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摘 要：随着素质教育的不断开展，现阶段的小学语文教育中越来越注重“育人”版块的重要性，对此也就需要着教师能够及时加强自身的教学素养，进而既要能够帮助学生掌握扎实的基础知识，同时还要帮助学生逐渐养成良好的行为习惯。除此之外，新时期的小学语文教师在开展德育教学的时候也要始终坚持以学生为主，要充分唤醒学生们善良的心灵，从而引导学生逐渐走向正途。然而在过去的小学语文教育中，教师们过于注重基础知识的教学，忽略了课本背后隐藏的更深层的育人内容，进而很难真正做到促进学生们的全面发展。
关键词：小学语文;德育教育;渗透策略
在素质教育理念的影响下，德育在小学教育中的地位愈加突出。而对小学语文教学中开展德育工作的策略进行分析，是为了充分发挥语文学科的人文特征，深入挖掘其德育元素，使学生在学习基础知識、掌握基本技能的同时，也能不断提升自己的思想道德修养和个人素质，从而实现全面发展。以下将对小学语文教育中开展德育工作的具体策略进行分析。
一、深入挖掘语文素材，系统剖析教材蕴含的情感
作为语文教学的重要载体和基本工具，教材中蕴含的德育情感在传统应试教育教学体系下极易被忽视，德育教育与语文课程教学的融合效益难以提升。换言之，要想从根本上改善当前教育教学现状，落实“立德树人”的根本任务，在将两者进行有机结合及有效渗透时，深入挖掘语文素材，分析教材中蕴含的德育情感，是现阶段语文教育工作者的核心教育发展方向。在进行课堂实践教学过程中，教育工作者需深度挖掘教材中的德育素材，在学习的过程中向学生渗透一些伟人生平及英雄事迹，结合当下国家的一系列惠民措施及关于生态环境保护等方面的知识进行深入学习，在将原本抽象的教学内容变得具体形象化的基础上，强化学生的记忆，加深学生的理解，为提升其道德文化素养打下坚实基础。如在学习《詹天佑》时，教师可在讲解语文教材内容的基础上，将詹天佑的生平事迹渗透到课堂教育教学过程中，在提升小学生民族自信心和自豪感的同时，为培养他们的爱国主义精神奠定良好的基础。
二、在阅读教学中融入德育
小学语文课本中所汇集的各种文章，都是教育专家几经筛选出来的，也都同时具备了审美培养、教育作用、德育作用等特点，凸显了我国语文教育中文以载道的特点。所以，学生阅读课本文章的过程也是同文章作者、主人公进行情感沟通的过程，也是教师教书育人的重要过程。教师在教学过程中，要引导学生主动诠释文中的思想和主题，探索文章背后的故事，培养学生的逻辑思维、语言表达等素养。同时，教师也要利用文章所表达的观念等，引导学生发现文中的真善美，从而让学生接受德育的熏陶。另外，教师在阅读教学中，需要准确把握文中人物的特点以及文中潜在的思想和观念，进而引导学生清晰地发现文中的这些特点。小学语文课本中，增加了很多传统文章，文中人物思想高洁，教师可以在引导学生深挖文中潜藏信息的过程中，让学生清晰地认知和了解课文，从而使学生潜移默化地受到德育。
三、创造合适的审美鉴赏情景，培养学生美德美育
小学学生对于情感有了一定的认知，能够从文章、古诗词当中去提炼作者所想要表达的情感，他们能够很好地去体会到作者所描写的事物是好是坏，所表达的精神是否值得弘扬等等，具有一定的是非辨别能力。所以，教师在选择教学内容的时候，要以学生的基础情况来进行选择，在教学中渗透德育。
例如，在《乡愁》的教学中，教师在开展这一文章的教学时，可以运用各种方式来进行营造作者的思乡气氛。文章当中描写到了邮票、船票、坟墓、海峡，这些意象，让学生们感受以前的旧时回忆，回忆起那代人的思乡之情，在语文课堂上产生情感的共鸣。教师可以运用多媒体教具的方式，将邮票、船票、坟墓以及海峡的照片或者相关的事物，以形象生动的方式展现出来，让学生从教科书当中过渡到实际事物当中，让学生能够通过看见真实的事物来体会余光中当时写这一篇诗集时的思想情怀。通过营造思乡的氛围，让学生能够在充满思乡氛围下进行语文知识的学习，能够很好地去体会作者当时的心情以及从古至今中华文化一直不断的思乡之情，达到在语文课堂教学课堂上渗透德育的目的。
四、利用情感渗透，建立正确的道德观念
合理地运用情感渗透不仅可以培养小学阶段中学生的认知情感和行为能力，还可以帮助学生逐渐形成正确的道德观念。情绪渗透的主要观点是通过情感带入引起的，并不是不是直接由事件本身引起的。人们天生就有理性和非理性两个不同的观念，理性可以帮助人们进行理性的思考，非理性会导致不合逻辑的思考。
比如，教师在进行小学语文的课堂教学时，需要及时发现并指出学生的非理性想法。学生的大部分思想问题都是由自身对事件的不合理认识所导致的，所以，在评价一个人或某个事物的时候，不应该只以自身的角度看问题，需要客观地解决问题，对其进行分析并坚持共同的立场。因此，教师必须在小学语文的课堂教学中，通过辩证和有争议的讨论过程中培养学生的认知能力，使得小学语文课堂具有思辨性。这不仅可以动员学生的智力，还可以通过思想上的交流来提高他们积极思考的能力，这将更好地形成道德基础。
五、对课堂进行有效的延伸，将德育教育融入到生活的方方面面
语文教学作为渗透德育教育的良好途径之一，对于促进学生全面发展起到了重要的作用。所以，需要教师对课堂进行延伸，并带领学生参与到生活实践当中。为了增加学生对语文课堂知识的理解和掌握，需要教师针对不同学生的特点进行针对性的教学，将德育教学融入活动中，并设计成适合学生个体学习的教学计划，将班级里的全部学生串联成一个整体。
小学语文教学是德育教学的重要基点，教师要整合好教学资源，充分利用现行的各类良好的教学形式，潜移默化地将思想道德教育渗透到教学中，根据学生年龄阶段掌握好教学资源的利用，推进德育在语文教学中的开展。
参考文献：
[1]王慧.基于小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].家长，2020（13）：78-79.
[2]黄亚明.浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].家长，2019（12）：34-35.
[3]翁祖怡.小学语文教学中渗透德育的途径和方法分析[J].科普童话，2018（15）：31.
关键词：小学语文;德育教育;渗透策略
在素质教育理念的影响下，德育在小学教育中的地位愈加突出。而对小学语文教学中开展德育工作的策略进行分析，是为了充分发挥语文学科的人文特征，深入挖掘其德育元素，使学生在学习基础知識、掌握基本技能的同时，也能不断提升自己的思想道德修养和个人素质，从而实现全面发展。以下将对小学语文教育中开展德育工作的具体策略进行分析。
一、深入挖掘语文素材，系统剖析教材蕴含的情感
作为语文教学的重要载体和基本工具，教材中蕴含的德育情感在传统应试教育教学体系下极易被忽视，德育教育与语文课程教学的融合效益难以提升。换言之，要想从根本上改善当前教育教学现状，落实“立德树人”的根本任务，在将两者进行有机结合及有效渗透时，深入挖掘语文素材，分析教材中蕴含的德育情感，是现阶段语文教育工作者的核心教育发展方向。在进行课堂实践教学过程中，教育工作者需深度挖掘教材中的德育素材，在学习的过程中向学生渗透一些伟人生平及英雄事迹，结合当下国家的一系列惠民措施及关于生态环境保护等方面的知识进行深入学习，在将原本抽象的教学内容变得具体形象化的基础上，强化学生的记忆，加深学生的理解，为提升其道德文化素养打下坚实基础。如在学习《詹天佑》时，教师可在讲解语文教材内容的基础上，将詹天佑的生平事迹渗透到课堂教育教学过程中，在提升小学生民族自信心和自豪感的同时，为培养他们的爱国主义精神奠定良好的基础。
二、在阅读教学中融入德育
小学语文课本中所汇集的各种文章，都是教育专家几经筛选出来的，也都同时具备了审美培养、教育作用、德育作用等特点，凸显了我国语文教育中文以载道的特点。所以，学生阅读课本文章的过程也是同文章作者、主人公进行情感沟通的过程，也是教师教书育人的重要过程。教师在教学过程中，要引导学生主动诠释文中的思想和主题，探索文章背后的故事，培养学生的逻辑思维、语言表达等素养。同时，教师也要利用文章所表达的观念等，引导学生发现文中的真善美，从而让学生接受德育的熏陶。另外，教师在阅读教学中，需要准确把握文中人物的特点以及文中潜在的思想和观念，进而引导学生清晰地发现文中的这些特点。小学语文课本中，增加了很多传统文章，文中人物思想高洁，教师可以在引导学生深挖文中潜藏信息的过程中，让学生清晰地认知和了解课文，从而使学生潜移默化地受到德育。
三、创造合适的审美鉴赏情景，培养学生美德美育
小学学生对于情感有了一定的认知，能够从文章、古诗词当中去提炼作者所想要表达的情感，他们能够很好地去体会到作者所描写的事物是好是坏，所表达的精神是否值得弘扬等等，具有一定的是非辨别能力。所以，教师在选择教学内容的时候，要以学生的基础情况来进行选择，在教学中渗透德育。
例如，在《乡愁》的教学中，教师在开展这一文章的教学时，可以运用各种方式来进行营造作者的思乡气氛。文章当中描写到了邮票、船票、坟墓、海峡，这些意象，让学生们感受以前的旧时回忆，回忆起那代人的思乡之情，在语文课堂上产生情感的共鸣。教师可以运用多媒体教具的方式，将邮票、船票、坟墓以及海峡的照片或者相关的事物，以形象生动的方式展现出来，让学生从教科书当中过渡到实际事物当中，让学生能够通过看见真实的事物来体会余光中当时写这一篇诗集时的思想情怀。通过营造思乡的氛围，让学生能够在充满思乡氛围下进行语文知识的学习，能够很好地去体会作者当时的心情以及从古至今中华文化一直不断的思乡之情，达到在语文课堂教学课堂上渗透德育的目的。
四、利用情感渗透，建立正确的道德观念
合理地运用情感渗透不仅可以培养小学阶段中学生的认知情感和行为能力，还可以帮助学生逐渐形成正确的道德观念。情绪渗透的主要观点是通过情感带入引起的，并不是不是直接由事件本身引起的。人们天生就有理性和非理性两个不同的观念，理性可以帮助人们进行理性的思考，非理性会导致不合逻辑的思考。
比如，教师在进行小学语文的课堂教学时，需要及时发现并指出学生的非理性想法。学生的大部分思想问题都是由自身对事件的不合理认识所导致的，所以，在评价一个人或某个事物的时候，不应该只以自身的角度看问题，需要客观地解决问题，对其进行分析并坚持共同的立场。因此，教师必须在小学语文的课堂教学中，通过辩证和有争议的讨论过程中培养学生的认知能力，使得小学语文课堂具有思辨性。这不仅可以动员学生的智力，还可以通过思想上的交流来提高他们积极思考的能力，这将更好地形成道德基础。
五、对课堂进行有效的延伸，将德育教育融入到生活的方方面面
语文教学作为渗透德育教育的良好途径之一，对于促进学生全面发展起到了重要的作用。所以，需要教师对课堂进行延伸，并带领学生参与到生活实践当中。为了增加学生对语文课堂知识的理解和掌握，需要教师针对不同学生的特点进行针对性的教学，将德育教学融入活动中，并设计成适合学生个体学习的教学计划，将班级里的全部学生串联成一个整体。
小学语文教学是德育教学的重要基点，教师要整合好教学资源，充分利用现行的各类良好的教学形式，潜移默化地将思想道德教育渗透到教学中，根据学生年龄阶段掌握好教学资源的利用，推进德育在语文教学中的开展。
参考文献：
[1]王慧.基于小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].家长，2020（13）：78-79.
[2]黄亚明.浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].家长，2019（12）：34-35.
[3]翁祖怡.小学语文教学中渗透德育的途径和方法分析[J].科普童话，2018（15）：31.