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【摘要】就小学生而言，学好语言的關键在于兴趣。因此，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。
【关键词】游戏 重要性 积极性 主动性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0130-01
所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。
一、课堂游戏的重要性
1.符合小学生心理特征和生理特征
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。
2.有利于提高学生语言表达能力
借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
二、基本方法和步骤
1.课前热身
可以课前唱一两首英语儿歌，最好边唱边加入适当的动作，用以调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但最好不要每节课都唱，以免使学生感到单调而影响情绪，这时我们就需要变换热身方式。
2.语言呈现
主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟可作为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分表现自我，并为他们营造良好的氛围。也可让学生自由搭档，自编对话，时间为1-2分钟，在课外准备好，课上再表演。
3.游戏导入
游戏导入是是课堂教学的最重要部分，恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径。如：上某课时：
T： Hello， every one. Let’s play a game， ok？
Ss： Ok！
T： Now， guess. What’s in my hand？
S1： An apple？
T： No， it’s not.
S2： A ruler？
T： No， it’s not.
S3： A crayon？
T： Open it and see. Yes. It’s a crayon. You’re right.
这种猜谜引课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且促使学生动脑筋、动口。这种方法能使教学任务变得自然轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车等。在活动时强调游戏纪律，使每一个学生都参与学习，尽量安排需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
4.新知学习
这个环节师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，大屏幕投影：在动物园里什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词，（譬如：tiger）学生猜到了，动物园里就会出现一只老虎。这样既学到了知识，也培养了创造力。
5.玩练结合
经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生需要练习来消化所学知识。如在练习本节课新授的单词时，教师可通过“What’s missing？”游戏对其进行复习巩固。该阶段还可开展许多其他生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车等。
这是知识转化为能力的环节，也是锻炼学生运用英语进行交流的机会。教师应抓住这一机会，努力营造英语语言气氛。如：
A： What do you do on Sunday？
B： I play ping-pong on Sunday.And you？
A： I do my homework on Sunday.
如果只干巴巴地带学生读，学生虽可倒背如流，却不知如何运用。这时教师如果能给学生一些提示让他们运用已学过的句型，教学效果会有很大的改观。如：
A：Hello！
B：Hello！
A：What’s his name？
B： His name is Ben.
A： What’s her name？
B： Her name is Lisa.
A： Thank you.
B： You are welcome.
之后让学生分小组分角色表演，最后选派小组上台表演，学生可自主添加学过的句型，师在表演后给予相应的奖励。
6.竞赛巩固
这是游戏环节的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
四、基本原则
1.要有目的性。
课堂教学所有活动都必须围绕教学目标进行。课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2.要有启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。在对游戏难度把握上，特别是对那些学习吃力的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。
3.要有层次性
一方面是指目标的定位要有层次， 既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排;另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4.评价要有选择性
游戏教学中，教师的不公正态度会导致学生间的不服气，致使教学就难以开展。因此，评价要恰当。而教师几句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，这种兴奋状态会带动其他学生，形成良好氛围。
参考文献：
[1]《小学英语游戏教学研究》—刘建清—《中小学外语教学》1991年第1/2期总54/55期
[2]《竞赛—小学英语教学的有效手段》—周建英—中小学英语教学研究 2002年第7期总第144期
【关键词】游戏 重要性 积极性 主动性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0130-01
所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。
一、课堂游戏的重要性
1.符合小学生心理特征和生理特征
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。
2.有利于提高学生语言表达能力
借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
二、基本方法和步骤
1.课前热身
可以课前唱一两首英语儿歌，最好边唱边加入适当的动作，用以调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但最好不要每节课都唱，以免使学生感到单调而影响情绪，这时我们就需要变换热身方式。
2.语言呈现
主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟可作为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分表现自我，并为他们营造良好的氛围。也可让学生自由搭档，自编对话，时间为1-2分钟，在课外准备好，课上再表演。
3.游戏导入
游戏导入是是课堂教学的最重要部分，恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径。如：上某课时：
T： Hello， every one. Let’s play a game， ok？
Ss： Ok！
T： Now， guess. What’s in my hand？
S1： An apple？
T： No， it’s not.
S2： A ruler？
T： No， it’s not.
S3： A crayon？
T： Open it and see. Yes. It’s a crayon. You’re right.
这种猜谜引课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且促使学生动脑筋、动口。这种方法能使教学任务变得自然轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车等。在活动时强调游戏纪律，使每一个学生都参与学习，尽量安排需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
4.新知学习
这个环节师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，大屏幕投影：在动物园里什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词，（譬如：tiger）学生猜到了，动物园里就会出现一只老虎。这样既学到了知识，也培养了创造力。
5.玩练结合
经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生需要练习来消化所学知识。如在练习本节课新授的单词时，教师可通过“What’s missing？”游戏对其进行复习巩固。该阶段还可开展许多其他生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车等。
这是知识转化为能力的环节，也是锻炼学生运用英语进行交流的机会。教师应抓住这一机会，努力营造英语语言气氛。如：
A： What do you do on Sunday？
B： I play ping-pong on Sunday.And you？
A： I do my homework on Sunday.
如果只干巴巴地带学生读，学生虽可倒背如流，却不知如何运用。这时教师如果能给学生一些提示让他们运用已学过的句型，教学效果会有很大的改观。如：
A：Hello！
B：Hello！
A：What’s his name？
B： His name is Ben.
A： What’s her name？
B： Her name is Lisa.
A： Thank you.
B： You are welcome.
之后让学生分小组分角色表演，最后选派小组上台表演，学生可自主添加学过的句型，师在表演后给予相应的奖励。
6.竞赛巩固
这是游戏环节的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
四、基本原则
1.要有目的性。
课堂教学所有活动都必须围绕教学目标进行。课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2.要有启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。在对游戏难度把握上，特别是对那些学习吃力的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。
3.要有层次性
一方面是指目标的定位要有层次， 既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排;另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4.评价要有选择性
游戏教学中，教师的不公正态度会导致学生间的不服气，致使教学就难以开展。因此，评价要恰当。而教师几句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，这种兴奋状态会带动其他学生，形成良好氛围。
参考文献：
[1]《小学英语游戏教学研究》—刘建清—《中小学外语教学》1991年第1/2期总54/55期
[2]《竞赛—小学英语教学的有效手段》—周建英—中小学英语教学研究 2002年第7期总第144期