
四、扮演个性角色，分享成功喜悦
当生动活泼的故事人物不是在脑海里和书本上，而是栩栩如生的出现在孩子们眼前时。你会听到他们随口说出故事中的经典对白：“我是五百年前大闹天宫的孙悟空”，“我会回来的！”……之后，我们又开展了“情景表演剧”的活动，孩子们把平时的激情在这里燃烧起来，他们拿着自己创作的卡通形象把自己的梦想表演的淋漓尽致。开展活动时，我们也请家长观摩了活动，孩子们在家长的陪伴下表演着自己的作品。有的是孙悟空，有的是和尚，有的是狐狸……“西游记”的故事开始了，“孙悟空”在翻着跟头，舞着金箍棒，驾云飞翔，另外“唐僧”很不服气地说：“你要是不老实我可念紧箍咒了”。逗得家长们哈哈大笑，表演的孩子们却还一本正经的让他们的故事延续着。同时，家长们也深切感受到了手工创作活动对幼儿多方面能力的促进作用，进一步推进了家园合作共同教育的进程，促使了家长在家庭中能够对孩子进行必要的指导。
从引导孩子和自然材料蕴含的卡通形象“捉迷藏”，到为故事创作“演员”，再到孩子与作品一起创编故事，这一连串的活动开展都源于我们对身边的自然材料中的灵感。是它的凡中出奇给了孩子们创作的兴趣，给了孩子们无限的遐想和动力。在用自然材料编织的童话中，我为每一位孩子都许下了心愿，希望他们能够成为勇敢的骑士、智慧的精灵、善良的公主……
【关键词】培养 兴趣 创造 想象 扮演 分享 家园共育
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0264-02
引言
在儿童的兴趣和需要中，早已暗含着教育所追求的东西。浓厚兴趣是一切成功的最基本的保证。因此，指导幼儿学习的关键在于培养和保持他们对操作对象的浓厚兴趣。我们也可以站在教育的角度，去把握幼儿的兴趣，找到需求中所蕴含的东西，为幼儿创设适宜的个性想象和创作空间。
一、巧妙设计，提高个性创作欲望。
兴趣是幼儿参加创作活动的原动力，是取得经验的先决条件。它可以成为幼儿学习的内驱力。如何有效的推动孩子们去观察、探索、尝试，了解周围的事物，自发的产生创作的兴趣呢？陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。这表明在幼儿的生活之中，处处都存在着开展创造活动的契机。关键是我们如何引导幼儿关注生活、游戏存在的实际需要，从而更好的激发起他们的创作欲望。一天，我把各种自然材料摆在了教室中，孩子们有的睁大眼睛不知道我要干什么？有的在说他们所看到的材料的名字。我神秘的对孩子们说：“在这里面有只小老鼠在和你们捉迷藏呢，你们找一找呀？”这一下，孩子们的兴趣来了。可怎么找也找不到，正当孩子开始失望的时候，我拿起一根胡萝卜，又拿起了几根火柴棒，将它插在胡萝卜的根部，一只小老鼠就这样活灵活现了。孩子们这才恍然大悟：原来，小老鼠是这样和他们“捉迷藏”的，这时又有几个活跃的幼儿立刻恍然大悟的说：“老师，我还能找出几个大肥老鼠呢！”我装作很惊讶的反问道：“它们在哪里呢？”“用火柴棍插在那个大萝卜上不就是了嘛！”我好似豁然，“你真聪明，老师怎么没看到呢。”孩子们高兴极了，这些自然材料就这样激起了他们个性创作的兴趣。我和孩子们在这些普通的材料中不仅找到了小老鼠，还找到了小猫、狐狸等童话中的卡通人物。更有意义的是孩子从中找到了快乐，找到了灵感，找到了自己的梦想。
在此基础上开展自然材料创作活动最大程度的符合了幼儿的内在需求。幼儿处于完全自主、积极探索的状态下投入到个性活动中，让他们在创造的过程中真正去想、去做，达到其思维中的理想效果。孩子在一剪一贴中，发挥自己的个性想象力和创造力，双手操作简单工具，对各种不同形状的材料进行加工、改造制作出多种艺术形象，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，开拓了思维，发展了幼儿的观察、语言、空间等智能，激发了孩子参与个性创作的兴趣，产生了创作的主动性。
二、及时给予引导，保持个性创作热情
在实践活动中，许多孩子都有很好的制作创意，也能迅速的寻找到可供使用的創作材料。在操作过程中，我却发现孩子们的创作热情稍纵即逝或是在创作中改变了原有的创作方向，甚至半途而废。询问原因得知，大部分幼儿的回答是“我做不成”、“我做不出来”。由此可见，创作技能的掌握是实现创意的先决条件。想要让幼儿在创作活动中获得成功的体验，除了丰富的想象力，相关制作技能的训练是必不可少的。因此，教师应该充分了解幼儿的操作水平能力上的差异，及时发现其在创作过程中的技能障碍，为他们搭桥引路开展适宜的辅助活动，教给幼儿动手制作的技能和技巧。如：在幼儿用种子给玉米秆宝宝做五官时，我发现选择和使用适当的粘合工具，是幼儿普遍存在的技能障碍。之后，我便在图书区中投放了破旧图书、透明胶、双面胶、胶棒等材料，引导幼儿在修补图书的过程中，正确的选择、使用各种粘合工具。这样，在之后的自然资源创作活动中，幼儿迁移了所掌握的这一技能，畅快的表现了自己的创意，激发了幼儿更大的乐趣。
幼儿手工创作活动的最终目的不只是完成作品，而是培养孩子们的创造力，增强自信，使孩子们在自主的活动中获得快乐与发展。当幼儿掌握了手工制作的一些技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点后，便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽在自己的手下展现出来。
三、丰富个性联想，组合故事情景
“我制作我喜欢的故事中的人物”创意活动中，有的幼儿立刻就想起了《三个和尚〉》的故事。孩子们便积极开动脑筋，尝试运用各种材料创作自己喜欢的故事人物。很快，纸杯、鸡蛋壳、柿子、土豆和橡皮泥……都发挥了它们的最大作用。三个和尚成功了，可是没有背景。有的幼儿就给提示说：“还有小老鼠呢”这样，栩栩如生的作品就被孩子们一个一个的搬到了它们在故事“家”中……一个个故事情节就这样活灵活现的展现在了孩子们的眼前，它们在丰富的环境中就显的更加生动了。看，那个胖和尚在面对着那两个和尚时好像在说：“你们为什么还不打水去……”真是有意思。孩子是越来越喜欢这些故事了，越来越喜欢创作了，越来越酷爱这些“不起眼”的材料了！
在这里，孩子已经不是在一味的“听”故事了，而是在“做”故事，创编故事。孩子学会了为自己喜欢的故事人物在现实中寻找形象，我为此而感到高兴，更为我的付出而感到高兴。自然材料的魅力是无穷大的。它们是千变万化的，它们是活灵活现的，它们是永不退色的艺术品。
四、扮演个性角色，分享成功喜悦
当生动活泼的故事人物不是在脑海里和书本上，而是栩栩如生的出现在孩子们眼前时。你会听到他们随口说出故事中的经典对白：“我是五百年前大闹天宫的孙悟空”，“我会回来的！”……之后，我们又开展了“情景表演剧”的活动，孩子们把平时的激情在这里燃烧起来，他们拿着自己创作的卡通形象把自己的梦想表演的淋漓尽致。开展活动时，我们也请家长观摩了活动，孩子们在家长的陪伴下表演着自己的作品。有的是孙悟空，有的是和尚，有的是狐狸……“西游记”的故事开始了，“孙悟空”在翻着跟头，舞着金箍棒，驾云飞翔，另外“唐僧”很不服气地说：“你要是不老实我可念紧箍咒了”。逗得家长们哈哈大笑，表演的孩子们却还一本正经的让他们的故事延续着。同时，家长们也深切感受到了手工创作活动对幼儿多方面能力的促进作用，进一步推进了家园合作共同教育的进程，促使了家长在家庭中能够对孩子进行必要的指导。
从引导孩子和自然材料蕴含的卡通形象“捉迷藏”，到为故事创作“演员”，再到孩子与作品一起创编故事，这一连串的活动开展都源于我们对身边的自然材料中的灵感。是它的凡中出奇给了孩子们创作的兴趣，给了孩子们无限的遐想和动力。在用自然材料编织的童话中，我为每一位孩子都许下了心愿，希望他们能够成为勇敢的骑士、智慧的精灵、善良的公主……