课堂导入是教师在教授新课之前，引导学生很快进入学习状态的一种行为方式，是语文课堂教学的一个关键点，对上好一节课有着非常重要的作用。因此，教师应充分发挥课堂导入在教学中的统领作用，创设多种导入情境，设计与文本内容及学生已有认知水平相一致的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。其实只有新课导入得法,才能紧扣学生心弦,调动学生的学习积极性和主动性,从而增强教学效果。看课堂导入是否成功有效，最好的方法就是看上课的教师能否用最简洁的语言来最大限度地激发学生的学习热情。
　　一、设疑导入，激发兴趣
　　课堂导语如能做到设置一定的问题情境，很多时候就能吸引学生的注意力，让其带着解决疑问的迫切心情投入到对文本的学习中去。如在教学《月亮湾》一课时，我是这样导入的：
　　出示了月亮湾画面的课件后，我问学生：“你从这幅图上都看到些什么景物？”学生议论纷纷，有的说看到了山，有的说看到了水，有的说看到了房子……接着，我说：你们能用一些词语来概括一下吗？学生们说出了“春暖花开”、“绿水青山” 、“漂亮”、“美丽”等词语。最后，我进行了总结：这个美丽的地方就是极负盛名的月亮湾。这样，就很成功地引导学生在解决疑问的过程中导入新课。
　　从形式上来看，用对话的形式导入文本，学生在教师的不断引导下进入文本内容，获得了对月亮湾的初步印象：美丽。由此激起了学生探究的兴趣。
　　又如我在教学《苹果里的五角星》一课时，我用投影出示了一颗五角星的图案。我问学生：“五角星是人们所熟知的，五星红旗上面有五角星，人民解放军的帽徽上有五角星。那么文章的作者用《苹果里的五角星》来作为题目，到底是为什么呢？究竟是苹果里藏了五角星呢，还是苹果里面长出了五角星呢？请同学们带着疑问自由地读读课文，找出答案。”学生们通过读课文找出了问题的答案。由此可见，在教学中，把发现留给学生自己去探究是多么重要啊。，
　　二、开门见山，直奔主题
　　在实际教学中，很多教师出于教学环节完整性的需要，为了课堂导入而导入，结果适得其反。采取开门见山地导入文本内容的方式，不但可以节省宝贵的课堂时间，而且还可以把学习的主动性交还给学生，从而保证学习教学效率。
　　譬如我在教学《鼎湖山听泉》一课时，就运用了开门见山式的导入方法。我首先在黑板上板书课题，然后着重强调了“鼎”字的写法及含义，接着我问了学生两个问题：你们知道鼎湖山在哪里吗？你是怎么知道那里的？学生们马上打开教材寻找到了问题的答案。
　　我在教学《你必须把这条鱼放掉》一课时，也采用了开门见山的导入方法。我先让学生齐读课题“你必须把这条鱼放掉”，然后我向学生提问：“你”是谁？谁让你把这条鱼放掉的？这是一条什么样的鱼？可以把题目中的“必须”一词去掉吗？随后学生在我的带领下一步步解决了问题。
　　三、创新形式，多管齐下
　　课堂教学中为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在课堂导入时应根据教材特点和学生的年龄特点多设计出几种形式的导入方法，以达到让学生积极主动地参与学习的目的。例如我在上《推敲》一文时，我是这样导入的：
　　师：“同学们，我现在要表演一个小品，请大家注意观察，但我需要请两位同学配合我一下，请他们在黑板上写出表示我的动作的动词。”接下来我走到门外，用手“推门”而入，一生在黑板上写出“推”字。然后我又让学生把门关上，然后我站在门外“敲门”，一生在黑板上写出“敲”字。进门后我问学生：“这扇门我们天天进出，那么大家想一想：“‘推门’和‘敲门’这两者有什么差别呢？”学生热烈讨论，踊跃发言。有生说：“‘推门’给人感觉比较急促，而‘敲门’则显得比较和缓。有学生说：“‘推门’是门在没关的时候进行的，而‘敲门’是在门关着时进行的。”还有生说：“‘推门’显得莽撞不礼貌，而‘敲门’更能看出一个人的素养。”我又问：“大家说得都很好，但你们知道‘推敲’这个词语的意思吗？”一生回答：比喻写文章时咬文嚼字、反复琢磨。最后，我指着黑板上的“推敲”两个字说：“我们说写作文时要多加推敲，也就是这个意思。今天，我们就来共同学习《推敲》这篇课文，看看‘推敲’一词的由来有着怎样的故事？”
　　除了以上所列的质疑导入法，开门见山导入法，多种形式导入法外，还有游戏导入法、谜语导入法、歌曲绘画导入法、名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入等等，因此，在实际教学中，我们一定要注意导语的科学、简明、实用，只有这样才能发挥导入的作用，实现教学效率的最大化。
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