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一、引言
兴趣是一种特殊的意识倾向，作为一种自觉的动机，它是对所从事的活动具有创造性态度的重要条件，当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意力经常集中，因此兴趣是人活动具有非常重要的作用，学习兴趣是学习的内在动力，也是成功的重要因素，所以在体育教学中教师应根据学生的特点，培养他们的学习兴趣，从而达到完成课的任务，促进学生身心健康发展。
二、目的及意义
体育课作为学生在校学习必不可少的一门学科，其最主要的功能就是它的健身功能，以及使学生在体育运动中发展心理健康和适应社会的能力。为了使学生达到身心健康的目的，体育教师努力上好每一节体育课，使学生每上一次课都有收获。因此，初中體育课兴趣的激发就是要在体育教学中培养、激励和发挥学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性，我认为是非常有必要的。
三、组织与实施
在教学中针对初中学生特点如何激发学生的学习兴趣，提高他们参加体育锻炼的积极性，具体表现在以下几个方面：
（一）学生为主，激发兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主参与到教学活动的全过程。
（二）认真上课，突出实效
1.课堂训练中要有汗水
所谓“汗”，当然也就是要让学生在体育课中出汗。从某种意义上来说，“汗”代表学生一节体育课的运动量或者运动强度。如果在一节体育课中，学生没有出汗，最起码我们可以说这节课的生理负荷的量或者生理负荷的强度不够。如果生理负荷的量或强度没有达到一定的程度，那么，学生就达不到体育锻炼的目的。
2.要在课堂教学中学会一种技能——“会”
在新的体育与健康课程标准中，是一节成功的体育课乃至整个体育教学过程中最重要的问题。所谓“会”，不但是指要使学生学会某一项动作技能，还应使学生学会通过各种体育运动形式锻炼身体的方法。比如说，如果是一节技能学习课，那么就应使学生掌握动作的技术要领和练习方法;如果是一节游戏课或者体能发展课，就应使学生在达到锻炼身体目的的基础上，学会通过这些游戏等形式锻炼身体的方法。
3.要使学生在快乐中学习
这里所指的“乐”，不单是指要使学生在体育课上，在运动中得到快乐，还指学生要乐于学习，也就是说应使学生主动地去学习，而不是教师主动地教，学生勉强得学。这也是上好一节体育课最重要的一点。如果学生乐学，那么，无论是在课上还是课下，他都会主动通过体育运动去锻炼身体。
（三）师生和谐，激发兴趣
1.情感的交流
教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神、一句话都直接影响着和谐的气氛。
2.自尊心的培养
教师要理解学生的自尊心，循循善诱，少批评，多表扬，特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。
3.建立良好的师生关系
良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来
4.全面了解学生，从学生实际出发
教师必须全面了解学生，熟悉学生个性，从学生的实践出发，进行因材施教，才能获得好的教学效果。如果教师对自己的教育对象不“知”，则教育无的放矢，徒劳无益，若“知”之肤浅，则教育缺乏力度，难有成效。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把钥匙开一把锁。在“知”学生个体的基础上，还要“知”学生群体，如班级特点，全体学生整体素质等均应心中有数，把个体和群体有机结合起来，从而更好地从学生实际出发，采取“子深其深，浅其浅”，即深者增加，浅者减少的教学方法。
（四）教学灵活，激发兴趣
1.善用“比较法”
例如教学生立定跳远时，一般学生开始时做不好摆臂、收腹、蹬腿动作姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，记住要领：“一摆、二蹲、三起跳”，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，学生主动练习的积极性会高起来。
2.巧用“竞赛、游戏法”
迎面运球接力，把学生分为人数相等的两队，每队再分为A、B两个小组，两队的两组成纵队面向场内分别站于两底线后迎面站立，两队的A组排头先持球。游戏开始，持球队员首先用行进间高运球的方式将球交给本队B组排头，然后自己排到改组末尾，B组排头接球后又快速运球交给A组第二为同学，如此循环直到本队每人轮完一次，先轮完的队为胜，这样既提高了学生学习兴趣，又熟悉了球性。
四、综述
综上所述，对于学生学习兴趣的培养，要让每个学生都有参与的机会，提供发挥他们潜能的空间，使每一个学生都能有参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。因此，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己的力量。培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理的运用到教学中去，就会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果，为体育事业增加一份光彩，一份收获。
兴趣是一种特殊的意识倾向，作为一种自觉的动机，它是对所从事的活动具有创造性态度的重要条件，当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意力经常集中，因此兴趣是人活动具有非常重要的作用，学习兴趣是学习的内在动力，也是成功的重要因素，所以在体育教学中教师应根据学生的特点，培养他们的学习兴趣，从而达到完成课的任务，促进学生身心健康发展。
二、目的及意义
体育课作为学生在校学习必不可少的一门学科，其最主要的功能就是它的健身功能，以及使学生在体育运动中发展心理健康和适应社会的能力。为了使学生达到身心健康的目的，体育教师努力上好每一节体育课，使学生每上一次课都有收获。因此，初中體育课兴趣的激发就是要在体育教学中培养、激励和发挥学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性，我认为是非常有必要的。
三、组织与实施
在教学中针对初中学生特点如何激发学生的学习兴趣，提高他们参加体育锻炼的积极性，具体表现在以下几个方面：
（一）学生为主，激发兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主参与到教学活动的全过程。
（二）认真上课，突出实效
1.课堂训练中要有汗水
所谓“汗”，当然也就是要让学生在体育课中出汗。从某种意义上来说，“汗”代表学生一节体育课的运动量或者运动强度。如果在一节体育课中，学生没有出汗，最起码我们可以说这节课的生理负荷的量或者生理负荷的强度不够。如果生理负荷的量或强度没有达到一定的程度，那么，学生就达不到体育锻炼的目的。
2.要在课堂教学中学会一种技能——“会”
在新的体育与健康课程标准中，是一节成功的体育课乃至整个体育教学过程中最重要的问题。所谓“会”，不但是指要使学生学会某一项动作技能，还应使学生学会通过各种体育运动形式锻炼身体的方法。比如说，如果是一节技能学习课，那么就应使学生掌握动作的技术要领和练习方法;如果是一节游戏课或者体能发展课，就应使学生在达到锻炼身体目的的基础上，学会通过这些游戏等形式锻炼身体的方法。
3.要使学生在快乐中学习
这里所指的“乐”，不单是指要使学生在体育课上，在运动中得到快乐，还指学生要乐于学习，也就是说应使学生主动地去学习，而不是教师主动地教，学生勉强得学。这也是上好一节体育课最重要的一点。如果学生乐学，那么，无论是在课上还是课下，他都会主动通过体育运动去锻炼身体。
（三）师生和谐，激发兴趣
1.情感的交流
教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神、一句话都直接影响着和谐的气氛。
2.自尊心的培养
教师要理解学生的自尊心，循循善诱，少批评，多表扬，特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。
3.建立良好的师生关系
良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来
4.全面了解学生，从学生实际出发
教师必须全面了解学生，熟悉学生个性，从学生的实践出发，进行因材施教，才能获得好的教学效果。如果教师对自己的教育对象不“知”，则教育无的放矢，徒劳无益，若“知”之肤浅，则教育缺乏力度，难有成效。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把钥匙开一把锁。在“知”学生个体的基础上，还要“知”学生群体，如班级特点，全体学生整体素质等均应心中有数，把个体和群体有机结合起来，从而更好地从学生实际出发，采取“子深其深，浅其浅”，即深者增加，浅者减少的教学方法。
（四）教学灵活，激发兴趣
1.善用“比较法”
例如教学生立定跳远时，一般学生开始时做不好摆臂、收腹、蹬腿动作姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，记住要领：“一摆、二蹲、三起跳”，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，学生主动练习的积极性会高起来。
2.巧用“竞赛、游戏法”
迎面运球接力，把学生分为人数相等的两队，每队再分为A、B两个小组，两队的两组成纵队面向场内分别站于两底线后迎面站立，两队的A组排头先持球。游戏开始，持球队员首先用行进间高运球的方式将球交给本队B组排头，然后自己排到改组末尾，B组排头接球后又快速运球交给A组第二为同学，如此循环直到本队每人轮完一次，先轮完的队为胜，这样既提高了学生学习兴趣，又熟悉了球性。
四、综述
综上所述，对于学生学习兴趣的培养，要让每个学生都有参与的机会，提供发挥他们潜能的空间，使每一个学生都能有参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。因此，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己的力量。培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理的运用到教学中去，就会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果，为体育事业增加一份光彩，一份收获。