【摘 要】
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<正> 随着《幼儿园教育指导纲要》学习的深入,我们发现:许多教师说起理论来头头是道,表述得非常到位,但在实践中却很难跳出传统的窠臼。教师在向幼儿提出问题的时候,采用得最
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<正> 随着《幼儿园教育指导纲要》学习的深入,我们发现:许多教师说起理论来头头是道,表述得非常到位,但在实践中却很难跳出传统的窠臼。教师在向幼儿提出问题的时候,采用得最多的还是那些教师预先选择好的、有固定的、预期答案的问题,这类问题占了问题总量的三分之二以上。整个教学过程完完全全地控制在教师的手中。这种观念与行为间的距离使我们认识到,贯彻《纲要》不能仅仅满足于观念的学习和研究,更重要的是使之成为教师的教学行为。改变教师的行为并不单纯是教师的问题,管理者必须首先转变管理观念,这样才能有效地促进教师从观念到行为的转变。为此,我园提出了教学管理改革的三个重点:
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