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当前，教育改革进入了新时代，培养学生核心素养成为改革的重点。那么，在课堂教学中如何从重知识传授转变为重素养的培养呢？通过不断地学习、探索、总结自己的教学实践，我觉得，在教学中注重情境化、综合化、开放化，是培养学生核心素养的有效方法。
一、情境化：在体验知识生成与应用过程中增进学生的理解能力
人类一切知识起源于劳动实践活动。我们现在所学的书本知识，归根结底是人类经过长期观察、思考、体验，从自然现象和生产生活实践活动中总结概括出来，抽象出意义，进行升华或符号化后的结果。情境化的教学，就是要把这些已经抽象出来并符号化的知识，再以某种方式拆解、渗入到具体的情境中去，而学生分析和理解情境、透过情境看到知识本质的过程，就是体会知识产生的过程。这样的教学，对于学生的思维发展、个性品格发展有着深远的意义。
二、综合化：培养学生整体认知和综合解决问题的能力
综合化学习，目前的热点有两个，一是大概念教学，二是综合课程学习。对于小学生来说，最适宜进行的是大概念教学。现在大力倡导的单元整体教学，实质就是大概念教学。
四川师范大学教育科学学院李检林教授将概念由低到高分为四个层次：学科课时内的大概念、学科单元内的大概念、学科单元间的大概念、跨学科的大概念。大概念是抽象出来的概念，是能够将各种概念和理解联系成为一个连贯整体的概念，是超载个别知识和技能、能够在更大范围内迁移应用的概念。推进课程整合的内存逻辑和依据，就是能把相关知识串联起来的、处于更高层次、居于中心地位的大概念。综合性的大概念和课程配合的灵魂，正是在综合性的学习中，学生打通了知识之间的内在关联，形成了整体认知。
三、以小学四年级信息技术“灵活运用文本框”教学为例
（一）出示任务一：给《安全小报》插入一个文本框，并输入安全知识
1.阅读课本97页（2）插入文本框中的①、②，了解怎样把文本框插入到文章中。
2.把《安全资料》中的安全知识输入文本框。
【设计意图：通过阅读课本，让学生能自主学习】
（二）自主学习
1.阅读课本P97（2）插入文本框中的①、②，了解怎样把文本框插入到文章中。
2.学生汇报插入文本框的步骤。
3.学生动手尝试。
4.教师巡视指导。
（三）展示交流
1.学生汇报：插入—文本框—横排/竖排—输入文字
2.展示学生的作品。
3.操作中容易出现什么问题呢？
【设计意图：通过学生操作中遇到的问题，引出任务二。】
如果你的文本框位置、大小不合适等其他问题，该怎么办呢？这就需要我们对文本框进行调整。
（四）任务二：调整文本框（板书：调整文本框）
1.任务呈现
调整文本框的大小并把它移动到合适的位置。
（1）师生一起观看“调整文本框”的视频
（2）学生汇报调整文本框的方法
（3）学生动手尝试，调整文本框的大小、位置。
【设计意图：一起观看视频可方便调控学生。】
2.自主学习
（1）一起交流調整文本框的方法
（2）学生自主尝试操作。
（3）教师巡视指导。
【设计意图：】
3.展示交流
（1）学生汇报改变文本框大小的方法：点击此文本框，出现8个节点，用鼠标拖动相应位置上的节点 即可。
（2）小组汇报：选择文本框的时候，把鼠标放在文本框的边框上，等鼠标变成四个箭头形状的时候再单击即可。
单单放上去文字，小报还是不够美观，我们还可以对文本框进行一些修饰，使它看上去更加醒目。怎么把文本框变得漂亮呢？要用到那种工具呢？去哪儿找这个工具呢？
（五）任务三：美化文本框（板书：美化文本框）
1.任务呈现
请同学们自读课本P98，自己寻找美化文本框的方法，美化你们刚才插入的文本框。
（1）请同学们自读课本98页的2为文本框添加背景颜色.
（2）学生汇报添加背景颜色的方法。
（3）学生美化文本框。
2.自主学习
小组交流美化文本框的方法，学生尝试美化文本框。
教师巡视指导。
3.展示交流
（1）学生汇报：通过绘图工具、通过“设置文本框格式”、通过右键菜单。
（2）展示学生的作品。
这样教学，在学习了本节课的新知识“插入文本框”时，不仅运用了本单元所学知识，而且运用了三年级所学的绘图工具，打通了知识的前后联系，促进了学生思维品质的提高。
四、开放化：教学内容与学生生活实际、社会实际相联系，有利于提高学生学科核心素养
还以《圆的认识》教学为例，从学生身边的圆开始教学，学完之后让学生再用所学知识再去认识生活中见到的圆，学生真正感觉到了学有用的数学，学身边的数学，他的思维不仅仅局限在书本的范围内，而是与生活实际和社会实际紧密联系，从小培养了学生的开放性思维。
总之，通过学习先进的教学理论经验和教学实践，我认为加强教学的情境化、综合化、开放化，是培养学生核心素养的好方法，好途径。
山西省晋中市榆次区道北西街小学 李兆峰
一、情境化：在体验知识生成与应用过程中增进学生的理解能力
人类一切知识起源于劳动实践活动。我们现在所学的书本知识，归根结底是人类经过长期观察、思考、体验，从自然现象和生产生活实践活动中总结概括出来，抽象出意义，进行升华或符号化后的结果。情境化的教学，就是要把这些已经抽象出来并符号化的知识，再以某种方式拆解、渗入到具体的情境中去，而学生分析和理解情境、透过情境看到知识本质的过程，就是体会知识产生的过程。这样的教学，对于学生的思维发展、个性品格发展有着深远的意义。
二、综合化：培养学生整体认知和综合解决问题的能力
综合化学习，目前的热点有两个，一是大概念教学，二是综合课程学习。对于小学生来说，最适宜进行的是大概念教学。现在大力倡导的单元整体教学，实质就是大概念教学。
四川师范大学教育科学学院李检林教授将概念由低到高分为四个层次：学科课时内的大概念、学科单元内的大概念、学科单元间的大概念、跨学科的大概念。大概念是抽象出来的概念，是能够将各种概念和理解联系成为一个连贯整体的概念，是超载个别知识和技能、能够在更大范围内迁移应用的概念。推进课程整合的内存逻辑和依据，就是能把相关知识串联起来的、处于更高层次、居于中心地位的大概念。综合性的大概念和课程配合的灵魂，正是在综合性的学习中，学生打通了知识之间的内在关联，形成了整体认知。
三、以小学四年级信息技术“灵活运用文本框”教学为例
（一）出示任务一：给《安全小报》插入一个文本框，并输入安全知识
1.阅读课本97页（2）插入文本框中的①、②，了解怎样把文本框插入到文章中。
2.把《安全资料》中的安全知识输入文本框。
【设计意图：通过阅读课本，让学生能自主学习】
（二）自主学习
1.阅读课本P97（2）插入文本框中的①、②，了解怎样把文本框插入到文章中。
2.学生汇报插入文本框的步骤。
3.学生动手尝试。
4.教师巡视指导。
（三）展示交流
1.学生汇报：插入—文本框—横排/竖排—输入文字
2.展示学生的作品。
3.操作中容易出现什么问题呢？
【设计意图：通过学生操作中遇到的问题，引出任务二。】
如果你的文本框位置、大小不合适等其他问题，该怎么办呢？这就需要我们对文本框进行调整。
（四）任务二：调整文本框（板书：调整文本框）
1.任务呈现
调整文本框的大小并把它移动到合适的位置。
（1）师生一起观看“调整文本框”的视频
（2）学生汇报调整文本框的方法
（3）学生动手尝试，调整文本框的大小、位置。
【设计意图：一起观看视频可方便调控学生。】
2.自主学习
（1）一起交流調整文本框的方法
（2）学生自主尝试操作。
（3）教师巡视指导。
【设计意图：】
3.展示交流
（1）学生汇报改变文本框大小的方法：点击此文本框，出现8个节点，用鼠标拖动相应位置上的节点 即可。
（2）小组汇报：选择文本框的时候，把鼠标放在文本框的边框上，等鼠标变成四个箭头形状的时候再单击即可。
单单放上去文字，小报还是不够美观，我们还可以对文本框进行一些修饰，使它看上去更加醒目。怎么把文本框变得漂亮呢？要用到那种工具呢？去哪儿找这个工具呢？
（五）任务三：美化文本框（板书：美化文本框）
1.任务呈现
请同学们自读课本P98，自己寻找美化文本框的方法，美化你们刚才插入的文本框。
（1）请同学们自读课本98页的2为文本框添加背景颜色.
（2）学生汇报添加背景颜色的方法。
（3）学生美化文本框。
2.自主学习
小组交流美化文本框的方法，学生尝试美化文本框。
教师巡视指导。
3.展示交流
（1）学生汇报：通过绘图工具、通过“设置文本框格式”、通过右键菜单。
（2）展示学生的作品。
这样教学，在学习了本节课的新知识“插入文本框”时，不仅运用了本单元所学知识，而且运用了三年级所学的绘图工具，打通了知识的前后联系，促进了学生思维品质的提高。
四、开放化：教学内容与学生生活实际、社会实际相联系，有利于提高学生学科核心素养
还以《圆的认识》教学为例，从学生身边的圆开始教学，学完之后让学生再用所学知识再去认识生活中见到的圆，学生真正感觉到了学有用的数学，学身边的数学，他的思维不仅仅局限在书本的范围内，而是与生活实际和社会实际紧密联系，从小培养了学生的开放性思维。
总之，通过学习先进的教学理论经验和教学实践，我认为加强教学的情境化、综合化、开放化，是培养学生核心素养的好方法，好途径。
山西省晋中市榆次区道北西街小学 李兆峰