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1游戏的选择
选择游戏应于教学计划相吻合，要有计划、有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容多样化。
用游戏的情节和结果，促使学生积极参加游戏，全面锻炼身体，发展速度、灵敏等身体素质和各种基本活动能力；培养创造性思维能力，满足儿童喜爱玩耍的心理要求，充分感受游戏的乐趣；培养同伴间友好相处，听从指挥和遵守纪律等习惯。
选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。
2场地器材的准备
认真做好场地器材的准备工作，提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物立有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小，所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，有游戏者去完成，如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。
3游戏的讲解
3.1首先应注意教师与游戏者站立的位置，应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏着面向阳光或迎风站立。
3.2讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏着进行思想政治教育及其自然常识的教育。
4引导人的选择与分队
游戏的时间一般比较短，因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。
选择引导人经常采用的方法。
4.1组织游戏者自己选择引导人，优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定的时间。
4.2指定引导人，这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者的主动积极性有所限制。
4.3前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌把做引导人当作惩罚的手段。
经常采用的分队方法。
⑴固定分队的方法，是根据游戏者的健康和体制的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。
⑵报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。
⑶队长批选人的方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑选活动能力较差的，使一些游戏者积极性到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。
总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定的。
5游戏的领导
游戏应在规定的信号下开始，在进行中应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确的进行；及时教育参加者自觉遵守规则，尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；要善于观察与调查游戏的活动量，如发现运动于负荷不足或过大时，应增减过动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息（休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等）。如发生偶发时间立即进行教育。
6裁判员和裁判工作游戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确
只 有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。
7游戏的结束与总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不好太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要六正地评定游戏的结果。对整个游戏与别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。
总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。大自然造就了万物，哺育了万物，万物依赖于大自然，更应回报大自然，人类在长期的生产劳动中总结出的实践经验，供后人学习和借鉴。人类才得以发展进步，人类的聪明在于他能够深刻地认识事物本质和规律，进而去改造和发展。马克思主义哲学思想将实践范畴引入认识论，有助于认识理解事物的本质，揭示了认识活动的辨证发展过程，现代认识论现代科学发生者日益紧密的联系，现代科学成就与教育哲学的进展对我们进一步把握认识过程的辨证关系提供了不少有益的启示。教育教学来源于人类的活动，就必须从人的现实生活出发，引导学生对生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行理解，扩展学生的生活经验、生活空间。构建学生的精神世界。从一个生活的侧面，引导启发学生对体育课的兴趣，使我们体育教学更富于生机和活动，使我们的学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，使他们的身心得到健康全面的发展。
选择游戏应于教学计划相吻合，要有计划、有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容多样化。
用游戏的情节和结果，促使学生积极参加游戏，全面锻炼身体，发展速度、灵敏等身体素质和各种基本活动能力；培养创造性思维能力，满足儿童喜爱玩耍的心理要求，充分感受游戏的乐趣；培养同伴间友好相处，听从指挥和遵守纪律等习惯。
选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。
2场地器材的准备
认真做好场地器材的准备工作，提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物立有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小，所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，有游戏者去完成，如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。
3游戏的讲解
3.1首先应注意教师与游戏者站立的位置，应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏着面向阳光或迎风站立。
3.2讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏着进行思想政治教育及其自然常识的教育。
4引导人的选择与分队
游戏的时间一般比较短，因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。
选择引导人经常采用的方法。
4.1组织游戏者自己选择引导人，优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定的时间。
4.2指定引导人，这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者的主动积极性有所限制。
4.3前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌把做引导人当作惩罚的手段。
经常采用的分队方法。
⑴固定分队的方法，是根据游戏者的健康和体制的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。
⑵报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。
⑶队长批选人的方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑选活动能力较差的，使一些游戏者积极性到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。
总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定的。
5游戏的领导
游戏应在规定的信号下开始，在进行中应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确的进行；及时教育参加者自觉遵守规则，尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；要善于观察与调查游戏的活动量，如发现运动于负荷不足或过大时，应增减过动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息（休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等）。如发生偶发时间立即进行教育。
6裁判员和裁判工作游戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确
只 有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。
7游戏的结束与总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不好太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要六正地评定游戏的结果。对整个游戏与别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。
总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。大自然造就了万物，哺育了万物，万物依赖于大自然，更应回报大自然，人类在长期的生产劳动中总结出的实践经验，供后人学习和借鉴。人类才得以发展进步，人类的聪明在于他能够深刻地认识事物本质和规律，进而去改造和发展。马克思主义哲学思想将实践范畴引入认识论，有助于认识理解事物的本质，揭示了认识活动的辨证发展过程，现代认识论现代科学发生者日益紧密的联系，现代科学成就与教育哲学的进展对我们进一步把握认识过程的辨证关系提供了不少有益的启示。教育教学来源于人类的活动，就必须从人的现实生活出发，引导学生对生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行理解，扩展学生的生活经验、生活空间。构建学生的精神世界。从一个生活的侧面，引导启发学生对体育课的兴趣，使我们体育教学更富于生机和活动，使我们的学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，使他们的身心得到健康全面的发展。