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【摘要】为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容 教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。
【关键词】小学 语文 阅读 积累
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0094-02
一、阅读教学要引导学生进一步积累语言
教材所选的课文语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默……或庄重、或谐谑；或朴实、或典雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格应有尽有，教学中应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。
二、重视对学生阅读兴趣的培养
阅读教学是小学语文教学的重要内容，是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础。《语文新课程标准》中明确指出：“我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。”因而培养学生的阅读兴趣至关重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着人们去探求新知识，发展新能力。在阅读教学中，应依据学生的心理特征和认识规律，挖掘语文教材中诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。
1.以悬念激趣
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出的积极的个性倾向。学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人的兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有效。兴趣既是入门的老师，又是推动学生主动学习、积极思维的内在动力。教师要善于巧设悬念 ，以悬念激发学生兴趣。如教《大自然的文字》时向学生提出：怎么样去寻找大自然的文字呢？这样就可以在学生大脑中形成悬念，及激起学生的好奇心，从而激发学生的兴趣。阅读教学做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。
2.以导语激趣
如把一堂课比作一部电影，课前导语则是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的效果，课前导语也是如此。
导语形式多样，不拘一格，但总原则是能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳兴奋状态投入学习活动。
3.以形象激趣
小学生容易受情绪感染，可用形象生动、富有启发性的语言描述事物的形象，激发学生的求知欲。教师进行语言描述时，要富有吸引力和感染力。激昂时，可以急风骤雨，排空而过；深沉时，可似春雨入夜，“润物细无声”，使学生对事物有一个形象的认识。
4.活动激趣
活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。
三、构建和谐课堂，体现教师人文精神
教师人文素养说：“教师要提高自己的人文素养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任高和历史使命感。”建立民主、平等的师生关系，营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能，激发出他们的创造思维，这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，教学中，构建“我—你”的师生关系。对于学生来说，教师就是一位知识渊博的好朋友。营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，教师要以身示范，对学生潜移默化与熏陶，把每一个学生都领进书籍的世界，使书籍成为学生潜力生活中的指路灯。因而小学语文老师既需要重教书又要重读书，把适合学生阅读的书籍带进教室，来拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。
四、创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践
阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。这就要让我们老师花一番心思了。怎样为学生创设一个良好的阅读环境，怎样培养他们实践阅读能力呢？
任何事情环境的因素是非常重要的，我在前面的字词句及语段的教学中，为学生的良好阅读习惯打下了基础，已营造了一个良好的班级阅读氛围。现在为了让学生有书可读，整理一下以往只是摆设的图书架，因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的兴趣。于是，在开学初要为班级增添了一个较大的图书架，然后我发动学生做他们的思想工作，让他们把手中的书籍都放上书架，当然图书的所有权还是学生的，另外还专门指定了一个可靠的的学生做图书管理员。书，还是挺丰富的，什么《四大名着》、《现代汉语词典》、《成语大全》、《智力谜语》、《十万个为什么》等等，真像个小书店。有了图书还是不够的，还专门给学生们开设了一堂自由阅读课，充分保证阅读的时间。经过一段时间的学习交流，学生的知识积累越来越多、越来越杂，自然少不了老师的适当指导，不让学生的阅读成了囫囵吞枣。
总而言之，培养学生的朗读能力要循序渐进，逐步提高，要从读得正确到读得流利，再读得有感情，教学中我们教师要充分给予学生读书的时间，让学生通过多种形式把课文读熟，再教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让学生的情感在读书声中流淌，以此达到学习的目的。
【关键词】小学 语文 阅读 积累
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0094-02
一、阅读教学要引导学生进一步积累语言
教材所选的课文语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默……或庄重、或谐谑；或朴实、或典雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格应有尽有，教学中应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。
二、重视对学生阅读兴趣的培养
阅读教学是小学语文教学的重要内容，是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础。《语文新课程标准》中明确指出：“我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。”因而培养学生的阅读兴趣至关重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着人们去探求新知识，发展新能力。在阅读教学中，应依据学生的心理特征和认识规律，挖掘语文教材中诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。
1.以悬念激趣
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出的积极的个性倾向。学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人的兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有效。兴趣既是入门的老师，又是推动学生主动学习、积极思维的内在动力。教师要善于巧设悬念 ，以悬念激发学生兴趣。如教《大自然的文字》时向学生提出：怎么样去寻找大自然的文字呢？这样就可以在学生大脑中形成悬念，及激起学生的好奇心，从而激发学生的兴趣。阅读教学做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。
2.以导语激趣
如把一堂课比作一部电影，课前导语则是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的效果，课前导语也是如此。
导语形式多样，不拘一格，但总原则是能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳兴奋状态投入学习活动。
3.以形象激趣
小学生容易受情绪感染，可用形象生动、富有启发性的语言描述事物的形象，激发学生的求知欲。教师进行语言描述时，要富有吸引力和感染力。激昂时，可以急风骤雨，排空而过；深沉时，可似春雨入夜，“润物细无声”，使学生对事物有一个形象的认识。
4.活动激趣
活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。
三、构建和谐课堂，体现教师人文精神
教师人文素养说：“教师要提高自己的人文素养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任高和历史使命感。”建立民主、平等的师生关系，营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能，激发出他们的创造思维，这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，教学中，构建“我—你”的师生关系。对于学生来说，教师就是一位知识渊博的好朋友。营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，教师要以身示范，对学生潜移默化与熏陶，把每一个学生都领进书籍的世界，使书籍成为学生潜力生活中的指路灯。因而小学语文老师既需要重教书又要重读书，把适合学生阅读的书籍带进教室，来拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。
四、创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践
阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。这就要让我们老师花一番心思了。怎样为学生创设一个良好的阅读环境，怎样培养他们实践阅读能力呢？
任何事情环境的因素是非常重要的，我在前面的字词句及语段的教学中，为学生的良好阅读习惯打下了基础，已营造了一个良好的班级阅读氛围。现在为了让学生有书可读，整理一下以往只是摆设的图书架，因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的兴趣。于是，在开学初要为班级增添了一个较大的图书架，然后我发动学生做他们的思想工作，让他们把手中的书籍都放上书架，当然图书的所有权还是学生的，另外还专门指定了一个可靠的的学生做图书管理员。书，还是挺丰富的，什么《四大名着》、《现代汉语词典》、《成语大全》、《智力谜语》、《十万个为什么》等等，真像个小书店。有了图书还是不够的，还专门给学生们开设了一堂自由阅读课，充分保证阅读的时间。经过一段时间的学习交流，学生的知识积累越来越多、越来越杂，自然少不了老师的适当指导，不让学生的阅读成了囫囵吞枣。
总而言之，培养学生的朗读能力要循序渐进，逐步提高，要从读得正确到读得流利，再读得有感情，教学中我们教师要充分给予学生读书的时间，让学生通过多种形式把课文读熟，再教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让学生的情感在读书声中流淌，以此达到学习的目的。