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[摘 要] 高职学生的思想政治教学不同于普通的政治教学，在新课改的要求下，现在的高职政治教学要更好地适应学生，要通过多种多样的教学方式和课堂形式，来提高学生的政治学习积极性，让高职的政治课堂绽放不一样的色彩。
[关 键 词] 教学方式；思想政治教学；有效
新课改提出，在教学活动中要以学生为中心，充分发挥学生的学习主体地位，而教师的角色是教学活动的组织者和引导者，因此，在高职的思想政治教学中，我们要通过多种多样的方式来提高课堂的有效性，通过实践总结，现有以下几点心得体会。
一、设计丰富多样的教学导入
对于一堂课而言，最开始和最基础的阶段就是教学的导入环节，“良好的开端是成功的一半”，优秀的导入会博人眼球，抓住人们的好奇心，一个好的教学导入会激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。对高职学生来说，他们不同于其他学生，更需要教师通过丰富多样的导入来进入课堂，进行一节课的学习。而思想政治这堂课对大部分教师和学生来说，作为一门语言类的课程过于枯燥乏味，学生会觉得这门课学习起来相对简单，相对的也就不会太重视这门课，因此，教师要通过丰富多样的导入来吸引学生的注意力，让学生的注意力集中于课堂，享受学习过程。在导入过程中，教师可以通过媒体导入、故事导入、生活实例导入等多种方式来进行课堂的开始部分。不管是小学生还是高中生，任何一个阶段学生的注意力都不会完全集中到一堂课的每一分钟，教师要在最开始的时候就抓住学生的课堂集中度，在思想政治这一门学科的学习中，不同于其他学科的课堂活跃度，教师要通过丰富多样的导入来让学生转变对思想政治课堂的态度，让他们充分利用在课堂上的学习时间，提高思想政治课堂的有效性。
二、利用多种教学手段，渲染课堂气氛
在教学过程中，教师有很多可利用的资源和手段，简单而枯燥的政治教学也可以通过PPT、音频、视频等多种现代教学手段来吸引学生的注意力，提高课堂有效性。传统的课堂是教师语言占主要部分，适当地会有一些简单的教具来辅助。现代教学手段越来越多，我们在教学中要充分利用各种教具，让枯燥的语言类课堂变得更加生动。例如，在学习《民族精神和先進文化》这一章节时，学生对民族精神这一抽象的概念并没有深刻的理解，学习起来比较枯燥，教师可通过播放关于“民族精神”的视频和图片，加上合适的音乐，让学生在有声有色的情况下对“民族精神”有一个更深入的了解；在“先进文化”这一块，也可以利用各种多媒体资源手段来进行讲授，但是要减少与前一部分的重复部分。丰富的教学手段的利用，会活跃课堂气氛，让学生能够主动投入学习中，充分享受思想政治课堂，转变对思想政治这一门学科的认识，提高课堂学习的有效性。
三、创设活泼有趣的教学情境
对高职学生来说，他们可能对文化课的学习并没有太多的深入探究，更多的知识学习是在通过课堂上教师的教授来获得，在课下并不会太去注重学习。而大多数学生对思想政治课有一点点的偏见，认为政治课就是简单的读读背背而已，在课堂上的反应不强烈，学习效果不明显。因此，教师在进行知识讲解时，要多多根据教学内容来创设活泼有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让学生在有限的一堂课内收获更多的知识，提高课堂的有效性。创设教学情境也是有原则的，不能随随便便、随心所欲地去创设。所创设的教学情境，要符合学生的学习内容，是根据学习内容来创设的；创设的教学情境要有实施性，好的点子要用到位；教学情境还要符合学生的实际情况，教师要在对学生充分了解的基础上进行教学情境的设计，要满足学生的需求和心理特征，这样的教学情境才会吸引学生，让学生主动参与到课堂学习中来。创设教学情境对教师的水平是有一定的要求的，教师要有足够的课控能力，随机应变能力要强，符合思想政治课堂的特点，符合高职学生的心理特点，通过教学情境的创设来提高学生的学习积极性，提高课堂效率。
四、运用多样的教学方式，提高学习兴趣
新课标提出，教师在教学过程中要以学生为中心，发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，在高职的思想政治课堂上，教师要根据学生的心理特点和个性需求，采用不同的教学方式，让学生在丰富的教学方式中感受来自思想政治课堂不一样的魅力。教学方式根据课程内容的不同也是丰富多样的，思想政治是一门语言类的学科，如果教师只是一味地去用言语讲解，那这一堂课是枯燥无味的。在课堂上，教师可以通过小组合作、辩论赛等形式进行内容的讲解。教学方式的选择也是有要求的，方式要多样但不复杂，要根据学习内容选择恰当的教学方式，一堂成功的思想政治课是需要得到学生的反应的，需要学生去参与的，通过不同的教学方式，让学生明白学习方式也可以有各種，转变学习态度，让学生享受在思想政治课堂中。
总之，高职学生的学习与普通高中生不一样，有高职学习阶段独有的特征。在高职阶段的思想政治学习中，教师要根据学生的不同发展情况和心理特点，丰富课堂形式，让学生在思想政治的学习中体会到不一样的感受。我们要在今后的实践教学中，不断总结经验，寻找适合学生的学习方式，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王永灿，郑延龙，杨柳.高职院校思想政治理论课教学方法有效性的反思[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（1）：49-51.
[2]胡宪刚.提高高职院校思想政治理论课教学有效性的实践与思考[J].教育与职业，2009（9）：135-136.
[3]李健美.提升高职院校思想政治理论课实践教学评价的有效性：基于形成性评价的思考[J].高教论坛，2013（9）：94-96.
[4]赵新华.高职院校思想政治理论课教学实效性的增强策略及其评价方法[J].文教资料，2016（5）：150-152.
[关 键 词] 教学方式；思想政治教学；有效
新课改提出，在教学活动中要以学生为中心，充分发挥学生的学习主体地位，而教师的角色是教学活动的组织者和引导者，因此，在高职的思想政治教学中，我们要通过多种多样的方式来提高课堂的有效性，通过实践总结，现有以下几点心得体会。
一、设计丰富多样的教学导入
对于一堂课而言，最开始和最基础的阶段就是教学的导入环节，“良好的开端是成功的一半”，优秀的导入会博人眼球，抓住人们的好奇心，一个好的教学导入会激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。对高职学生来说，他们不同于其他学生，更需要教师通过丰富多样的导入来进入课堂，进行一节课的学习。而思想政治这堂课对大部分教师和学生来说，作为一门语言类的课程过于枯燥乏味，学生会觉得这门课学习起来相对简单，相对的也就不会太重视这门课，因此，教师要通过丰富多样的导入来吸引学生的注意力，让学生的注意力集中于课堂，享受学习过程。在导入过程中，教师可以通过媒体导入、故事导入、生活实例导入等多种方式来进行课堂的开始部分。不管是小学生还是高中生，任何一个阶段学生的注意力都不会完全集中到一堂课的每一分钟，教师要在最开始的时候就抓住学生的课堂集中度，在思想政治这一门学科的学习中，不同于其他学科的课堂活跃度，教师要通过丰富多样的导入来让学生转变对思想政治课堂的态度，让他们充分利用在课堂上的学习时间，提高思想政治课堂的有效性。
二、利用多种教学手段，渲染课堂气氛
在教学过程中，教师有很多可利用的资源和手段，简单而枯燥的政治教学也可以通过PPT、音频、视频等多种现代教学手段来吸引学生的注意力，提高课堂有效性。传统的课堂是教师语言占主要部分，适当地会有一些简单的教具来辅助。现代教学手段越来越多，我们在教学中要充分利用各种教具，让枯燥的语言类课堂变得更加生动。例如，在学习《民族精神和先進文化》这一章节时，学生对民族精神这一抽象的概念并没有深刻的理解，学习起来比较枯燥，教师可通过播放关于“民族精神”的视频和图片，加上合适的音乐，让学生在有声有色的情况下对“民族精神”有一个更深入的了解；在“先进文化”这一块，也可以利用各种多媒体资源手段来进行讲授，但是要减少与前一部分的重复部分。丰富的教学手段的利用，会活跃课堂气氛，让学生能够主动投入学习中，充分享受思想政治课堂，转变对思想政治这一门学科的认识，提高课堂学习的有效性。
三、创设活泼有趣的教学情境
对高职学生来说，他们可能对文化课的学习并没有太多的深入探究，更多的知识学习是在通过课堂上教师的教授来获得，在课下并不会太去注重学习。而大多数学生对思想政治课有一点点的偏见，认为政治课就是简单的读读背背而已，在课堂上的反应不强烈，学习效果不明显。因此，教师在进行知识讲解时，要多多根据教学内容来创设活泼有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让学生在有限的一堂课内收获更多的知识，提高课堂的有效性。创设教学情境也是有原则的，不能随随便便、随心所欲地去创设。所创设的教学情境，要符合学生的学习内容，是根据学习内容来创设的；创设的教学情境要有实施性，好的点子要用到位；教学情境还要符合学生的实际情况，教师要在对学生充分了解的基础上进行教学情境的设计，要满足学生的需求和心理特征，这样的教学情境才会吸引学生，让学生主动参与到课堂学习中来。创设教学情境对教师的水平是有一定的要求的，教师要有足够的课控能力，随机应变能力要强，符合思想政治课堂的特点，符合高职学生的心理特点，通过教学情境的创设来提高学生的学习积极性，提高课堂效率。
四、运用多样的教学方式，提高学习兴趣
新课标提出，教师在教学过程中要以学生为中心，发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，在高职的思想政治课堂上，教师要根据学生的心理特点和个性需求，采用不同的教学方式，让学生在丰富的教学方式中感受来自思想政治课堂不一样的魅力。教学方式根据课程内容的不同也是丰富多样的，思想政治是一门语言类的学科，如果教师只是一味地去用言语讲解，那这一堂课是枯燥无味的。在课堂上，教师可以通过小组合作、辩论赛等形式进行内容的讲解。教学方式的选择也是有要求的，方式要多样但不复杂，要根据学习内容选择恰当的教学方式，一堂成功的思想政治课是需要得到学生的反应的，需要学生去参与的，通过不同的教学方式，让学生明白学习方式也可以有各種，转变学习态度，让学生享受在思想政治课堂中。
总之，高职学生的学习与普通高中生不一样，有高职学习阶段独有的特征。在高职阶段的思想政治学习中，教师要根据学生的不同发展情况和心理特点，丰富课堂形式，让学生在思想政治的学习中体会到不一样的感受。我们要在今后的实践教学中，不断总结经验，寻找适合学生的学习方式，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王永灿，郑延龙，杨柳.高职院校思想政治理论课教学方法有效性的反思[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（1）：49-51.
[2]胡宪刚.提高高职院校思想政治理论课教学有效性的实践与思考[J].教育与职业，2009（9）：135-136.
[3]李健美.提升高职院校思想政治理论课实践教学评价的有效性：基于形成性评价的思考[J].高教论坛，2013（9）：94-96.
[4]赵新华.高职院校思想政治理论课教学实效性的增强策略及其评价方法[J].文教资料，2016（5）：150-152.