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初中语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文的阅读教学是提高学生语文素养的重要途径，而古诗词教学又是阅读教学的重要组成部分。中华传统诗词是中华文化的瑰宝，学生学习和继承这些文化遗产，对增强民族自尊心、自信心和民族凝聚力，对提高整个民族的素质水平，具有极为重要的意义。
1 教师观念的创新
我们说观念转变是课改成败的关键。要想取得课改的成功，就要不断吸收新思想，树立新观念，而要吸收新思想，树立新观念，新课程改革提出了根本任务：“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”要完成这一任务，落脚点在课程改革。教师务必更新教学观念，领会新课改的基本理念，使之贯穿于课堂教学之中。教师要深刻钻研课标精神，把精髓贯穿在教学中。多思考，多揣摩，结合他人和自己的教学实践，形成独特的教学模式。
2 古诗词教学目标要体现三个维度
语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。每次接手初一的新生我们都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。大多数同学只要我们一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我们一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。例如人人熟知李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。
3 激趣导入，引人入胜，成功的切入课堂
学生学习的内在动力源于兴趣。因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生从上课开始就进入积极、愉快的学习状态。例如学习《岳阳楼记》可引入对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”；学习《狼》可用屠户用肉钩吊死狼的故事引入；《醉翁亭记》可用成语“醉翁之意不在酒”引入等等。
4 创造学生自主学习的机会
新课改标准积极倡导自主，合作，探究的学习方式，它根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关注学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养，教师要利用新型的教学手段和工具，运用新课改教育理念，“把改变学习建立在人的客观性，受动性，依赖性的状态，使学习成为人的主体性，能动性，独立性生成，发展，提升的过程。”
自主学习就是真正让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解能力去研读课文，用自身的体验和感情解读作品，对作品进行创造性的思考和探索，多角度观察，提出质疑。
5 借助有效资源，培养学生自主学习的习惯
《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，绝大多数学生已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白.杜甫.白居易，范仲淹.苏东坡.辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频、FLASH、PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学生学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，多媒体网络环境中文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，借现代信息技术的力为文言文教学所用。利用声音、图像、文字、颜色等，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递语文信息，当然更为形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，显然有利于学习兴趣的保持和学习效率的提高。例如《口技》可由洛桑学艺的录像导入，《三峡》、《观潮》、《观沧海》等课可通过网络找到相关的视频、音频和图片，展示壮美的画面。
6 注重课文拓展，丰富想象
康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。学习《石壕吏》可以排演成话剧，学习《使至塞上》、《渡荆门送别》根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好，最能体现诗意。《论语十则》可根据自己的切身学习经验，谈谈体会。《小石潭记》和《三峡》可作对比阅读训练。
7 激励性评价
用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言。不是随波逐流，这更能激活课堂气氛。给予学生肯定性、鼓励性评价，不要吝惜自己的赞美，对学生创造性思维，教师应及时报以掌声，或做出激励性评价，或发给他一个“创新卡”，或授予他创新能手的稱号等，这些举措都能促使学生更加强烈的创新动机，进一步发展创新潜能。
总之，教无定法，只要能够调动学生积极性，能够提高学生学习文言文的创新能力，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创造出更加高效实用的教学方式来。老师在古诗文这块园地同样要不断改进教学方法，加强自我修养，做到沟通古今，激活传统，继往开来。使每个学生从中学到知识，受到启迪，获得教益，不断充实自己的文化底蕴。
1 教师观念的创新
我们说观念转变是课改成败的关键。要想取得课改的成功，就要不断吸收新思想，树立新观念，而要吸收新思想，树立新观念，新课程改革提出了根本任务：“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”要完成这一任务，落脚点在课程改革。教师务必更新教学观念，领会新课改的基本理念，使之贯穿于课堂教学之中。教师要深刻钻研课标精神，把精髓贯穿在教学中。多思考，多揣摩，结合他人和自己的教学实践，形成独特的教学模式。
2 古诗词教学目标要体现三个维度
语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。每次接手初一的新生我们都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。大多数同学只要我们一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我们一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。例如人人熟知李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。
3 激趣导入，引人入胜，成功的切入课堂
学生学习的内在动力源于兴趣。因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生从上课开始就进入积极、愉快的学习状态。例如学习《岳阳楼记》可引入对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”；学习《狼》可用屠户用肉钩吊死狼的故事引入；《醉翁亭记》可用成语“醉翁之意不在酒”引入等等。
4 创造学生自主学习的机会
新课改标准积极倡导自主，合作，探究的学习方式，它根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关注学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养，教师要利用新型的教学手段和工具，运用新课改教育理念，“把改变学习建立在人的客观性，受动性，依赖性的状态，使学习成为人的主体性，能动性，独立性生成，发展，提升的过程。”
自主学习就是真正让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解能力去研读课文，用自身的体验和感情解读作品，对作品进行创造性的思考和探索，多角度观察，提出质疑。
5 借助有效资源，培养学生自主学习的习惯
《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，绝大多数学生已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白.杜甫.白居易，范仲淹.苏东坡.辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频、FLASH、PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学生学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，多媒体网络环境中文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，借现代信息技术的力为文言文教学所用。利用声音、图像、文字、颜色等，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递语文信息，当然更为形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，显然有利于学习兴趣的保持和学习效率的提高。例如《口技》可由洛桑学艺的录像导入，《三峡》、《观潮》、《观沧海》等课可通过网络找到相关的视频、音频和图片，展示壮美的画面。
6 注重课文拓展，丰富想象
康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。学习《石壕吏》可以排演成话剧，学习《使至塞上》、《渡荆门送别》根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好，最能体现诗意。《论语十则》可根据自己的切身学习经验，谈谈体会。《小石潭记》和《三峡》可作对比阅读训练。
7 激励性评价
用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言。不是随波逐流，这更能激活课堂气氛。给予学生肯定性、鼓励性评价，不要吝惜自己的赞美，对学生创造性思维，教师应及时报以掌声，或做出激励性评价，或发给他一个“创新卡”，或授予他创新能手的稱号等，这些举措都能促使学生更加强烈的创新动机，进一步发展创新潜能。
总之，教无定法，只要能够调动学生积极性，能够提高学生学习文言文的创新能力，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创造出更加高效实用的教学方式来。老师在古诗文这块园地同样要不断改进教学方法，加强自我修养，做到沟通古今，激活传统，继往开来。使每个学生从中学到知识，受到启迪，获得教益，不断充实自己的文化底蕴。