在知识经济时代的大潮下,职业教育也面临着严峻考验,如何使培养出的学生有用武之地,被用工单位认可,是我们职业教育工作者和职业教育最为关注的热点。“理实一体化”教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学模式,它强调充分发挥教师的主导作用,将理论学习与实际训练紧密结合,大胆突破以往理论与实践相脱节的现象,注重培养学生动手能力,全程构建素质教育和技能培养的框架,丰富课堂和实践教学环节,提高教学质量。本文就如何把握这种教学模式,教与学的有机结合,达到知识与技能的统一,谈一点看法。
　　一、发挥两个积极性,实践教与学有机结合
　　传统教学模式的弱点之一,就是教师讲学生听的“填鸭”方式,就是教师讲授几乎独占了课堂教学时间,导致了学生的死记硬背,阻碍了学生创造性思维的能力和实践操作技能的发展。现代教学理论不仅强调知识的传授,更注重培养发展学生获得知识的能力和实际运用的技能。有效地教学过程应该是教与学的辩证统一过程,它既充分肯定讲的必要性,又反对全讲,既重视学生主动积极的自学,又不让它代替整个教学过程。该讲的就讲,该自学的就自学,以教为主导,以学为主体。充分发挥教与学两个积极性。要实现教与学的有机结合,就要根据教材内容,划分学习单元,确定每一单元的精讲内容和自学内容,然后可按照以下方法和步骤组织教学。
　　1.教师精讲
　　精讲就是教师根据教材情况和学生实际,讲清学生自己难以弄通的内容,其他则留给学生自学,否则就不是精讲了。精讲的目的是为学生提供钥匙,扫清道路明确方向。精讲课要把握以下几点:讲解体系,使学生掌握教材的系统和逻辑性;突破重点、难点,这是精讲的核心。通过启发式讲解,引导学生从教材的内部联系入手,去理解重点、难点;让学生置疑问难,追根究源,然后教师再围绕重点、难点进行答疑,加深学生的认识;布置复习提纲,复习提纲要简明扼要,突出重点,为学生灵活运用知识作准备,并巩固发展学习成果。
　　2.学生自学
　　自学课就是学生在教师的指导下,运用科学的思维方法以及有关学习手段(包括辅助学习资料等),在已有知识和技能的基础上,自觉主动地学习资料、做各种练习,获取新的知识和新的技能。自学课和预习课不同,自学课既有教师的辅导环节,又有学生独立解决问题获取知识的过程。组织自学课要采用如下步骤:一是教师布置自学提纲。自学提纲要根据单元的教学目标来制定,要使学生明确自学的内容和应达到的要求。在提纲后要附练习题和解题提示、答案,以便学生对自学情况自我检查;二是学生自学。学生根据提纲和教材进行自学,遇到的问题尽可能独立思考,并结合自学完成指定的练习题,以加深对教材的理解。自学中应按教学目标要求的内容先学低层次的,再学高层次的;三是教师辅导。教师要通过全面巡视掌握学生的学习情况,并根据自学提纲进行启发式谈话,还要辅导好重点对象,对其提出的问题进行个别启发引导,不要影响其他学生的自学。
　　3.单元小结
　　单元小结就是指导学生把所学知识进一步系统化、概括化,把所学的知识和技能进一步综合化、熟练化,并在此基础上进一步提高学生的自学能力。对单元小结的基本要求:第一,教师布置单元小结提纲并附少量综合题。单元小结提纲应主要突出教材的重点、难点和内在联系,引导学生巩固、概括所学知识和技能。第二,学生根据单元小结提纲要求,写小结笔记。对学生独立小结总的要求是应达到巩固、系统、深化、熟巧八个字。第三,教师小结。可先让学生汇报小结要点,教师进行点评,从而引导出单元小结的全部内容。4、进行单元测验。必要时可进行单元测验,以便发现问题及时补课。
　　总之,教与学相结合,是充分发挥教师和学生两方面的积极性,要做到因人致宜,因材施教,既遵循一般的方法步骤,又对特殊要求的内容采取特殊的方法步骤。
　　二、组织好实训操作,达到知识与技能相统一
　　职业学校的特点就是学生所学专业性强,这就要求学生不仅掌握相关专业的理论知识,还要有熟练的操作技能。德国的“双元制”职业教育模式,就是当今世界上职业教育较为成功的模式之一。它的特点就是突出学生的操作技能训练。根据这一特点,在向学生传授一定知识的同时,还要要求学生掌握相应的技能。操作技能既是体现所学知识的一种方式,也是促进专业理论知识提高的重要手段。操作技能的训练要遵循由易到难,由慢到快,由少到多的原则,要多考虑操作训练的趣味性,不要使训练过分枯燥,以免影响了学生的积极性。在操作技能训练中,一是训练要有科学性,尽量做到“少、精、活”,反复练习,尽快提高熟练程度和解快问题的能力;二是鼓励学生独立操作,遇到问题用自己所掌握的知识去解决,在必要时教师可以作操作示范,要随时纠正学生的不当操作方式;三是根据学生的操作情况,把存在的共性问题和有代表性的问题,进行讲解和操作示范,并力求保证以后不再重犯和尽量少犯类似的错误;四是要适当地进行一些操作竞赛,竞赛活动既可以激励竞争,形成“比、学、赶、超”的好学风,同时也可以促进学生操作技能的综合化。
　　在实训过程中,要尽快提高学生的操作技能,就必须为他们创造优良的实习环境。具体讲,就是抓好以下几个环节:
　　1.提高实习指导教师的操作技能
　　目前,大多数的实习指导教师是从工科院校毕业后,直接走上实习指导教师岗位,他们具有较强的理论知识,但实践操作技能差,如不尽快提高他们的实践操作技能,不但不能参加指导学生技能训练工作,而且理论教学也会受到影响,所以学校应提供一切机会,让实习指导教师特别是新分来的实习指导教师多参加一些生产实践活动,到生产一线进行学习,另外也可请实践技能较强的专业技术人员来校作报告或进行操作技能表演。总之,要通过各种途径加强实习指导教师的技能训练,增强其技能。只有实习指导教师具有较全面的生产实践技能,才能加强并提高对学生操作技能训练的指导水平,体现出“明师出高徒”。
　　2.改善实习环境
　　一是加强实验室、操作实训车间的建设,实验室人员,设备等设施的优化完善。实验室的设备如果达不到要求水平,学生的感性认识就会受到限制,进而影响到他们的学习兴趣,而设备不完善就谈不到进行操作技能训练。二是拓宽视野,尽可能使学生在操作实践过程中,接触更多的实物,以开阔他们的视野,适应社会的需要。
　　3.严格操作考核
　　实习操作技能的考核不同于理论考核,它既有系统性,又有分散性,既要考核掌握基本技能的熟练程度,又要考核在操作中应用所学理论知识来分析解决问题的能力。通过严格合理的考核,全方位地考察学生理论知识和操作技能,从而调动学生的积极性,促进学生在实训过程中勤于思考,勤于动手,以达到提高教学质量的目的。最终完成教学目标。
　　(作者单位:山东省淄博市技师学院)