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【摘 要】 要构建“让学引思”的教学模式，教师应该根据教材内容适当的变换教学方式，积极为学生打造一个充满活力的动态课堂，彰显英语课堂的魅力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语知识。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 小学；英语；让学引思；课堂教学；模式
小学生的思维是跳动的，他们对新鲜事物都充满着无限的向往与热情。因此，教师可以构建“让学引思”的教学模式，努力为学生打造一个充满激情和智慧的英语课堂。这样，才能紧紧地将学生的注意力吸引到课堂学习中去，从而让学生体会到学习的无限乐趣，让他们发挥自己的思维能力，实现全面的提高。
一、师生互动，打造和谐课堂
在新课程改革的大背景下，要求教师要以学生为主，教师要鼓励学生自主学习、自主探究，让学生成为真正的学习主人。因此，在小学英语教学过程中，教师应该多与学生进行互动，让学生自主的参与到学习中来，打造和谐、民主的课堂。这样，才能为构建“让学引思”的教学课堂奠定基础。
比如，在带领学生学习《How much period》这一节课时，为了能够让学生更好的掌握这一节内容，首先，我通过数字游戏，带领学生复习已经学过的数字单词，以便能够让学生利用数字表达价钱。在游戏过程中，学生的心情异常兴奋，在不知不觉中放松了心情，课堂气氛也变得活跃，从而为接下来的学习，奠定了一个良好的开始。然后，我带领学生针对课文内容进行学习，使学生对教材中的“How much is it？They’re…yuan.”等句型有一定的理解。并试着让学生根据教材对话内容进行练习，为了更进一步巩固学生所学的英语知识，锻炼学生尝试着在不同情境中的英语应用能力，我为学生创设了一个商场的买卖情境。在课桌上摆放着事先准备好的：鞋子、杯子、毛衣、铅笔、尺子、书本等物品，我扮演商品售货员，再请多名学生扮演顾客。学生指着桌上的铅笔对我说：“What is it？ ”这时我说：“It’s a pencil.”学生又说：“How much is it？”我說：“It’s One yuan.”在模拟过程中我与学生互换角色，让学生尽可能多的扮演不同角色，让学生体会学习的乐趣。
在这种师生互动的教学模式中，不仅拉近了师生之间的关系，更重要的是让学生在学习的过程中真正地“动”起来， 在互动中，充分调动了学生学习的积极性和主动性，真正达到了让学生参与到课堂学习中的教学目标，真正实现了“让学”。
二、开展活动教学，激发学习思路
所谓开展活动教学，就是由教师带领学生根据教材内容进行一次有意义的课内或课外的活动，而拓展练习是时下英语课堂上一种较为普遍的教学方法。教师为学生组织一个优秀的拓展练习，会开拓学生的学习思路，促进学生知识的迁移。
比如，在带领学生学习《Let’s make a fruit salad》这一教材内容时，课前我先安排学生们去网上或者图书馆查阅资料，搜集制作沙拉的相关内容，并准备一些制作沙拉的材料。当课程开始的时候，看着学生们自信满满的坐在课桌前，我知道他们肯定做了大量的课前准备活动，课程开始了，我让学生们拿出它们所准备好的材料，学生们准备的东西相当丰富有：苹果、橘子、香蕉、草莓、葡萄、桃子、哈密瓜、西瓜等多种多样的水果。我用英语对学生们说：“Let’s make a fruit salad.”学生齐声回答：“Good.”我向学生们展示我所准备的水果，并询问下面的学生：“What do you have？”安静的课堂瞬间炸开了锅，有的同学说：“apple”，还有的说：“Bananas”。我又对同学说：“Do you have a orange？”有的学生回答：“Yes，I do.”而有的同学则无奈地摇摇头说：“No，I don’t.”一堂生动的课堂活动课就要结束了，学生们品尝着自己亲手制作的水果沙拉，感到无比的快乐。
在英语教学过程中，英语教师根据教材内容适当地为学生开设一些适合学生的课堂或者课外活动，让学生积极主动地参与到活动中去，在活动中不仅锻炼了学生动手动脑的能力，还激发了学生新的学习思路，让他们在以后的学习路上敢于探究。
三、小组讨论，提高学习效率
英语作为一门语言课程，在教学方法上和语文有相似之处，在教学过程中，教师应该多鼓励学生进行发言，为学生创设一些讨论课题，为学生搭建一个良好的交流平台，从而提高英语学习效率。
比如，在为学生讲解《My friends》的时候，我把全班学生分为五个小组，让小组的每个成员观察其小组内其他成员的外貌特点、穿衣打扮，并试着用英语表述出来。当我说“开始”的时候，学生们纷纷聚在一起，讨论着一会怎样介绍小组内的其他成员，当遇到有不熟悉的单词时，他们一起查阅字典，相互学习。还有的学生向我伸出求救之手，让我帮忙翻译单词或句子。看着学生们七嘴八舌议论的样子，教室里好热闹，课堂气氛一下子活跃起来。在学生进行一段时间讨论之后，我用手示意他们停下来，然后在每个小组中随机抽取一到两名学生，让他们介绍他所在小组里其中的一位成员。学生们都争先恐后地举手示意，想要回答我的问题。有的学生是这样描述他的同伴的：“He name is Liu Ming，He，likefootball.”有的学生描述的很详细，用英语表达的也很流利，而有的学生只是简单的讲几句，面对这种学生我鼓励他们，勇敢地试着多说几句，对于学生们在语法和表达上的错误及时给予改正。
小组讨论是让学生进行自主探究、自主学习的一种很好的教学方式。开展小组讨论不仅加强了班级的凝聚力，还激发了学生的学习思路，在学生们相互学习、相互帮助的情况下，大大地提高了课堂学习的效率。当然，在“让学引思”的教学模式下，教师也要发挥引导作用，保证学生在合作中思考，在思考中提高。
总而言之，要构建“让学引思”的教学模式，教师应该根据教材内容适当的变换教学方式，积极为学生打造一个充满活力的动态课堂，彰显英语课堂的魅力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语知识，只有这样才能真正地让学生成为英语课堂学习的主人，才能实现全面的提高。
【参考文献】
[1]毛丽伟.小学英语优质评价案例分析[J].河北教育（教学版）2017年Z2期
[2]孔广文.培养批判性思维 提升思维品质[J].河北教育（教学版）2017年Z2期
【关键词】 小学；英语；让学引思；课堂教学；模式
小学生的思维是跳动的，他们对新鲜事物都充满着无限的向往与热情。因此，教师可以构建“让学引思”的教学模式，努力为学生打造一个充满激情和智慧的英语课堂。这样，才能紧紧地将学生的注意力吸引到课堂学习中去，从而让学生体会到学习的无限乐趣，让他们发挥自己的思维能力，实现全面的提高。
一、师生互动，打造和谐课堂
在新课程改革的大背景下，要求教师要以学生为主，教师要鼓励学生自主学习、自主探究，让学生成为真正的学习主人。因此，在小学英语教学过程中，教师应该多与学生进行互动，让学生自主的参与到学习中来，打造和谐、民主的课堂。这样，才能为构建“让学引思”的教学课堂奠定基础。
比如，在带领学生学习《How much period》这一节课时，为了能够让学生更好的掌握这一节内容，首先，我通过数字游戏，带领学生复习已经学过的数字单词，以便能够让学生利用数字表达价钱。在游戏过程中，学生的心情异常兴奋，在不知不觉中放松了心情，课堂气氛也变得活跃，从而为接下来的学习，奠定了一个良好的开始。然后，我带领学生针对课文内容进行学习，使学生对教材中的“How much is it？They’re…yuan.”等句型有一定的理解。并试着让学生根据教材对话内容进行练习，为了更进一步巩固学生所学的英语知识，锻炼学生尝试着在不同情境中的英语应用能力，我为学生创设了一个商场的买卖情境。在课桌上摆放着事先准备好的：鞋子、杯子、毛衣、铅笔、尺子、书本等物品，我扮演商品售货员，再请多名学生扮演顾客。学生指着桌上的铅笔对我说：“What is it？ ”这时我说：“It’s a pencil.”学生又说：“How much is it？”我說：“It’s One yuan.”在模拟过程中我与学生互换角色，让学生尽可能多的扮演不同角色，让学生体会学习的乐趣。
在这种师生互动的教学模式中，不仅拉近了师生之间的关系，更重要的是让学生在学习的过程中真正地“动”起来， 在互动中，充分调动了学生学习的积极性和主动性，真正达到了让学生参与到课堂学习中的教学目标，真正实现了“让学”。
二、开展活动教学，激发学习思路
所谓开展活动教学，就是由教师带领学生根据教材内容进行一次有意义的课内或课外的活动，而拓展练习是时下英语课堂上一种较为普遍的教学方法。教师为学生组织一个优秀的拓展练习，会开拓学生的学习思路，促进学生知识的迁移。
比如，在带领学生学习《Let’s make a fruit salad》这一教材内容时，课前我先安排学生们去网上或者图书馆查阅资料，搜集制作沙拉的相关内容，并准备一些制作沙拉的材料。当课程开始的时候，看着学生们自信满满的坐在课桌前，我知道他们肯定做了大量的课前准备活动，课程开始了，我让学生们拿出它们所准备好的材料，学生们准备的东西相当丰富有：苹果、橘子、香蕉、草莓、葡萄、桃子、哈密瓜、西瓜等多种多样的水果。我用英语对学生们说：“Let’s make a fruit salad.”学生齐声回答：“Good.”我向学生们展示我所准备的水果，并询问下面的学生：“What do you have？”安静的课堂瞬间炸开了锅，有的同学说：“apple”，还有的说：“Bananas”。我又对同学说：“Do you have a orange？”有的学生回答：“Yes，I do.”而有的同学则无奈地摇摇头说：“No，I don’t.”一堂生动的课堂活动课就要结束了，学生们品尝着自己亲手制作的水果沙拉，感到无比的快乐。
在英语教学过程中，英语教师根据教材内容适当地为学生开设一些适合学生的课堂或者课外活动，让学生积极主动地参与到活动中去，在活动中不仅锻炼了学生动手动脑的能力，还激发了学生新的学习思路，让他们在以后的学习路上敢于探究。
三、小组讨论，提高学习效率
英语作为一门语言课程，在教学方法上和语文有相似之处，在教学过程中，教师应该多鼓励学生进行发言，为学生创设一些讨论课题，为学生搭建一个良好的交流平台，从而提高英语学习效率。
比如，在为学生讲解《My friends》的时候，我把全班学生分为五个小组，让小组的每个成员观察其小组内其他成员的外貌特点、穿衣打扮，并试着用英语表述出来。当我说“开始”的时候，学生们纷纷聚在一起，讨论着一会怎样介绍小组内的其他成员，当遇到有不熟悉的单词时，他们一起查阅字典，相互学习。还有的学生向我伸出求救之手，让我帮忙翻译单词或句子。看着学生们七嘴八舌议论的样子，教室里好热闹，课堂气氛一下子活跃起来。在学生进行一段时间讨论之后，我用手示意他们停下来，然后在每个小组中随机抽取一到两名学生，让他们介绍他所在小组里其中的一位成员。学生们都争先恐后地举手示意，想要回答我的问题。有的学生是这样描述他的同伴的：“He name is Liu Ming，He，likefootball.”有的学生描述的很详细，用英语表达的也很流利，而有的学生只是简单的讲几句，面对这种学生我鼓励他们，勇敢地试着多说几句，对于学生们在语法和表达上的错误及时给予改正。
小组讨论是让学生进行自主探究、自主学习的一种很好的教学方式。开展小组讨论不仅加强了班级的凝聚力，还激发了学生的学习思路，在学生们相互学习、相互帮助的情况下，大大地提高了课堂学习的效率。当然，在“让学引思”的教学模式下，教师也要发挥引导作用，保证学生在合作中思考，在思考中提高。
总而言之，要构建“让学引思”的教学模式，教师应该根据教材内容适当的变换教学方式，积极为学生打造一个充满活力的动态课堂，彰显英语课堂的魅力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语知识，只有这样才能真正地让学生成为英语课堂学习的主人，才能实现全面的提高。
【参考文献】
[1]毛丽伟.小学英语优质评价案例分析[J].河北教育（教学版）2017年Z2期
[2]孔广文.培养批判性思维 提升思维品质[J].河北教育（教学版）2017年Z2期