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摘要：在英语教学中，我们常常聽到教师们这样抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴等等。分析起来，大都是以下原因：学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？本文对此进行了探讨。
关键词：英语；教学；课堂教学
一、 课堂中创设良好的语言环境，组织好课堂教学
教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。
二、 采用多种教学方法，调动学生说英语的兴趣
在实际教学中，要让每个学生爱说英语，教师要将教材化难为易，精讲多练，用课堂短暂的时间达到最佳的效果，在课堂上要尽量创造愉快的氛围。例如，在学习身体的各个部位，描述人的外貌时，我让学生做了一个guessing game，没有让他们直接描述自己的同学、朋友，而是通过他们的表述让别人来猜。学生们很激动，也很高兴，课堂气氛也很活跃。所以在此基础上再提高难度，学生们自然就接受了。针对不同的话题，要选用不同的方法，只有课堂高效了，学生爱学了，才会有英语学习的成功。
对于一些程度较好的学生，在课堂上要每天给他们新的可生成的知识，可以让他们在课下继续自主学习。在课上让好学生可以通过讨论、会话、辩论等形式增加语言的交流输入，进而生成更多的语言输出。同时引导他们做好课外的阅读，增加词汇量的积累。日积月累，他们的输入越多，输出也会越多，学生会越来越爱说英语。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说“Good！”“Very good！”“Great！”“Well done！”，他们会因为得到肯定敢于开口，进而采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。日积月累，他们会消除畏惧心理，说英语的习惯会慢慢养成。
三、 课外开展丰富的活动，加强口语实践
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
（一） 英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛
“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：pen→near→night→teacher…看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。
（二） 英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演
小学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现出一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，活动的开展极大地调动了学生学习英语的热情。
（三） 英语角、校园英语广播
英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。
除了以上的方法外，我相信还有其他方法，作为一名英语教师，我要不断探索，将这些方法有效融合起来，让学生在轻松、愉悦并伴随着趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平，为英语其他方面的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何滢.环环相扣，取胜英语语法教学[J].启迪与智慧（教育），2017年03期.
[2]赖晓东.提高英语写作教学效率的措施[J].鸭绿江（下半月版），2014年09期.
作者简介：
范建芬，方红娟，江苏省苏州市，江苏省张家港市南沙小学。
关键词：英语；教学；课堂教学
一、 课堂中创设良好的语言环境，组织好课堂教学
教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。
二、 采用多种教学方法，调动学生说英语的兴趣
在实际教学中，要让每个学生爱说英语，教师要将教材化难为易，精讲多练，用课堂短暂的时间达到最佳的效果，在课堂上要尽量创造愉快的氛围。例如，在学习身体的各个部位，描述人的外貌时，我让学生做了一个guessing game，没有让他们直接描述自己的同学、朋友，而是通过他们的表述让别人来猜。学生们很激动，也很高兴，课堂气氛也很活跃。所以在此基础上再提高难度，学生们自然就接受了。针对不同的话题，要选用不同的方法，只有课堂高效了，学生爱学了，才会有英语学习的成功。
对于一些程度较好的学生，在课堂上要每天给他们新的可生成的知识，可以让他们在课下继续自主学习。在课上让好学生可以通过讨论、会话、辩论等形式增加语言的交流输入，进而生成更多的语言输出。同时引导他们做好课外的阅读，增加词汇量的积累。日积月累，他们的输入越多，输出也会越多，学生会越来越爱说英语。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说“Good！”“Very good！”“Great！”“Well done！”，他们会因为得到肯定敢于开口，进而采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。日积月累，他们会消除畏惧心理，说英语的习惯会慢慢养成。
三、 课外开展丰富的活动，加强口语实践
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
（一） 英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛
“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：pen→near→night→teacher…看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。
（二） 英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演
小学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现出一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，活动的开展极大地调动了学生学习英语的热情。
（三） 英语角、校园英语广播
英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。
除了以上的方法外，我相信还有其他方法，作为一名英语教师，我要不断探索，将这些方法有效融合起来，让学生在轻松、愉悦并伴随着趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平，为英语其他方面的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何滢.环环相扣，取胜英语语法教学[J].启迪与智慧（教育），2017年03期.
[2]赖晓东.提高英语写作教学效率的措施[J].鸭绿江（下半月版），2014年09期.
作者简介：
范建芬，方红娟，江苏省苏州市，江苏省张家港市南沙小学。