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摘 要：本文借鉴相关教育教学理论与小学数学教学的实践经验，随着小学数学新课程教育思想和理念的推进，以学习为中心的教学理念备受关注，给小学课堂教学带来新的思路与新的方法。其对小学数学教师和小学生地位的重新诠释与定位，在强调小学生主体地位同时注重小学教师的主导价值，辩证地看待师生双方的互动作用。本文为相关的教育教学理论提供基础性参考。
关键词：小学数学；学习；课堂教学；教育教学
一、引言
小学数学应试教育的历史悠久，思想根深蒂固，在教学的各个阶段，是由文化和应试教育观念的束缚，导致小学数学课堂教学存在着课堂教学组织的一些严重问题：知识和能力等不足重轻，轻学习方法、智能光和人文护理的发展，繁重的家庭作业和光明，智慧和标准答案的发散思维等重量轻。有些教师想在教学摆脱不足，教学行为矫正畸形，所以努力尝试，但结果往往是多余的，占主导地位的方法不能有效地发挥教师的放羊式。从根本上看，这是师生在课堂教学过程中忽视主观因素。它使教学过程变得程序化，机械、生硬呆板固化，导致积极的和有趣的课堂环境严重不足，抑制了學生的好奇心的发展和智慧的启迪，或使一个非常活跃的课堂气氛，教师无法控制的局面，教学过程导致混乱。让事情漂移最终导致学生不爱学习、学习，老师带着教学。
二、提高小学数学教学的理论意义
1.改善小学数学教学观念
在新课程改革和小学素质教育的全面实施下，学习中心教学。这种教学视野的教学，显示了跨越生命的重要性，其张力不容忽视。无论是以教师为中心的教学还是以学生为中心的教学，还是情境教学、自主学习的教学、现场的教学活动，还要对行为技能训练进行示范和模仿教学等。无论什么样的教学模式，无一例外，都是促进学生从教学设计的角度去学习。学习中心是各种教学模式的激活、升级的结晶。这是一个补充和更新现有的教学，充分体现了对海洋的导航信息的学习活动，教师的作用：知识；教学情况观察指导学习；合作学习存在的问题，指导设计人员；协同过程的指导和监督学习。
2.改进和完善新的教学关系
中小学数学教学中教师与学生过去的注意力偏差与倾向、教师与学生主体地位的主导作用，也具有指导價值过分强调学生主体性而忽视或弱化教师。学习中心的教学是对现有师生关系的一种修正，强调师生的双重主体地位。另外，我看到在论文的写作过程中的书籍和论文很多的教学理论，为自己找一个理论依据，论文写作，对数学教学的民主教育思想提供了理论依据，反思性教学理论，建构主义学习理论、人本主义学习理论作为研究的中心，并为小学数学教学中，阅读材料的分析，了解学生的学习特点，主要的作用和价值，注重激发学生的思维能力，但不能忽视教师的主导作用。同时，也为学生的进一步研究提供了智力基础和理论基础，以学习为中心的教学是上述理论的补充和完善。
3.体现现代教育理念的要求
现代教育的概念不是一个宏观的、宽泛的理论，它是不可想象的，但可以通过微观操作来实现。现代教育理念的提出是第二十一世纪教育的总结，现代教育是一个开放的系统，这反映在教育教学中应坚持“以人为本、全面发展、素质教育、创新理念、教育主体、个别教育、开放教育、教育、教育和生态和谐一方面文化方面。重视学生的综合素质，就是要让学生树立积极的学习态度，养成健康的生活习惯，感恩良好的品质，提高学生的身心健康，走向更加有序和谐的发展。小学生的世界是丰富多彩的，以学习为中心，拓宽学生狭隘的视野，为学生提供一个想象的空间。因此，在小学教学中应引导学生养成终身的习惯，以适应教育和社会需求的发展。同时要提高学生解决问题的能力，让学生学会认识、学会生活、学会做事、培养良好的品质积极乐观、吃苦耐劳、简单大方、学会感恩和学会生活在一起。这些素质是时代教育思想的具体体现和战略意义。对现代人的综合素质具有指导和规范作用。
三、小学数学构建以学习为中心的策略要求
1.教育理念的升华
小学数学教师应转变以教师为中心的教学，转变以学习为中心的教学。特别是在小学阶段，由于心理的划分强烈，容易受到教师的言语和行为的影响，教师不能控制学生压制学生的性格，应根据其总的趋势。在课堂教学中让学生“学会理解”。教师将准备好的知识转化为学生的教师，引导学生自主发现知识获取。
2.转变教学思路
教学目标不是教师想象，但根据学生的知识能力、对新课程改革的目标而设计的身心发展，表示每个班的学生可能出现的认知、情感、能力的目标是非常明确的；目标是思维的直接产物，教学激活学生的思维模式、内容和目标，学生的思维有着直接的联系，教会学生如何学习。由于学生个性的明显差异，不同的需求。教师要最大限度地考虑教学，因为学生在课堂教学中要教学生全面发展，特别是动员那些贫困学生的课堂。鼓励学生在学习要求上建立多层次的目标，奖励一顿批评的话语，把他们的教育智慧转化为学生的优秀表现。教师可以正确运用一些直观、形象生动的教学媒体，使学生在相同的条件下得到视觉、听觉和触觉的刺激，能加深学生的印象和理解，并提高教学效率和参与度。
3.加强现代课程教育
现代课程观认为课程是对行为和心理的知识和经验的习得。这些经验包括知识和技能的增长，身心素质的提高，提高思想道德，建立人生观、价值观，所以现在教师不仅是传道授业解惑者，和合作伙伴的角色，父母和朋友。教师不能沉迷于课本和参考书，要深入挖掘小学数学教学的内容、生活的教学内容，贴近学生的生活和体验，是为学生服务的发展。通过各种渠道获取超文本知识，提高解决问题的能力，强调意识的运用。注重校本课程的开发，也弥补了现有教材的不足。数学教学不仅要传授系统的知识点，而且要用丰富而复杂的库存知识充实学生的头脑和头脑。数学的核心价值在于对数学的思考和维度的激发和培养，从数学到生活，以及数学领域的人与理性。人的全面发展是思想道德素质、智力与非智力、形体与体能、审美与创造美、劳动与技术教育的和谐发展。因此，作为小学数学教师，肩负着孩子心理成长和道德价值双重任务的启蒙。
参考文献：
[1]浅谈小学生自主学习能力的培养[J]. 秦卫萍. 学苑教育. 2012（21）.
[2]对新课程标准下学生自主学习数学的新思考[J]. 李荣艳. 学园（教育科研）. 2012（20） .
[3]小学数学教学如何促进学生自主学习[J]. 唐沂芹. 课程教育研究. 2012（23）.
关键词：小学数学；学习；课堂教学；教育教学
一、引言
小学数学应试教育的历史悠久，思想根深蒂固，在教学的各个阶段，是由文化和应试教育观念的束缚，导致小学数学课堂教学存在着课堂教学组织的一些严重问题：知识和能力等不足重轻，轻学习方法、智能光和人文护理的发展，繁重的家庭作业和光明，智慧和标准答案的发散思维等重量轻。有些教师想在教学摆脱不足，教学行为矫正畸形，所以努力尝试，但结果往往是多余的，占主导地位的方法不能有效地发挥教师的放羊式。从根本上看，这是师生在课堂教学过程中忽视主观因素。它使教学过程变得程序化，机械、生硬呆板固化，导致积极的和有趣的课堂环境严重不足，抑制了學生的好奇心的发展和智慧的启迪，或使一个非常活跃的课堂气氛，教师无法控制的局面，教学过程导致混乱。让事情漂移最终导致学生不爱学习、学习，老师带着教学。
二、提高小学数学教学的理论意义
1.改善小学数学教学观念
在新课程改革和小学素质教育的全面实施下，学习中心教学。这种教学视野的教学，显示了跨越生命的重要性，其张力不容忽视。无论是以教师为中心的教学还是以学生为中心的教学，还是情境教学、自主学习的教学、现场的教学活动，还要对行为技能训练进行示范和模仿教学等。无论什么样的教学模式，无一例外，都是促进学生从教学设计的角度去学习。学习中心是各种教学模式的激活、升级的结晶。这是一个补充和更新现有的教学，充分体现了对海洋的导航信息的学习活动，教师的作用：知识；教学情况观察指导学习；合作学习存在的问题，指导设计人员；协同过程的指导和监督学习。
2.改进和完善新的教学关系
中小学数学教学中教师与学生过去的注意力偏差与倾向、教师与学生主体地位的主导作用，也具有指导價值过分强调学生主体性而忽视或弱化教师。学习中心的教学是对现有师生关系的一种修正，强调师生的双重主体地位。另外，我看到在论文的写作过程中的书籍和论文很多的教学理论，为自己找一个理论依据，论文写作，对数学教学的民主教育思想提供了理论依据，反思性教学理论，建构主义学习理论、人本主义学习理论作为研究的中心，并为小学数学教学中，阅读材料的分析，了解学生的学习特点，主要的作用和价值，注重激发学生的思维能力，但不能忽视教师的主导作用。同时，也为学生的进一步研究提供了智力基础和理论基础，以学习为中心的教学是上述理论的补充和完善。
3.体现现代教育理念的要求
现代教育的概念不是一个宏观的、宽泛的理论，它是不可想象的，但可以通过微观操作来实现。现代教育理念的提出是第二十一世纪教育的总结，现代教育是一个开放的系统，这反映在教育教学中应坚持“以人为本、全面发展、素质教育、创新理念、教育主体、个别教育、开放教育、教育、教育和生态和谐一方面文化方面。重视学生的综合素质，就是要让学生树立积极的学习态度，养成健康的生活习惯，感恩良好的品质，提高学生的身心健康，走向更加有序和谐的发展。小学生的世界是丰富多彩的，以学习为中心，拓宽学生狭隘的视野，为学生提供一个想象的空间。因此，在小学教学中应引导学生养成终身的习惯，以适应教育和社会需求的发展。同时要提高学生解决问题的能力，让学生学会认识、学会生活、学会做事、培养良好的品质积极乐观、吃苦耐劳、简单大方、学会感恩和学会生活在一起。这些素质是时代教育思想的具体体现和战略意义。对现代人的综合素质具有指导和规范作用。
三、小学数学构建以学习为中心的策略要求
1.教育理念的升华
小学数学教师应转变以教师为中心的教学，转变以学习为中心的教学。特别是在小学阶段，由于心理的划分强烈，容易受到教师的言语和行为的影响，教师不能控制学生压制学生的性格，应根据其总的趋势。在课堂教学中让学生“学会理解”。教师将准备好的知识转化为学生的教师，引导学生自主发现知识获取。
2.转变教学思路
教学目标不是教师想象，但根据学生的知识能力、对新课程改革的目标而设计的身心发展，表示每个班的学生可能出现的认知、情感、能力的目标是非常明确的；目标是思维的直接产物，教学激活学生的思维模式、内容和目标，学生的思维有着直接的联系，教会学生如何学习。由于学生个性的明显差异，不同的需求。教师要最大限度地考虑教学，因为学生在课堂教学中要教学生全面发展，特别是动员那些贫困学生的课堂。鼓励学生在学习要求上建立多层次的目标，奖励一顿批评的话语，把他们的教育智慧转化为学生的优秀表现。教师可以正确运用一些直观、形象生动的教学媒体，使学生在相同的条件下得到视觉、听觉和触觉的刺激，能加深学生的印象和理解，并提高教学效率和参与度。
3.加强现代课程教育
现代课程观认为课程是对行为和心理的知识和经验的习得。这些经验包括知识和技能的增长，身心素质的提高，提高思想道德，建立人生观、价值观，所以现在教师不仅是传道授业解惑者，和合作伙伴的角色，父母和朋友。教师不能沉迷于课本和参考书，要深入挖掘小学数学教学的内容、生活的教学内容，贴近学生的生活和体验，是为学生服务的发展。通过各种渠道获取超文本知识，提高解决问题的能力，强调意识的运用。注重校本课程的开发，也弥补了现有教材的不足。数学教学不仅要传授系统的知识点，而且要用丰富而复杂的库存知识充实学生的头脑和头脑。数学的核心价值在于对数学的思考和维度的激发和培养，从数学到生活，以及数学领域的人与理性。人的全面发展是思想道德素质、智力与非智力、形体与体能、审美与创造美、劳动与技术教育的和谐发展。因此，作为小学数学教师，肩负着孩子心理成长和道德价值双重任务的启蒙。
参考文献：
[1]浅谈小学生自主学习能力的培养[J]. 秦卫萍. 学苑教育. 2012（21）.
[2]对新课程标准下学生自主学习数学的新思考[J]. 李荣艳. 学园（教育科研）. 2012（20） .
[3]小学数学教学如何促进学生自主学习[J]. 唐沂芹. 课程教育研究. 2012（23）.