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摘要：新课程标准下的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，写作能力是语文综合素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，农村小学作文教学是农村语文教学中的重难点，在新课程标准背景下，农村小学作文教学在教学观念、习作要求、习作评价方面亟需改革，走出一条行之有效的途径。
关键词：新课程 ；农村；作文教学
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，课程改革是教育改革的核心内容。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文作为最重要的交际工具，面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容，教育观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的改革。语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。写作能力是语文综合素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是認识世界、认识自我、进行综合性表述的过程。写作作为语文课程的重中之重，其核心地位不容忽视，其教学方法更值得每一位语文教育者探索尝试。现就新课程标准背景下的农村小学作文教学作一初步探讨：
首先，作文教学的观念要改革。在作文教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。例如：
有这样一次作文课，我出了两个题目：《我的家乡》和《我的妈妈》，让学生随便选题目作文。我讲情题目意思后，就告诉学生，你觉得哪个好写就写哪个，你的家乡是个什么样，就写成什么样；你的妈妈是个什么人，你就写成什么人。总之你的家乡要有明显的特点，你的妈妈要有鲜明的个性，都和别人不一样。结果学生写的都比较真实。有的学生并没有把自己的家乡写成风景优美的地方，而是写成山高路窄、缺水的地方，说是赶个集都不容易，并流露出嫌家乡贫穷落后的思想；有的学生嫌妈妈没文化，重男轻女，经常打骂孩子，因而不喜欢妈妈，甚至害怕妈妈。这些文章写的很真实。在讲评时，我肯定了他们敢说真话的精神，表扬了他们不重复别人的创新精神，然后再告诉他们：再穷，那是自己的家乡；再丑，那是自己的妈妈。你不要嫌弃，而是要下决心，改变家乡贫穷落后的面貌，用科学的知识来改变妈妈的旧思想，使家乡使妈妈变得更加美丽起来，这是你们的责任。作文教学观念的更新，为培养小学生的语文综合素养开辟了新的广阔天地。
其次，减少对学生作文的束缚，鼓励学生创新。
作文难写，相当一部分学生不愿意写，甚至害怕写作文，这是农村小学中存在的客观现象。针对这中现象，作文教学不能给学生这样那样的限制，如文章必须表达什么主题，必须安排什么样的结构，必须采用什么样的表达方法等。讲多了，学生不懂，讲严了，学生无所适从。倒不如少搞一些单一的命题习作，多搞些选题作文，多让学生写日记等。作文教学中要多给学生写作自由，待入门后，再逐步加深辅导力度，使文章规范化。什么是创新呢？也就是说你新想到的，是别人想不到的；你认识到的，是别人还没认识到的，千万别重复别人，要敢写别人不敢写的东西，要能写别人写不出的东西，这就叫创新，敢于创新的人才有出息。
再次，作文的评价目的、评价方式需要更新。
作文教学的目的，不是要把每个人都培养成像鲁迅、巴金那样的大作家，大文豪，而是培养和完善学生的语文综合能力，具体地讲，是培养学生的观察，思考，表现，评价的能力，是运用语言文字进行表达交流的能力。这就需要我们教育者重新确定作文教学的目的，是全方位地去培养完善学生的综合素养，还是单纯地去看他们是否能写出一篇文美句佳的文章，不言而喻，我们要变单纯地评价作文的得失，变为培养和完善学生的语文综合素养。
作文的评价方式需要多角度、多样化。对于一篇文章的得失，教师可以评判，学生之间可以互评，对于教师而言，不能仅仅从文章的遣词造句、结构方式，表达方式上去评价，还要去考虑学生的写作态度，组织材料的过程以及文章的修改过程，从多方面去评价学生文章的得失。对学生作文评价结果的呈现方法，应根据实际需要因人而异：可以是口头的，也可以是书面的；可以用等级表示，也可以用评语表示，还可以综合运用多种形式加以评价。
需要补充说明的是，在素质教育蓬勃开展的今天，在新课程标准的背景下，小学语文作文教学需要进行改革，改革可以，但应遵循语文教学的规律和小学生身心发展的规律，立足于实际，有目的，有计划，有步骤地进行，不可以盲目去改革，切忌朝秦暮楚，我们应当清醒地认识，城市小学和农村小学不能一个标准；高年级学生和低年级学生不能一个要求；性格内向的学生和性格外向的学生不能搞“一刀切”。语文课程必须面向全体学生，使学生获得最基本的素养，作文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使学生的写作能力在和谐中发展，在发展中创新。
以上几点，是我学习新课程改革的心得体会和在教学实践中的经验总结，具有一定的实践性和可操作性，当然其中也不乏肤浅之处。教学有法，教无定法，对于新课程改革下的小学作文教学，我将继续学习探索下去，为教育事业的发展继续贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 教育部 《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社 2012年1月
关键词：新课程 ；农村；作文教学
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，课程改革是教育改革的核心内容。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文作为最重要的交际工具，面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容，教育观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的改革。语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。写作能力是语文综合素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是認识世界、认识自我、进行综合性表述的过程。写作作为语文课程的重中之重，其核心地位不容忽视，其教学方法更值得每一位语文教育者探索尝试。现就新课程标准背景下的农村小学作文教学作一初步探讨：
首先，作文教学的观念要改革。在作文教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。例如：
有这样一次作文课，我出了两个题目：《我的家乡》和《我的妈妈》，让学生随便选题目作文。我讲情题目意思后，就告诉学生，你觉得哪个好写就写哪个，你的家乡是个什么样，就写成什么样；你的妈妈是个什么人，你就写成什么人。总之你的家乡要有明显的特点，你的妈妈要有鲜明的个性，都和别人不一样。结果学生写的都比较真实。有的学生并没有把自己的家乡写成风景优美的地方，而是写成山高路窄、缺水的地方，说是赶个集都不容易，并流露出嫌家乡贫穷落后的思想；有的学生嫌妈妈没文化，重男轻女，经常打骂孩子，因而不喜欢妈妈，甚至害怕妈妈。这些文章写的很真实。在讲评时，我肯定了他们敢说真话的精神，表扬了他们不重复别人的创新精神，然后再告诉他们：再穷，那是自己的家乡；再丑，那是自己的妈妈。你不要嫌弃，而是要下决心，改变家乡贫穷落后的面貌，用科学的知识来改变妈妈的旧思想，使家乡使妈妈变得更加美丽起来，这是你们的责任。作文教学观念的更新，为培养小学生的语文综合素养开辟了新的广阔天地。
其次，减少对学生作文的束缚，鼓励学生创新。
作文难写，相当一部分学生不愿意写，甚至害怕写作文，这是农村小学中存在的客观现象。针对这中现象，作文教学不能给学生这样那样的限制，如文章必须表达什么主题，必须安排什么样的结构，必须采用什么样的表达方法等。讲多了，学生不懂，讲严了，学生无所适从。倒不如少搞一些单一的命题习作，多搞些选题作文，多让学生写日记等。作文教学中要多给学生写作自由，待入门后，再逐步加深辅导力度，使文章规范化。什么是创新呢？也就是说你新想到的，是别人想不到的；你认识到的，是别人还没认识到的，千万别重复别人，要敢写别人不敢写的东西，要能写别人写不出的东西，这就叫创新，敢于创新的人才有出息。
再次，作文的评价目的、评价方式需要更新。
作文教学的目的，不是要把每个人都培养成像鲁迅、巴金那样的大作家，大文豪，而是培养和完善学生的语文综合能力，具体地讲，是培养学生的观察，思考，表现，评价的能力，是运用语言文字进行表达交流的能力。这就需要我们教育者重新确定作文教学的目的，是全方位地去培养完善学生的综合素养，还是单纯地去看他们是否能写出一篇文美句佳的文章，不言而喻，我们要变单纯地评价作文的得失，变为培养和完善学生的语文综合素养。
作文的评价方式需要多角度、多样化。对于一篇文章的得失，教师可以评判，学生之间可以互评，对于教师而言，不能仅仅从文章的遣词造句、结构方式，表达方式上去评价，还要去考虑学生的写作态度，组织材料的过程以及文章的修改过程，从多方面去评价学生文章的得失。对学生作文评价结果的呈现方法，应根据实际需要因人而异：可以是口头的，也可以是书面的；可以用等级表示，也可以用评语表示，还可以综合运用多种形式加以评价。
需要补充说明的是，在素质教育蓬勃开展的今天，在新课程标准的背景下，小学语文作文教学需要进行改革，改革可以，但应遵循语文教学的规律和小学生身心发展的规律，立足于实际，有目的，有计划，有步骤地进行，不可以盲目去改革，切忌朝秦暮楚，我们应当清醒地认识，城市小学和农村小学不能一个标准；高年级学生和低年级学生不能一个要求；性格内向的学生和性格外向的学生不能搞“一刀切”。语文课程必须面向全体学生，使学生获得最基本的素养，作文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使学生的写作能力在和谐中发展，在发展中创新。
以上几点，是我学习新课程改革的心得体会和在教学实践中的经验总结，具有一定的实践性和可操作性，当然其中也不乏肤浅之处。教学有法，教无定法，对于新课程改革下的小学作文教学，我将继续学习探索下去，为教育事业的发展继续贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 教育部 《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社 2012年1月