【摘 要】
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随着教学改革的深入推进,《义务教育物理课程标准(2011年版)》对教师的教学方法和学生的发展方向等都提出了更为具体的要求.在物理教学过程中,教师不但要让学生学会运用所学的物理知识解决生活中的物理问题,还要逐步培养学生的物理思维能力.如果教师可以通过适当的教学方法帮助学生对一些抽象概念、公式和定律等加以认识与记忆,不仅可以在一定程度上改变当前物理课堂教学中枯燥的教学气氛,同时还能激发学生学习物理的兴趣,培养学生的创新思维.
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随着教学改革的深入推进,《义务教育物理课程标准(2011年版)》对教师的教学方法和学生的发展方向等都提出了更为具体的要求.在物理教学过程中,教师不但要让学生学会运用所学的物理知识解决生活中的物理问题,还要逐步培养学生的物理思维能力.如果教师可以通过适当的教学方法帮助学生对一些抽象概念、公式和定律等加以认识与记忆,不仅可以在一定程度上改变当前物理课堂教学中枯燥的教学气氛,同时还能激发学生学习物理的兴趣,培养学生的创新思维.
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在全新的教育教学背景下,音乐课的作用和意义得以凸显出来,很多优秀的音乐教师都在积极创新教学方式.利用身体律动增加音乐教学的趣味性,提升学生的学习热情,学生能更加直观地体验到音乐学习所带来的乐趣,形成良好的乐感,提升音乐综合素养.
科学课程在培养学生探究能力、科学精神、科学素养等方面具有良好的优势.在日常教学中,小学科学教师要根据《义务教育小学科学课程标准(2011年版)》的要求,结合学生的实际发展需求,灵活地应用各种教学方式引导学生探究、解释科学现象,促使学生更好地解决生活中的问题,促进学生科学素养的发展.
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伴随课改工作的推进,英语教育发生了巨大的改变.尽管多数教师已经尝试将学生当作课堂的主体,但在实际教学时,经常会有各种问题产生,使正常教学受到了诸多干扰.为此,教师就要及时采取合理措施,保证课堂的教学秩序.
英语对于小学生来说,难度系数比较高,不容易学习,甚至他们不喜欢学习英语,因为英语单词对于他们来说是陌生的,这就需要教师引导他们学习.教师可以对学生进行分组,让小组内的成员互相监督着学习,让学生做自己学习的主人.
在学校教育中,无论素质教育理念还是核心素养观,“培养学生能力”都是其中无可替代的中心词.就学生能力而言,大致可分为如下三种类型:自主性学习能力是基础,可持续发展能力是过程,个性化发展能力是目标.由此我们不难看出,只有扎实抓好“自主性学习能力”这项基础,才能真正赢得令人期待的良性循环现象.“蒙以养正,圣功也.”本文结合小学数学教学的实践与思考,立足教育信息化大视野,拟就基本模式构建角度,试简述一些策略性分析.
《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出要以审美为中心,重视实践,鼓励学生创新,提出学科融合,注重个性发展.也就是说,教师不能满足于让学生掌握美术知识,学会美术创作的技巧,更要让他们主动参与各种活动,体验并获取知识.由于课堂学习时间有限,所以学生挖掘资源、自主开展活动的时间也有限.教师要引导学生充分参与课外活动,在泥塑活动中挖掘各种课外资源,从而系统地掌握相关的美术知识,提升综合素养.
“活的教育”这一教学主张由陶行知先生提出.什么叫“活的教育”?“活的教育”是什么?“活的教育”应似阳光、雨露的滋养,似流水让鱼儿自由游动,似天空让鸟儿畅快飞翔.在这样的教育之下,我们的学生也一天比一天有进步.那么,如何才能使我们的教育活起来,真正变成“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活”呢?笔者在小学英语课堂中进行了试验和探索,在反复的实践和反思后,得出了以下几点思考.
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