【摘要】：学困生是当前乡村小学面临的普遍而又棘手的问题。作为一名一线教师，我在教学工作中深刻地认识到在实施新课改革时如何转化学困生是当前每位教师迫切需要解决的课题。那么，如何做好学困生的转化工作？在此我想谈谈自己的一点体会。
　　【关键词】：转化 学困生 思想工作 分析
　　一、要深究成“困”的原因
　　“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。
　　二、要做细学困生的思想工作
　　学困生的心理特点，是缺乏自信心，总认为自己做得没有别人好，脑子比别人笨，低人一等，自暴自弃。因此，作为学校、老师首先要尊重学生、尊重学生的人格，找学生谈心，努力提高学生的自信心。老师以心换心，激起学困生的共鸣。其次做学困生的思想工作还要因人而异，循序渐进。具体作法：一是寻找榜样，“榜样的力量是无穷的”，让学困生有真实可学的根据；二是激励信心，教师与家长取得联系，家校共同来关心他们，帮助他们树立成功的信心；三是及时表扬，只要学困生有一点进步，就及时表扬鼓励。这样，通过师生的共同努力，学困生就能得到转化。
　　例如曾经我班上有一对双胞胎兄弟，从小缺乏自信心，学习成绩很差，已读六年级，学习积极性不高，怎么办呢？我经过反复思考最后帮他们定好几点学习规则：首先找他们谈心，帮助哥俩找回自信心。其次课堂上让他们多参与发言，交流，鼓励他们大胆说话，老师不会批评。不懂的问题举手或请教学习能手，大家一起帮助解决。让他们心理没有“怕”字。再则，采用结对子的方法，当他们遇到疑难问题时及时找优生帮助。最后老师抓住一些课余时间帮助他们查缺补漏，让他们逐渐掌握基础知识、基本技能，尝到成功的喜悦。
　　三、要讲究解“困”的方法
　　“思想素质”不够好还是“学习成绩”不理想的学生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，并树立起学习的信心，逐步提高其思想素质和学业成绩。对“思想素质”不够好的学生，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能罚站、扫地、跑圈等，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，应该真心、细心、耐心、心平气地与他交谈，动之以情、晓之以理。在教学上，要给学困生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的学习习惯，也可建立“结对子”的促学小组对其进行帮助，同时，我们做老师的要多给他们开“小灶”，选取不同的教育场所，运用灵活的教育方式，采用多种教育手段。在教学过程中要做到：第一，在备课时认真考虑学困生，精心设计适合学困生的教学内容和教法；第二，在课堂上把学困生放在优先的位置上，做到优先提问，优先发言；第三，在教学过程中，重点教会学困生思维方法；第四，辅导时多留意他们，鼓励他们去发现问题、解决问题；第五，批改作业时，尽量运用面批面改的方式，发现错误时要帮助他们找出其差距，分析其原因，并耐心细致地给他们补充养料；第六，评价时把学困生放在重点位置上，激励他们上进，增强信心。总之，要让他们真正学懂某个知识点，尝到些许甜头，从而产生学习欲望，主动迎接新的挑战。
　　四、要给学“困”生爱的希望
　　教师要用真诚和热情去填补学困生情感的空缺，用温暖和爱心去修补他们的心理困惑，用信心和关爱去点燃他们心中的希望。只有这样，学困生才能乐意接受老师的帮助和批评，并可以帮助学困生重拾自尊、培植自信，培养学困生的自我教育能力，使他们从后进走向成功。我从教二十多年，经历无数次学困生辅导，有着切身的体会，这项工作是非常辛苦和棘手的，老师首先要有信心和耐心，其次要有适当的教学方法，再则老师要有真心和爱心，只要我们教师舍得花时间去帮助他们，我坚信，这项工作再难也能做好的。
　　五、要抓反复，反复抓
　　在学困生的转化过程中往往有反复，因为学困生的思想基础薄弱，学习无兴趣，缺乏自觉性和自控能力，加以外界不利因素的影响，因此在转变过程中情绪很不稳定，充满了反复。要反复抓，抓反复。教师必须有持之以恒，诲人不倦的精神，要有打持久战的心理准备，例如，我班黄建伟同学，自觉性特别差，自控能力也特别弱，纪律涣散，学习松懈，而且大错常犯、小错不断，是班里的“名角”，几乎没有一位任课老师对他不感“头疼”。但犯错误后，承认自己错误最快的也是他，“立志”最多，然而不算数。其实，这种反复现象就是学困生的转化规律，要明白这种反复本身就是很正常的，作为教师千万不可为此生气，并觉得他们是“无药可救”，当学困生的一部分消极思想一开始反攻就要及时抓，一有进步就表扬，就鼓励，常抓不懈，多方面教育，只要功夫到了，一定会取得成效。
　　总之，学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，只要我们老师有信心、有恒心，用爱心去感化，转化学困生就能够使学生不再“学困”，教师不再因“生困”而“困”，就能够在转化“学困生”工作中成就自己的一番事业。