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《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”随着现代教育技术的推广与普及，多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高。媒体在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。我在教学中经常运用多媒体教学，根据自己的教学经验，我认为，恰到好处地使用多媒体辅助教学，能激活语文课堂，提高教学效果。下面我就多媒体在小学语文教学中的作用结合教学实例谈谈自己浅显的看法。
一、动态演示，帮助理解
俗话说“听景不如看景”。 在小学阶段，儿童的形象思维占重要的比重，如果将抽象的文字变成直观的图片，让儿童面对一个个具体的对象，激发他们用愉悦的心情来感知这些对象，能够帮助他们理解课文内容。比如，我在教课文《五彩池》时，采用多媒体展示画面，使学生感受到具体的形象。当我把十幅精美的五彩池图片利用多媒体并配有优美抒情的音乐一一展现在学生面前时，教室里响起一片轻轻的赞叹声：“哇，真美呀！”“太美了！”图中那一个个大大小小的五彩的水池，那五颜六色的池水，在阳光的照射下闪耀着的像无数宝石一样的光辉，构成了一幅幅美丽而神奇的画面，让人赏心悦目。那节课，同学们情绪高涨，充分感受到了五彩池的美，在学习课文的时候，图文对应，学得轻松，学得愉快，学得明白。
二、视听同步，提高效率
在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆的约15%，从视觉获得的知识能记忆的约25%，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以视听同步的教学手段进行教学，对于知识的获取，起着十分重要的作用。小学阶段有些文章的内容远离学生的生活，语言文字优美而又深奥，尽管教师讲得口干舌燥，学生总是知其然而不知其所以然，利用多媒体可以节省大量的讲解时间，提高教学效率。
如：我在教学《世纪宝鼎》一文时，由于学生对于鼎文化了解不多，更没有见过世纪宝鼎的样子，所以课前我就布置学生收集相关资料。上课伊始，我就让他们展示资料，在展示资料的时候，我把鼎的图片、鼎的发展、鼎的象征意义等通过多媒体展示出来。在了解的鼎的内涵以后，我又出示了世纪宝鼎的图片，学生很快就结合课文内容理解了鼎的设计、设计理念、象征意义。这是我讲得口干舌燥也收不到的效果。试想，就算我有生花巧嘴，能让学生在短时间内获得这么多信息吗？鼎的形象又能在他们心里清晰具体吗？所以，感谢多媒体，节省了时间，解放了教师，提高了效率。
三、营造氛围，唤醒情感
“情以物迁，辞以情发”，说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。每一篇课文都蕴含着作者丰富的情感，教师要运用课文中所蕴含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。从语言因素入手，运用多媒体营造氛围，指导有感情地朗读课文，激发起学生心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生在品词赏句中得到情感的熏陶。
例如：我在教学《一个中国孩子的呼声》一课时，制作了 “父亲的遗体归来”的实况录像和配乐朗诵的多媒体课件。一开始，屏幕上映出爸爸的遗像，然后播放爸爸的遗体归来时，人们无比悲痛的场面，配上低沉的音乐，教师用沉痛的语调说：“为了维护世界和平，这位父亲献出了宝贵的生命。虽然失去了父亲，作者的心情无比悲痛，但是作者又无比自豪，因为世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，父亲用他的生命，捍卫着世界和平。”此情此景，催人泪下，也激发了学生心中的情感。在这里，运用多媒体教学，可谓是画龙点睛，不仅帮助学生理解了课文内容，也增强了理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。也留给人们深深地思考，那就是文章的主旨：全世界的人们啊，一齐行动起来，维护和平，制止战争！不要再让孩子失去他们亲爱的父亲。唤醒了学生的情感，朗读指导也就融在无形之中了。
四、扩充文本，链接生活
《新课标》强调语文生活化，而多媒体又在这方面发挥了重要的作用。我在教学《老人和海鸥的故事》一课时，为了唤起学生关爱动物、构建和谐社会的情感，理解课文内容之后，我放了两段新闻录像。一段录像讲的是一些不法商人不择手段捕捉动物，用残暴手段驯化动物，逼迫动物表演牟取暴利，那些可耻行径令人切齿。一则录像讲的是一位贫病交加的残疾孤寡老人养鸽的故事，老人和鸽子相依为命、胜似亲人的画面令人动容。通过生活中的真实事例，学生了解了人类与动物相处的现状。通过对比，激发了学生关爱动物的美好情感。
总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生学习中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。我们语文老师应该把握教育时代的脉搏，有机地结合语文教学的特征，用电教媒体激活我们的语文课堂。
一、动态演示，帮助理解
俗话说“听景不如看景”。 在小学阶段，儿童的形象思维占重要的比重，如果将抽象的文字变成直观的图片，让儿童面对一个个具体的对象，激发他们用愉悦的心情来感知这些对象，能够帮助他们理解课文内容。比如，我在教课文《五彩池》时，采用多媒体展示画面，使学生感受到具体的形象。当我把十幅精美的五彩池图片利用多媒体并配有优美抒情的音乐一一展现在学生面前时，教室里响起一片轻轻的赞叹声：“哇，真美呀！”“太美了！”图中那一个个大大小小的五彩的水池，那五颜六色的池水，在阳光的照射下闪耀着的像无数宝石一样的光辉，构成了一幅幅美丽而神奇的画面，让人赏心悦目。那节课，同学们情绪高涨，充分感受到了五彩池的美，在学习课文的时候，图文对应，学得轻松，学得愉快，学得明白。
二、视听同步，提高效率
在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆的约15%，从视觉获得的知识能记忆的约25%，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以视听同步的教学手段进行教学，对于知识的获取，起着十分重要的作用。小学阶段有些文章的内容远离学生的生活，语言文字优美而又深奥，尽管教师讲得口干舌燥，学生总是知其然而不知其所以然，利用多媒体可以节省大量的讲解时间，提高教学效率。
如：我在教学《世纪宝鼎》一文时，由于学生对于鼎文化了解不多，更没有见过世纪宝鼎的样子，所以课前我就布置学生收集相关资料。上课伊始，我就让他们展示资料，在展示资料的时候，我把鼎的图片、鼎的发展、鼎的象征意义等通过多媒体展示出来。在了解的鼎的内涵以后，我又出示了世纪宝鼎的图片，学生很快就结合课文内容理解了鼎的设计、设计理念、象征意义。这是我讲得口干舌燥也收不到的效果。试想，就算我有生花巧嘴，能让学生在短时间内获得这么多信息吗？鼎的形象又能在他们心里清晰具体吗？所以，感谢多媒体，节省了时间，解放了教师，提高了效率。
三、营造氛围，唤醒情感
“情以物迁，辞以情发”，说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。每一篇课文都蕴含着作者丰富的情感，教师要运用课文中所蕴含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。从语言因素入手，运用多媒体营造氛围，指导有感情地朗读课文，激发起学生心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生在品词赏句中得到情感的熏陶。
例如：我在教学《一个中国孩子的呼声》一课时，制作了 “父亲的遗体归来”的实况录像和配乐朗诵的多媒体课件。一开始，屏幕上映出爸爸的遗像，然后播放爸爸的遗体归来时，人们无比悲痛的场面，配上低沉的音乐，教师用沉痛的语调说：“为了维护世界和平，这位父亲献出了宝贵的生命。虽然失去了父亲，作者的心情无比悲痛，但是作者又无比自豪，因为世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，父亲用他的生命，捍卫着世界和平。”此情此景，催人泪下，也激发了学生心中的情感。在这里，运用多媒体教学，可谓是画龙点睛，不仅帮助学生理解了课文内容，也增强了理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。也留给人们深深地思考，那就是文章的主旨：全世界的人们啊，一齐行动起来，维护和平，制止战争！不要再让孩子失去他们亲爱的父亲。唤醒了学生的情感，朗读指导也就融在无形之中了。
四、扩充文本，链接生活
《新课标》强调语文生活化，而多媒体又在这方面发挥了重要的作用。我在教学《老人和海鸥的故事》一课时，为了唤起学生关爱动物、构建和谐社会的情感，理解课文内容之后，我放了两段新闻录像。一段录像讲的是一些不法商人不择手段捕捉动物，用残暴手段驯化动物，逼迫动物表演牟取暴利，那些可耻行径令人切齿。一则录像讲的是一位贫病交加的残疾孤寡老人养鸽的故事，老人和鸽子相依为命、胜似亲人的画面令人动容。通过生活中的真实事例，学生了解了人类与动物相处的现状。通过对比，激发了学生关爱动物的美好情感。
总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生学习中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。我们语文老师应该把握教育时代的脉搏，有机地结合语文教学的特征，用电教媒体激活我们的语文课堂。