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摘 要： 体育游戏活动中，小学生的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，十分必要。
关键词： 小学体育 游戏化教学 教学模式
体育教学应以运动中的乐趣为主，特别是中小学体育教学，有目的、有计划地使学生体验不同乐趣，从中认识体育的本质，体验运动的特点，增加体育教学的深度。一切有悖于兴趣原则的教学内容、教材、教学组织形式、教学方法，都必须进行改造。根据中小学学生生理、心理特点及体育本身所具有的功能，体育教学游戏化不失为一种具有生命力的教学模式，它从学生的兴趣入手在游戏中开展体育教学活动，这种形式较易提高学生积极性。
1.建立融洽师生关系
我们也经常会有这样的教学经验：某个同学和教师的关系很好，他的这门课的成绩往往也较好，哪个学生和教师的关系不好，往往成绩也就较差。还有，如果哪位老师“人气高”，学生喜欢，那么教学效果往往较好，相反，教学效果往往很很差。教师要在教学过程中，认真总结教学方法和经验，注意寓“情”、“乐”、“新”于教，尊重学生特点和个性发展，培养兴趣和习惯，促进小学生在德、智、体、美等方面全面发展，为学生综合素质的提高打下良好基础。给予适当的肯定和表扬，相信这些学生将能够改变。小学体育教师对其教学方法的深入研究实现“素质教育”，不断探索创新教学方法，是提高教学成绩的重要保障。
2.正确选择教学场地
体育游戏必须有一个场地，场地大小的选择应该根据参加者的数量和游戏活动所需的范围决定。特别应该注意的是场地安全，游戏活动通常都具有竞赛性，确保每个学生的人身安全是游戏顺利进行的关键前提。同时应该注意场地界线划分问题，游戏的开展如果不受地域限制，那么就相当于一盘散沙，可能还会对其他班级造成严重影响。最后应该注意使游戏活动的场地和教学大楼保持适当距离，在游戏的竞赛过程中学生难免会发出喝彩声，与教学大楼保持一定距离能够避免对其他班级的学生课堂活动产生影响。
3.灵活运用教学方法，发挥学生主体性
在现如今的教学活动中，教师主要发挥指导作用，而学生才是课堂中的主体。这个道理对于体育教学同样适用。要想实现体育教学游戏化，就要把课堂中的主动权教给学生。教师采用灵活多变的教学方法辅助学生进行体育教学。这一点可以从两方面入手：一是让学生发挥自身独特个性，让学生在体育游戏中不断完成一些任务，解决问题，形成学生自主解决问题的意识；二是要创造具有多变性与连续性的教学情景，让学生能够融入游戏化的体育教学氛围中，使一节课中的教学情景连续而丰富，让学生在课堂中灵活发挥。
4.重视体育游戏的安全性和学生运动的负荷程度
体育游戏教学之所以具有很大的趣味性，主要是因为其自身富有竞争性。游戏中包含的竞争因素越多，学生参与游戏的积极性也就越高。游戏中竞争的场面很激烈，尤其是小学生，他们都有非常强的好胜心，导致他们很容易忽略竞争中的危险因素，时常会有一些事故发生。所以教师应该在游戏组织中，重视分析游戏本身的安全性，并在游戏进行过程中，尽量采取一些安全措施给游戏以保证，为学生的安全着想，才能促进学生身心发展。老师在游戏进行时，应考虑到小学生不同年龄的身体负荷能力，从而制定合理的运动量和运动密度，防止学生发生运动损伤。
5.游戏化教学要注重游戏的组织性与公平性
游戏过程中必须加强组织性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤地进行。在游戏化教学中，让学生领会游戏规则。
6.德育渗透游戏化，突出教育性
体育游戏大多是集体活动，学生在游戏中都要扮演一定角色，承担一定的责任与任务，要按规则完成游戏。游戏的规则与人际交往应该遵循的道德规范一样，对学生的行为、品德是一种制约，同时培养学生机智、勇敢、团结、负责、守纪律、乐观、创新等优良品质，促进身心健康发展，在体育课上进行德育渗透，突出体育的特殊教育性。 例如，“换物赛跑”游戏，教育学生对工作认真负责，一丝不苟；“攻关”游戏可培养学生勇于进取、克服困难、刻苦钻研的意志品质，在障碍性游戏“支援前线”中，培养他们勇敢、顽强、果断、机智的良好品质。
总之，我们在小学体育教学过程中要改变以往枯燥无味的教学方式，运用体育游戏法教学可以更好地激发学生的学习积极性。运用这种教学方式不仅可以促进动作技术技能的形成，而且可以调节中枢神经系统和运动器官生理机能的发展。体育游戏法的有效运用是进行素质教育的重要途径，是体育教学进行组织、诱导、促进动作形成的有效手段。广大教师在教学过程中也要不断探索和研究，不断创新游戏类型，从而提高课堂教学效率，提高参与热情，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面发展，更好地促进小学生健康成长。
参考文献：
[1]陈爱萍.小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2012，12：29-30.
[2]王玉平.小学体育的游戏化教学策略分析[J].新课程（小学），2015，02：118-119.
[3]陈必武.小学体育游戏化教学例谈[J].现代教育科学，2014，12：179.
[4]宋琳.小学体育游戏化教学模式探微[J].新课程学习（中），2014，04：47.
关键词： 小学体育 游戏化教学 教学模式
体育教学应以运动中的乐趣为主，特别是中小学体育教学，有目的、有计划地使学生体验不同乐趣，从中认识体育的本质，体验运动的特点，增加体育教学的深度。一切有悖于兴趣原则的教学内容、教材、教学组织形式、教学方法，都必须进行改造。根据中小学学生生理、心理特点及体育本身所具有的功能，体育教学游戏化不失为一种具有生命力的教学模式，它从学生的兴趣入手在游戏中开展体育教学活动，这种形式较易提高学生积极性。
1.建立融洽师生关系
我们也经常会有这样的教学经验：某个同学和教师的关系很好，他的这门课的成绩往往也较好，哪个学生和教师的关系不好，往往成绩也就较差。还有，如果哪位老师“人气高”，学生喜欢，那么教学效果往往较好，相反，教学效果往往很很差。教师要在教学过程中，认真总结教学方法和经验，注意寓“情”、“乐”、“新”于教，尊重学生特点和个性发展，培养兴趣和习惯，促进小学生在德、智、体、美等方面全面发展，为学生综合素质的提高打下良好基础。给予适当的肯定和表扬，相信这些学生将能够改变。小学体育教师对其教学方法的深入研究实现“素质教育”，不断探索创新教学方法，是提高教学成绩的重要保障。
2.正确选择教学场地
体育游戏必须有一个场地，场地大小的选择应该根据参加者的数量和游戏活动所需的范围决定。特别应该注意的是场地安全，游戏活动通常都具有竞赛性，确保每个学生的人身安全是游戏顺利进行的关键前提。同时应该注意场地界线划分问题，游戏的开展如果不受地域限制，那么就相当于一盘散沙，可能还会对其他班级造成严重影响。最后应该注意使游戏活动的场地和教学大楼保持适当距离，在游戏的竞赛过程中学生难免会发出喝彩声，与教学大楼保持一定距离能够避免对其他班级的学生课堂活动产生影响。
3.灵活运用教学方法，发挥学生主体性
在现如今的教学活动中，教师主要发挥指导作用，而学生才是课堂中的主体。这个道理对于体育教学同样适用。要想实现体育教学游戏化，就要把课堂中的主动权教给学生。教师采用灵活多变的教学方法辅助学生进行体育教学。这一点可以从两方面入手：一是让学生发挥自身独特个性，让学生在体育游戏中不断完成一些任务，解决问题，形成学生自主解决问题的意识；二是要创造具有多变性与连续性的教学情景，让学生能够融入游戏化的体育教学氛围中，使一节课中的教学情景连续而丰富，让学生在课堂中灵活发挥。
4.重视体育游戏的安全性和学生运动的负荷程度
体育游戏教学之所以具有很大的趣味性，主要是因为其自身富有竞争性。游戏中包含的竞争因素越多，学生参与游戏的积极性也就越高。游戏中竞争的场面很激烈，尤其是小学生，他们都有非常强的好胜心，导致他们很容易忽略竞争中的危险因素，时常会有一些事故发生。所以教师应该在游戏组织中，重视分析游戏本身的安全性，并在游戏进行过程中，尽量采取一些安全措施给游戏以保证，为学生的安全着想，才能促进学生身心发展。老师在游戏进行时，应考虑到小学生不同年龄的身体负荷能力，从而制定合理的运动量和运动密度，防止学生发生运动损伤。
5.游戏化教学要注重游戏的组织性与公平性
游戏过程中必须加强组织性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤地进行。在游戏化教学中，让学生领会游戏规则。
6.德育渗透游戏化，突出教育性
体育游戏大多是集体活动，学生在游戏中都要扮演一定角色，承担一定的责任与任务，要按规则完成游戏。游戏的规则与人际交往应该遵循的道德规范一样，对学生的行为、品德是一种制约，同时培养学生机智、勇敢、团结、负责、守纪律、乐观、创新等优良品质，促进身心健康发展，在体育课上进行德育渗透，突出体育的特殊教育性。 例如，“换物赛跑”游戏，教育学生对工作认真负责，一丝不苟；“攻关”游戏可培养学生勇于进取、克服困难、刻苦钻研的意志品质，在障碍性游戏“支援前线”中，培养他们勇敢、顽强、果断、机智的良好品质。
总之，我们在小学体育教学过程中要改变以往枯燥无味的教学方式，运用体育游戏法教学可以更好地激发学生的学习积极性。运用这种教学方式不仅可以促进动作技术技能的形成，而且可以调节中枢神经系统和运动器官生理机能的发展。体育游戏法的有效运用是进行素质教育的重要途径，是体育教学进行组织、诱导、促进动作形成的有效手段。广大教师在教学过程中也要不断探索和研究，不断创新游戏类型，从而提高课堂教学效率，提高参与热情，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面发展，更好地促进小学生健康成长。
参考文献：
[1]陈爱萍.小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2012，12：29-30.
[2]王玉平.小学体育的游戏化教学策略分析[J].新课程（小学），2015，02：118-119.
[3]陈必武.小学体育游戏化教学例谈[J].现代教育科学，2014，12：179.
[4]宋琳.小学体育游戏化教学模式探微[J].新课程学习（中），2014，04：47.