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摘 要：核心素养时代，教师应注重各种课程资源的跨界融合，跨界是现代社会的一种时尚，需要以知识、能力融通为前提，教学跨界不仅包含学科跨界、活动跨界、角色跨界、时空跨界，更能体现师生思维和行动的打开及能力的提升。
关键词：核心素养 跨界教学 高品质
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0071-01
1.学科跨界、适度融合
核心素养时代，实现学科跨界教学要求教师具备一定的课程智慧，需要教师具备跨界意识和跨界教学的能力，教师要打破和超越学科界限、不囿于学科，从学科融合的角度创新教学思维，要突破教材限制，根据自身对教材的理解、学情的分析实施课程，打破学科界限，整合、建构、创新，融合多学科教学资源，有目的、有计划地组织教学，学科跨界不仅可以有不同学科内容之间的跨界整合，甚至可以是不同学科教师之间跨界完成同一节教学任务，"去学科"已经成为跨学科的最高境界。
例如笔者在执教《提高文化认同感》一课时，
师：你知道我们有哪些常见的姓氏？有哪些不太常见的？
生：姓氏是由姓和名组成的，有的姓氏是单姓，比如我们常见的张、王、李等、有的姓氏属于复姓，比如欧阳海，欧阳就是复姓，还有司马迁司马就是复姓。
师：同学们回答的很好，其实姓氏就能体现一种文化，再请同学们收集一些你所知道的古今中外的家训、家规（可以进行小组合作）然后进行课堂交流
生：...
师：中国有礼仪之邦的美誉，家训、家规、家风又重新被唤醒，这实质上就是一种民族文化的认同，教师在此进行点拨时可以引用音乐《我的中国心》作为渲染，让学生进一步增强文化认同感的学习。这部分内容的学习就跨界了古今中外文学、历史的内容，调查研究证明：学生敬仰的老师往往都具备知识渊博和全新教育理念的特点，既要上知天文、又要下知地理，只有这样教师才能让自己的教学在各学科知识间穿梭自如。
2.活动跨界、有机统整
例如：苏教版九年级第三课《积极服务社会》一课，常规性活动： 结合学校的社团课程开展3.5学雷锋活动：校门口志愿岗、社区、走进敬老院的走访慰问，可以结合学校艺术节、爱心义卖等活动培养学生诚信、友善的核心价值观，可以结合春季、秋季的社会实践活动争当小小志愿者，参与社会工作秩序的维护等，让学生放下书本、亲近自然、走向社会，体验不一样的精彩。
社会实践性活动：爱护公共设施选择社区内常见的一些老人锻炼身体或小朋友玩耍游乐的公共设施，实地观察、了解它们的使用、受损、维护的情况。再或者调查校园内违反社会公德、不守公共秩序的行为及危害？参与志愿服务统计你参加过哪些志愿服务活动及收获？
综合类主题活动：学校可以利用班会课进行传统文化、爱国主义宣传教育，也可以借助节日进行经典课程诵读、借助青春仪式活动进行进行感恩教育、甚至可以进行线上网课师生面对面交流活动等，通过实践性活动让学生个性得以张扬，同时也可以激发学生的创新思维火花。
3.角色跨界、交互体验
如在学习苏教版九下第16课《规划美好人生》一课中理想与现实的内容，提前一周布置一个4人的备课小组进行集体备课、研讨（期间如果备课小组遇到无法解决的问题可以请教老师），形成一份教案，推选一位成员充当小老师走上讲台进行授课。
小老师：请同学们在纸条上写出你的理想？然后请几位同学起来交流
生： 现在的理想就是能顺利完成中考、考上重点高中、以后能上一所重点大学，长大后能找一份自己喜欢的工作，想成为一名警察、或者当一名作家、律師。
小老师：同学们刚交流有近期理想、有长远目标，也有以后我们要选择的职业理想，除了这些，请同学们在书本上找找理想还有哪些分类？
生：性质上分类、时序上分类、主体上分类、内容上分类
小老师：同学们有没有思考过：一个人能不能没有理想？你所知道的中今中外的名人、伟人他们都有哪些远大的理想？
生：...
在角色互换的教学中，教师和其他学生一样参与到学习环节，可以和学生一起交流自己的理想，在拉近和学生距离的同时更能让学生体会到我的课堂我做主，小老师们在角色互换中不仅能提高自己的语言表达及课堂组织能力，也体会到了老师备课、上课的不易，教师也可以通过"小老师"的上课获知学生对教材知识的把握和理解程度、兴趣爱好及对知识的欠缺，教师可以进行及时的补位点拨，真正实现了教学目的。
4.时空跨界、相互连通
核心素养时代，需要我们跨越时空实现无边界教学。陶行知先生的教育即生活的理念，就是要我们打破学校课堂教学的单一方式，要突破学校教育的地域限制，实现：家庭、学校、社会资源的整合，从而实现教学的无边界。例如：我们可以利用家访走进学生的家庭、召开家长委员会了解家长的想法，可以结合实践活动参观我们周边的博物馆、图书馆、爱国主义基地、名胜古迹等社会资源充实到学校教育教学中，实现家、校、社会三方合力。随着互联网日新月异的的发展，教学早已经突破时空界限，越来越多的教师、学生利用互联网进行教学，例如我们可以开设远程网络课堂教学，实现课堂教学在线直播，能很好地实现教学资源的实时共享，也可以利用便捷的微信和微信公众号，学生有问题随时问、教师即时解答，打破课堂教学的时空界限。
学生核心素养的培养是一个长期且艰巨的任务，需要我们教育工作者更新教育理念，当课程走向跨界，核心素养才能落地。
参考文献
[1]史建光.抓住特质，再谈“以生为本”高质课堂结构的构建[J].课程教育研究，2017（26）
关键词：核心素养 跨界教学 高品质
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0071-01
1.学科跨界、适度融合
核心素养时代，实现学科跨界教学要求教师具备一定的课程智慧，需要教师具备跨界意识和跨界教学的能力，教师要打破和超越学科界限、不囿于学科，从学科融合的角度创新教学思维，要突破教材限制，根据自身对教材的理解、学情的分析实施课程，打破学科界限，整合、建构、创新，融合多学科教学资源，有目的、有计划地组织教学，学科跨界不仅可以有不同学科内容之间的跨界整合，甚至可以是不同学科教师之间跨界完成同一节教学任务，"去学科"已经成为跨学科的最高境界。
例如笔者在执教《提高文化认同感》一课时，
师：你知道我们有哪些常见的姓氏？有哪些不太常见的？
生：姓氏是由姓和名组成的，有的姓氏是单姓，比如我们常见的张、王、李等、有的姓氏属于复姓，比如欧阳海，欧阳就是复姓，还有司马迁司马就是复姓。
师：同学们回答的很好，其实姓氏就能体现一种文化，再请同学们收集一些你所知道的古今中外的家训、家规（可以进行小组合作）然后进行课堂交流
生：...
师：中国有礼仪之邦的美誉，家训、家规、家风又重新被唤醒，这实质上就是一种民族文化的认同，教师在此进行点拨时可以引用音乐《我的中国心》作为渲染，让学生进一步增强文化认同感的学习。这部分内容的学习就跨界了古今中外文学、历史的内容，调查研究证明：学生敬仰的老师往往都具备知识渊博和全新教育理念的特点，既要上知天文、又要下知地理，只有这样教师才能让自己的教学在各学科知识间穿梭自如。
2.活动跨界、有机统整
例如：苏教版九年级第三课《积极服务社会》一课，常规性活动： 结合学校的社团课程开展3.5学雷锋活动：校门口志愿岗、社区、走进敬老院的走访慰问，可以结合学校艺术节、爱心义卖等活动培养学生诚信、友善的核心价值观，可以结合春季、秋季的社会实践活动争当小小志愿者，参与社会工作秩序的维护等，让学生放下书本、亲近自然、走向社会，体验不一样的精彩。
社会实践性活动：爱护公共设施选择社区内常见的一些老人锻炼身体或小朋友玩耍游乐的公共设施，实地观察、了解它们的使用、受损、维护的情况。再或者调查校园内违反社会公德、不守公共秩序的行为及危害？参与志愿服务统计你参加过哪些志愿服务活动及收获？
综合类主题活动：学校可以利用班会课进行传统文化、爱国主义宣传教育，也可以借助节日进行经典课程诵读、借助青春仪式活动进行进行感恩教育、甚至可以进行线上网课师生面对面交流活动等，通过实践性活动让学生个性得以张扬，同时也可以激发学生的创新思维火花。
3.角色跨界、交互体验
如在学习苏教版九下第16课《规划美好人生》一课中理想与现实的内容，提前一周布置一个4人的备课小组进行集体备课、研讨（期间如果备课小组遇到无法解决的问题可以请教老师），形成一份教案，推选一位成员充当小老师走上讲台进行授课。
小老师：请同学们在纸条上写出你的理想？然后请几位同学起来交流
生： 现在的理想就是能顺利完成中考、考上重点高中、以后能上一所重点大学，长大后能找一份自己喜欢的工作，想成为一名警察、或者当一名作家、律師。
小老师：同学们刚交流有近期理想、有长远目标，也有以后我们要选择的职业理想，除了这些，请同学们在书本上找找理想还有哪些分类？
生：性质上分类、时序上分类、主体上分类、内容上分类
小老师：同学们有没有思考过：一个人能不能没有理想？你所知道的中今中外的名人、伟人他们都有哪些远大的理想？
生：...
在角色互换的教学中，教师和其他学生一样参与到学习环节，可以和学生一起交流自己的理想，在拉近和学生距离的同时更能让学生体会到我的课堂我做主，小老师们在角色互换中不仅能提高自己的语言表达及课堂组织能力，也体会到了老师备课、上课的不易，教师也可以通过"小老师"的上课获知学生对教材知识的把握和理解程度、兴趣爱好及对知识的欠缺，教师可以进行及时的补位点拨，真正实现了教学目的。
4.时空跨界、相互连通
核心素养时代，需要我们跨越时空实现无边界教学。陶行知先生的教育即生活的理念，就是要我们打破学校课堂教学的单一方式，要突破学校教育的地域限制，实现：家庭、学校、社会资源的整合，从而实现教学的无边界。例如：我们可以利用家访走进学生的家庭、召开家长委员会了解家长的想法，可以结合实践活动参观我们周边的博物馆、图书馆、爱国主义基地、名胜古迹等社会资源充实到学校教育教学中，实现家、校、社会三方合力。随着互联网日新月异的的发展，教学早已经突破时空界限，越来越多的教师、学生利用互联网进行教学，例如我们可以开设远程网络课堂教学，实现课堂教学在线直播，能很好地实现教学资源的实时共享，也可以利用便捷的微信和微信公众号，学生有问题随时问、教师即时解答，打破课堂教学的时空界限。
学生核心素养的培养是一个长期且艰巨的任务，需要我们教育工作者更新教育理念，当课程走向跨界，核心素养才能落地。
参考文献
[1]史建光.抓住特质，再谈“以生为本”高质课堂结构的构建[J].课程教育研究，2017（26）