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摘要：小学低年级学生有特殊的学习特点，小学低年级的数学学习可谓是关键的，它起到打开学生数学学习大门的重要作用。生动有趣、精彩纷呈的课堂对于鼓励学生学好、学精数学又发挥了不可替代的巨大作用。本文将通过学校课前教学情境的设置，课上教师鼓励学生手脑并用、增强师生人际互动这些具体的教学方式，分析阐述教师如何在课堂中使用趣味的教学方法，并分析这些方法在小学低年级数学教学中发挥着怎样的实际作用和产生怎样的影响。
关键词：趣味性教学方法;小学低年级;数学教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-317
由于低年级小学生的认知状况、知识水平还在尚未稳定的发育期，学习能力、学习耐力还需进一步增强，认知结构、知识水平还具有很大的发展空间，所以，这一时期的教育要“讲求方法”，既要符合学生现阶段的知识水平的心理状况，又承担着传授学科知识和教书育人的重大任务。如何改善教师的教学方法，提高学习的趣味性以激发学生的学习兴趣，成为了小学低年级教学中的重中之重，但也充满了困难与挑战。采用合理的教学方法增强学习的趣味，可以大大提高学生的学习自主性，让学生勇于挑战、善于思考，从而获得“事半功倍”的优秀教学效果。
一、趣味性教学方法使用的必要性
由于低年级学生年龄尚小，思维逻辑和认知结构等还没有完全建立起来所以，转变教学方式，采用适合学生的方法进行教学，是很有必要的。数学是一门需要较强抽象思维和深度思考的科目，当教师的教学方法并不简单明了，学生很容易会产生抵触情绪和厌烦心理。这将会使学生丧失了进一步学习数学的兴趣，对于学生日后在数学道路上继续探索会造成极大的阻碍，不利于学生进一步掌握学习数学的方法和培养学好数学的信心。
小学低年级的数学教师承担着学生未来数学学习的“引路人”的重大使命，是奠定学生数学思维和数学兴趣的基础。教师如果能够使用充满趣味的教学方式，更加贴近学生的日常生活和学习认知，可以活跃课堂的学习氛围。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生在提起学习兴趣之后，自然能够从中领略学习数学的快乐，从解题中取得成就感和满足感，鼓励学生日后进一步钻研小学数学、培养学生的数学学科素养。
二、趣味性教学方式的实践
（一）情景导入，趣味无穷
学习数学的兴趣对数学学习的长远发展有重要影响。兴趣可以为学生深入了解数学、学习数学提供源源不断的动力。充分调动学生上课时的状态，需要让学生在上课前调整至一个合适的状态。使用情景的创设，可以充分调动学生的思维，尤其是融入日常生活情景，可以降低学生的理解难度，更贴合学生目前的思维水平。例如，在学习在 “学习一百以内的加法和减法”时，可以在课前布置一些创设具体情境的问题，提问学生，充分开发学生的智慧。如：询问学生到商店去，如果有笔记本5元，书包50元，加起来总共要花多少钱。或者充分利用课本上创设的情景，询问学生一些简单的数学问题，通过情景的沉浸式体验，将理论计算能力转化到实际生活当中，既巩固了理论基础又增强了实践素养。
（二）手脑并用，充分开发
由于学生的年纪普遍偏小，对于动作的记忆理解很有可能超过对文字的记忆、理解，因此，利用他们好动的天性进行教学，也不失為一个有效的教学路径。学生的动作记忆又可能优于视觉记忆和听觉记忆，充分利用学生对动作的敏感性，可以降低学生理解的难度，有利于学生记忆、运用。同时，生活中的方方面面都可以参照课本的案例，进行实践的演练。而书本中学习到的知识如果能够运用到实际的生活中，无疑将促进学生更好地体会数学原理知识，学有所“用”。例如，在学习“观察物体”这一课时，老师可以多举一些生活中常见的例子，并拿来一些模型的实物到课堂上让学生观察，让学生亲自用手转动模型或者从不同方向观察，亲身体会立体图形和平面图形的区别。在这一过程中，学习的过程充满乐趣，而学生的抽象思维和想象力也得到了充分锻炼。
（三）师生互动，其乐融融
在传统的课堂教学中，老师的地位是毋庸置疑的，一方面领导课堂，一方面又控制课堂，对课堂有着绝对的影响力。老师如果只顾一味的灌输知识，不进行互动和反馈，就容易使学生丧失学习积极性，失去了探寻知识奥秘的好奇心，长此以往，对于学生数学思维的养成和数学学科素养的培养将造成不利影响。在课堂上，教师如果能够及时对一些值得思考的问题，让同学们各抒己见，表达自己，不断的进行教师互动和学生反馈，既可以集思广益，又可以大大提升课堂教学的趣味性，使课堂不再枯燥、烦闷。在此之中，学生的能力和思维都得到了充分提升，师生的情感也得到了有效的沟通。教师可以通过关键节点上问题的提问或一些非常值得深入思考的问题，大致掌控学生的课堂接受程度。多多提问，引导学生多多思考。让学生爱上思考问题、钻研问题，而不是被动接受老师的观点和看法，努力培养学生的批判性思维。
结束语
在我国小学教学理论实践中，学生接受程度、思维方式的认识水平，在很大程度上联系着教学的质量和效率。在课堂前的情景互动导入、课堂上鼓励学生手脑并用、积极互动，都可以提高教学的趣味性，帮助学生牢固掌握基础知识、建立崭新的数学思维。数学学习兴趣的保持可以使学生在日后的数学学习道路中更加不畏艰难，面对难题不是畏手畏脚而是勇于尝试。对教师而言，掌握趣味性教学方式，可以有效提高教育教学的质量和效率，更好地培养未来的栋梁。
参考文献
[1] 庹永兴： 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J].教育理论研究.2018
[2]邓芳：趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].教学方法.2017.20
关键词：趣味性教学方法;小学低年级;数学教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-317
由于低年级小学生的认知状况、知识水平还在尚未稳定的发育期，学习能力、学习耐力还需进一步增强，认知结构、知识水平还具有很大的发展空间，所以，这一时期的教育要“讲求方法”，既要符合学生现阶段的知识水平的心理状况，又承担着传授学科知识和教书育人的重大任务。如何改善教师的教学方法，提高学习的趣味性以激发学生的学习兴趣，成为了小学低年级教学中的重中之重，但也充满了困难与挑战。采用合理的教学方法增强学习的趣味，可以大大提高学生的学习自主性，让学生勇于挑战、善于思考，从而获得“事半功倍”的优秀教学效果。
一、趣味性教学方法使用的必要性
由于低年级学生年龄尚小，思维逻辑和认知结构等还没有完全建立起来所以，转变教学方式，采用适合学生的方法进行教学，是很有必要的。数学是一门需要较强抽象思维和深度思考的科目，当教师的教学方法并不简单明了，学生很容易会产生抵触情绪和厌烦心理。这将会使学生丧失了进一步学习数学的兴趣，对于学生日后在数学道路上继续探索会造成极大的阻碍，不利于学生进一步掌握学习数学的方法和培养学好数学的信心。
小学低年级的数学教师承担着学生未来数学学习的“引路人”的重大使命，是奠定学生数学思维和数学兴趣的基础。教师如果能够使用充满趣味的教学方式，更加贴近学生的日常生活和学习认知，可以活跃课堂的学习氛围。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生在提起学习兴趣之后，自然能够从中领略学习数学的快乐，从解题中取得成就感和满足感，鼓励学生日后进一步钻研小学数学、培养学生的数学学科素养。
二、趣味性教学方式的实践
（一）情景导入，趣味无穷
学习数学的兴趣对数学学习的长远发展有重要影响。兴趣可以为学生深入了解数学、学习数学提供源源不断的动力。充分调动学生上课时的状态，需要让学生在上课前调整至一个合适的状态。使用情景的创设，可以充分调动学生的思维，尤其是融入日常生活情景，可以降低学生的理解难度，更贴合学生目前的思维水平。例如，在学习在 “学习一百以内的加法和减法”时，可以在课前布置一些创设具体情境的问题，提问学生，充分开发学生的智慧。如：询问学生到商店去，如果有笔记本5元，书包50元，加起来总共要花多少钱。或者充分利用课本上创设的情景，询问学生一些简单的数学问题，通过情景的沉浸式体验，将理论计算能力转化到实际生活当中，既巩固了理论基础又增强了实践素养。
（二）手脑并用，充分开发
由于学生的年纪普遍偏小，对于动作的记忆理解很有可能超过对文字的记忆、理解，因此，利用他们好动的天性进行教学，也不失為一个有效的教学路径。学生的动作记忆又可能优于视觉记忆和听觉记忆，充分利用学生对动作的敏感性，可以降低学生理解的难度，有利于学生记忆、运用。同时，生活中的方方面面都可以参照课本的案例，进行实践的演练。而书本中学习到的知识如果能够运用到实际的生活中，无疑将促进学生更好地体会数学原理知识，学有所“用”。例如，在学习“观察物体”这一课时，老师可以多举一些生活中常见的例子，并拿来一些模型的实物到课堂上让学生观察，让学生亲自用手转动模型或者从不同方向观察，亲身体会立体图形和平面图形的区别。在这一过程中，学习的过程充满乐趣，而学生的抽象思维和想象力也得到了充分锻炼。
（三）师生互动，其乐融融
在传统的课堂教学中，老师的地位是毋庸置疑的，一方面领导课堂，一方面又控制课堂，对课堂有着绝对的影响力。老师如果只顾一味的灌输知识，不进行互动和反馈，就容易使学生丧失学习积极性，失去了探寻知识奥秘的好奇心，长此以往，对于学生数学思维的养成和数学学科素养的培养将造成不利影响。在课堂上，教师如果能够及时对一些值得思考的问题，让同学们各抒己见，表达自己，不断的进行教师互动和学生反馈，既可以集思广益，又可以大大提升课堂教学的趣味性，使课堂不再枯燥、烦闷。在此之中，学生的能力和思维都得到了充分提升，师生的情感也得到了有效的沟通。教师可以通过关键节点上问题的提问或一些非常值得深入思考的问题，大致掌控学生的课堂接受程度。多多提问，引导学生多多思考。让学生爱上思考问题、钻研问题，而不是被动接受老师的观点和看法，努力培养学生的批判性思维。
结束语
在我国小学教学理论实践中，学生接受程度、思维方式的认识水平，在很大程度上联系着教学的质量和效率。在课堂前的情景互动导入、课堂上鼓励学生手脑并用、积极互动，都可以提高教学的趣味性，帮助学生牢固掌握基础知识、建立崭新的数学思维。数学学习兴趣的保持可以使学生在日后的数学学习道路中更加不畏艰难，面对难题不是畏手畏脚而是勇于尝试。对教师而言，掌握趣味性教学方式，可以有效提高教育教学的质量和效率，更好地培养未来的栋梁。
参考文献
[1] 庹永兴： 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J].教育理论研究.2018
[2]邓芳：趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].教学方法.2017.20