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[摘 要]全国职业院校技能大赛是职业教育的重要活动之一，此类技能大赛引领着高职院校的专业建设和改革，为进一步明晰技能大赛对校企深度合作的促进作用，本文分析了校企合作面临的诸多问题，进一步探讨了技能大赛对校企合作的实际促进作用，最后就如何以技能大赛为抓手，深化产教融合校企合作进行了深入的思考，提出了一些具体可行的举措。
[关键词]高职院校 技能大赛 产教融合 校企合作
2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，提出要奋力办好新时代职业教育，将具体指标细化为“职教20条”的具体行动，全面推进职业教育大改革大发展，并提出了一系列解决长期制约职业教育发展的体制机制难题的政策措施。2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，规划设计了10项任务和27条举措，全面落实“职教20条”。上述文件均提出了要促进产教融合校企“双元”育人，巩固职业教育产教融合、校企合作的办学模式，加快建立产业人才数据平台，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，鼓励地方开展混合所有制和股份制办学改革试点等，全面加强高职院校校企之间的深度合作。
为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，推动职业教育提质培优的发展速度，全国职业院校技能大赛执行委员会发布了《全国职业院校技能大赛改革方案》，统筹设计教育教学改革和大赛工作。一直以来全国职业院校技能大赛都是职业教育教学的一个延伸，为高职院校的专业建设和教学改革指明了方向，是高职院校人才培养对接产业发展的一个重要平台，也是促进产教融合和校企合作的重要引擎，更是全面提升高素质技术技能人才培养质量的重要抓手。
为使高职院校技能大赛在促进校企合作中发挥更大的作用，进一步加强高职院校的专业建设、课程开发、师资培训、实训基地建设及校企合作机制等，加快推进高职院校内涵式发展，为高职院校培养高素质技术技能人才提供经验和理论，笔者对高职院校技能大赛促进校企深度合作进行了深入研究与思考。
问题的提出
全国职业院校技能大赛作为职业教育领域的重要活动，现已成功举办了12届。赛项主办单位、承办校、承办院校、赛项数、参赛选手、大赛合作企业数都有大幅增加，赛项主办单位由最初的11家增加到35家，承办校由1个增加到21个，承办院校由10所增加到85所，赛项数由24项增加到87项，参赛选手由2000多人增加到17450人，大赛合作企业数由13家增加到94家，是职业教育领域规模最大、影响最广的学生技能赛事。技能大赛是学校和企业交流的重要平台，经过12年的发展，全国职业院校技能大赛建立了较为完备的制度体系，加强了对赛项支持企业的遴选标准和程序规范，赛项设置更加适应当今经济与产业发展的要求，大赛标准对接行业标准，高职教育教学对接行业发展趋势及产业需求，全面深化了产教融合、校企合作。经过多年的实践与探索，高职院校在推进产教融合、校企合作工作中取得了重大的进展和丰硕的成果，积累了宝贵的经验。在我国职业教育的改革、发展和完善的过程中，校企合作仍会面临许多的新问题。
本文从技能大赛促进校企深度融合的视角进行问题归纳。从院校来看，存在制度制约、合作机制不完善、与赛项技术支持企业合作不紧密、技能大赛资源转化效率不高等方面的问题;从企业来看，存在着利益诉求不同、产教协同共生的价值理念缺乏的问题。
促进意义
1.技能大赛进一步推进了产教融合
全国职业院校技能大赛是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办的一项公益性、全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。全国职业院校技能大赛始终坚持“知行合一、工学结合”的宗旨，大力弘扬工匠精神，努力为社会多培养大国工匠、技能大师等，以及培养出一批服务区域经济社会的高素质的技术技能型人才。各参赛院校申报赛项的选题要立足专业或专业群，符合专业或行业标准及企业用人要求;竞赛内容由行业、企业专家设计，对接国家教学标准提出的有关专业或专业群综合核心技术技能和职业素养，要适应经济与产业发展的要求，特别是国家新兴产业、先进制造业、现代农业和现代服务业的发展要求;竞赛方式应体现岗位对选手职业素养和操作技能的要求。高职院校要紧抓技能大赛校企交流这个好平台，加快深化校企合作的步伐，按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，全面深化产教融合。
2.技能大赛进一步强化了校企合作
全国职业院校技能大赛的开展，不仅促进了校企合作，还进一步深化了校企合作，推动了职业院校与行业、企业进行广泛、深入的溝通，其制订的《大赛企业合作管理办法》，规定了企业的权益、义务、实施、条件及合作内容等，经过多年的发展和完善，全国职业院校技能大赛合作企业数由13家增加到94家。全国职业院校技能大赛合作企业应为行业龙头骨干企业（一般为市场占有率排前五位的），能代表行业发展的水平，全国职业院校技能大赛一般会优先考虑国家产教融合型企业、教育部公布的现代学徒制试点企业、教育部公布的1+X证书制度试点企业等。因为合作企业能将新技术、新工艺“搬”入学校，能够拓宽校企合作的范围，为社会培养更多的、合格的高素质技术技能型人才。
3.技能大赛引领了内涵建设
技能大赛的设置符合了专业群的发展实际，能对接现代产业需求、行业标准及企业新兴技术;比赛内容顺应了现代技术的发展，而且其对准国家重点产业布局设置比赛。“集成电路开发与应用”“健康与社会照护”“养老服务技能”“移动应用开发”等赛项的设置带动了新业态、新技术、新服务等相关专业的发展;“新能源汽车检测与维修”“智能家居安装与维护”“云计算技术与应用”“物联网技术应用”等赛项的设置带动了新兴产业和相关专业的发展; “自动化生产线安装与调试”“汽车技术”“机器人系统集成”等赛项的设置带动了加工制造业相关专业的发展;“艺术插花”“艺术专业技能（戏曲表演）”“中药传统技能”等赛项的设置带动了民族传统技艺及相关专业的发展，更有利于中华传统文化的传承。咸阳职业技术学院通过承办全国高职院校技能大赛及陕西省高等职业院校技能大赛学前教育专业教育技能赛项，与赛项支持企业幼乐美（北京）教育科技有限公司开展深度校企合作，对接学前教育专业群、产业群的需求，在专业建设、课程开发、师资培训、实训基地建设等方面进行了深度合作，引领师范类专业的教学改革，努力培养一批符合社会要求的高素质技术技能型人才。高职院校要紧抓技能大赛的设置要求，不断深化产教融合的程度，紧跟校企合作发展的步伐，拓宽校企合作的形式，夯实企业育人的主体地位，加强资源的转化和应用，推动教育教学改革，全面提高高职院校的人才培养质量。 思考举措
1.建章立制，构建长效机制
高职院校要认真贯彻落实国家、省级、市级关于产教融合校企合作相关意见，以技能大赛为抓手，搭建好校企合作的交流平台，对接区域主导产业或产业链，制订符合区域发展实际的校企合作制度及规划。不断完善校企机制，破除校企壁垒，把企业的新技术、新工艺搬进课堂，构建校企命运共同体。以国、省、校级技能大赛为抓手，对接专业群实际，开发大赛赛项，开展基于专业、对接产业、面向生产实际的技能大赛，构建国、省、校三级选拔机制，形成“学生全覆盖、教师全覆盖、专业全覆盖”的大赛格局，以赛促学、以赛促教、以赛促改。
2.拓宽应用，创新资源转化形式
全国职业院校技能大赛资源转化与应用促进了教学研究和教学改革，对历届大赛积累沉淀的赛项资源、教学设备、技训模式、制度设计、选拔评价、产教融合机制等方面进行整体梳理、系统遴选，深度提炼、整合，以形成具有系统性、创新性和拓展性的大赛资源转化成果，然后应用在教学实践、专业建设、课程改革之中，从而提高高职学生的技术技能水平，更好地服务区域经济社会的发展。技能大赛资源转化与应用要建立一整套完备的制度，最后形成完善的技能大赛资源转化与应用长效机制。拓宽技能大赛资源转化路径，建立“五转化”的实施路径，主要包括赛项设备转化为教学设备、赛项任务转化为教学任务、赛项内容转化为课程内容、赛项标准转化为教学标准、赛项评价转化为教学评价等五个方面。创新技能大赛资源转化与应用的成果类型，主要包括教学成果、人才培养模式、赛教融合教材、赛教融合实训基地、教学模式、教学方法、教学团队等。加强技能大赛资源合理有效的配置，长期可持续性地开发技能大赛资源，提高大赛资源的转化效率。
3.服务区域发展，深化产教融合、校企合作
高职院校要立足当地经济社会发展的实际，结合产教融合的相关政策，主动与大赛合作企业紧密合作开展人才培养、就业创业、社会服务、文化传承等，服务当地社会经济发展。要根据教育部、工信部《现代产业学院建设（指南）》等文件，制订对接当地产业发展、适应专业群发展的校级产业学院建设标准，高标准地推进产业学院建设，从而服务区域经济社会的发展。要與赛项支持企业建立紧密的合作关系，高标准实施，建设产教融合实训基地，服务专业建设发展。
4.夯实“双主体”地位，强化校企协同育人
校企双方要在“协同共生、功能一体化”的价值基础上，系统总结现代学徒制经验，然后辐射带动，共建现代学徒制专业，共同制订人才培养方案，将合作企业新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，深化校企“双主体”育人。在国家职业教育政策及改革下，积极探索混合所有制办学，创新治理体制和机制，深化产教融合校企合作，建成“校中厂”“厂中校”。
结 语
全国职业院校技能大赛在促进教学改革、产教融合、校企合作等方面取得了不错的成绩，引领了职业教育的创新和发展，为区域经济社会培养了一大批高素质的技术技能型人才，实现了校企双赢。但是总体来说，这些成果与国家对职业教育的发展要求相比较，还存在一些不足之处，接下来我们要继续以全国职业院校技能大赛为抓手，创新大赛机制，对接产业发展升级赛项，服务区域经济发展，提升全国职业院校技能大赛的影响力。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-02-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
[2]徐桂庭，陈晓梅，滕秋月，等.精彩十年——全国职业院校技能大赛——访教育部职成司副司长王扬南[J].中国职业技术教育，2017（16）.
[3]李薪茹，王松岩.大赛资源转化的现状、问题与趋势[J].中国职业技术教育，2018（16）.
[4]岳宗辉.技能大赛校企深度融合研究与实践[J].计算机教育，2018（5）.
作者单位：咸阳职业技术学院 陕西咸阳
[关键词]高职院校 技能大赛 产教融合 校企合作
2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，提出要奋力办好新时代职业教育，将具体指标细化为“职教20条”的具体行动，全面推进职业教育大改革大发展，并提出了一系列解决长期制约职业教育发展的体制机制难题的政策措施。2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，规划设计了10项任务和27条举措，全面落实“职教20条”。上述文件均提出了要促进产教融合校企“双元”育人，巩固职业教育产教融合、校企合作的办学模式，加快建立产业人才数据平台，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，鼓励地方开展混合所有制和股份制办学改革试点等，全面加强高职院校校企之间的深度合作。
为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，推动职业教育提质培优的发展速度，全国职业院校技能大赛执行委员会发布了《全国职业院校技能大赛改革方案》，统筹设计教育教学改革和大赛工作。一直以来全国职业院校技能大赛都是职业教育教学的一个延伸，为高职院校的专业建设和教学改革指明了方向，是高职院校人才培养对接产业发展的一个重要平台，也是促进产教融合和校企合作的重要引擎，更是全面提升高素质技术技能人才培养质量的重要抓手。
为使高职院校技能大赛在促进校企合作中发挥更大的作用，进一步加强高职院校的专业建设、课程开发、师资培训、实训基地建设及校企合作机制等，加快推进高职院校内涵式发展，为高职院校培养高素质技术技能人才提供经验和理论，笔者对高职院校技能大赛促进校企深度合作进行了深入研究与思考。
问题的提出
全国职业院校技能大赛作为职业教育领域的重要活动，现已成功举办了12届。赛项主办单位、承办校、承办院校、赛项数、参赛选手、大赛合作企业数都有大幅增加，赛项主办单位由最初的11家增加到35家，承办校由1个增加到21个，承办院校由10所增加到85所，赛项数由24项增加到87项，参赛选手由2000多人增加到17450人，大赛合作企业数由13家增加到94家，是职业教育领域规模最大、影响最广的学生技能赛事。技能大赛是学校和企业交流的重要平台，经过12年的发展，全国职业院校技能大赛建立了较为完备的制度体系，加强了对赛项支持企业的遴选标准和程序规范，赛项设置更加适应当今经济与产业发展的要求，大赛标准对接行业标准，高职教育教学对接行业发展趋势及产业需求，全面深化了产教融合、校企合作。经过多年的实践与探索，高职院校在推进产教融合、校企合作工作中取得了重大的进展和丰硕的成果，积累了宝贵的经验。在我国职业教育的改革、发展和完善的过程中，校企合作仍会面临许多的新问题。
本文从技能大赛促进校企深度融合的视角进行问题归纳。从院校来看，存在制度制约、合作机制不完善、与赛项技术支持企业合作不紧密、技能大赛资源转化效率不高等方面的问题;从企业来看，存在着利益诉求不同、产教协同共生的价值理念缺乏的问题。
促进意义
1.技能大赛进一步推进了产教融合
全国职业院校技能大赛是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办的一项公益性、全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。全国职业院校技能大赛始终坚持“知行合一、工学结合”的宗旨，大力弘扬工匠精神，努力为社会多培养大国工匠、技能大师等，以及培养出一批服务区域经济社会的高素质的技术技能型人才。各参赛院校申报赛项的选题要立足专业或专业群，符合专业或行业标准及企业用人要求;竞赛内容由行业、企业专家设计，对接国家教学标准提出的有关专业或专业群综合核心技术技能和职业素养，要适应经济与产业发展的要求，特别是国家新兴产业、先进制造业、现代农业和现代服务业的发展要求;竞赛方式应体现岗位对选手职业素养和操作技能的要求。高职院校要紧抓技能大赛校企交流这个好平台，加快深化校企合作的步伐，按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，全面深化产教融合。
2.技能大赛进一步强化了校企合作
全国职业院校技能大赛的开展，不仅促进了校企合作，还进一步深化了校企合作，推动了职业院校与行业、企业进行广泛、深入的溝通，其制订的《大赛企业合作管理办法》，规定了企业的权益、义务、实施、条件及合作内容等，经过多年的发展和完善，全国职业院校技能大赛合作企业数由13家增加到94家。全国职业院校技能大赛合作企业应为行业龙头骨干企业（一般为市场占有率排前五位的），能代表行业发展的水平，全国职业院校技能大赛一般会优先考虑国家产教融合型企业、教育部公布的现代学徒制试点企业、教育部公布的1+X证书制度试点企业等。因为合作企业能将新技术、新工艺“搬”入学校，能够拓宽校企合作的范围，为社会培养更多的、合格的高素质技术技能型人才。
3.技能大赛引领了内涵建设
技能大赛的设置符合了专业群的发展实际，能对接现代产业需求、行业标准及企业新兴技术;比赛内容顺应了现代技术的发展，而且其对准国家重点产业布局设置比赛。“集成电路开发与应用”“健康与社会照护”“养老服务技能”“移动应用开发”等赛项的设置带动了新业态、新技术、新服务等相关专业的发展;“新能源汽车检测与维修”“智能家居安装与维护”“云计算技术与应用”“物联网技术应用”等赛项的设置带动了新兴产业和相关专业的发展; “自动化生产线安装与调试”“汽车技术”“机器人系统集成”等赛项的设置带动了加工制造业相关专业的发展;“艺术插花”“艺术专业技能（戏曲表演）”“中药传统技能”等赛项的设置带动了民族传统技艺及相关专业的发展，更有利于中华传统文化的传承。咸阳职业技术学院通过承办全国高职院校技能大赛及陕西省高等职业院校技能大赛学前教育专业教育技能赛项，与赛项支持企业幼乐美（北京）教育科技有限公司开展深度校企合作，对接学前教育专业群、产业群的需求，在专业建设、课程开发、师资培训、实训基地建设等方面进行了深度合作，引领师范类专业的教学改革，努力培养一批符合社会要求的高素质技术技能型人才。高职院校要紧抓技能大赛的设置要求，不断深化产教融合的程度，紧跟校企合作发展的步伐，拓宽校企合作的形式，夯实企业育人的主体地位，加强资源的转化和应用，推动教育教学改革，全面提高高职院校的人才培养质量。 思考举措
1.建章立制，构建长效机制
高职院校要认真贯彻落实国家、省级、市级关于产教融合校企合作相关意见，以技能大赛为抓手，搭建好校企合作的交流平台，对接区域主导产业或产业链，制订符合区域发展实际的校企合作制度及规划。不断完善校企机制，破除校企壁垒，把企业的新技术、新工艺搬进课堂，构建校企命运共同体。以国、省、校级技能大赛为抓手，对接专业群实际，开发大赛赛项，开展基于专业、对接产业、面向生产实际的技能大赛，构建国、省、校三级选拔机制，形成“学生全覆盖、教师全覆盖、专业全覆盖”的大赛格局，以赛促学、以赛促教、以赛促改。
2.拓宽应用，创新资源转化形式
全国职业院校技能大赛资源转化与应用促进了教学研究和教学改革，对历届大赛积累沉淀的赛项资源、教学设备、技训模式、制度设计、选拔评价、产教融合机制等方面进行整体梳理、系统遴选，深度提炼、整合，以形成具有系统性、创新性和拓展性的大赛资源转化成果，然后应用在教学实践、专业建设、课程改革之中，从而提高高职学生的技术技能水平，更好地服务区域经济社会的发展。技能大赛资源转化与应用要建立一整套完备的制度，最后形成完善的技能大赛资源转化与应用长效机制。拓宽技能大赛资源转化路径，建立“五转化”的实施路径，主要包括赛项设备转化为教学设备、赛项任务转化为教学任务、赛项内容转化为课程内容、赛项标准转化为教学标准、赛项评价转化为教学评价等五个方面。创新技能大赛资源转化与应用的成果类型，主要包括教学成果、人才培养模式、赛教融合教材、赛教融合实训基地、教学模式、教学方法、教学团队等。加强技能大赛资源合理有效的配置，长期可持续性地开发技能大赛资源，提高大赛资源的转化效率。
3.服务区域发展，深化产教融合、校企合作
高职院校要立足当地经济社会发展的实际，结合产教融合的相关政策，主动与大赛合作企业紧密合作开展人才培养、就业创业、社会服务、文化传承等，服务当地社会经济发展。要根据教育部、工信部《现代产业学院建设（指南）》等文件，制订对接当地产业发展、适应专业群发展的校级产业学院建设标准，高标准地推进产业学院建设，从而服务区域经济社会的发展。要與赛项支持企业建立紧密的合作关系，高标准实施，建设产教融合实训基地，服务专业建设发展。
4.夯实“双主体”地位，强化校企协同育人
校企双方要在“协同共生、功能一体化”的价值基础上，系统总结现代学徒制经验，然后辐射带动，共建现代学徒制专业，共同制订人才培养方案，将合作企业新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，深化校企“双主体”育人。在国家职业教育政策及改革下，积极探索混合所有制办学，创新治理体制和机制，深化产教融合校企合作，建成“校中厂”“厂中校”。
结 语
全国职业院校技能大赛在促进教学改革、产教融合、校企合作等方面取得了不错的成绩，引领了职业教育的创新和发展，为区域经济社会培养了一大批高素质的技术技能型人才，实现了校企双赢。但是总体来说，这些成果与国家对职业教育的发展要求相比较，还存在一些不足之处，接下来我们要继续以全国职业院校技能大赛为抓手，创新大赛机制，对接产业发展升级赛项，服务区域经济发展，提升全国职业院校技能大赛的影响力。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-02-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
[2]徐桂庭，陈晓梅，滕秋月，等.精彩十年——全国职业院校技能大赛——访教育部职成司副司长王扬南[J].中国职业技术教育，2017（16）.
[3]李薪茹，王松岩.大赛资源转化的现状、问题与趋势[J].中国职业技术教育，2018（16）.
[4]岳宗辉.技能大赛校企深度融合研究与实践[J].计算机教育，2018（5）.
作者单位：咸阳职业技术学院 陕西咸阳