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摘 要：户外钻爬游戏是一种非正规性体育活动。中班幼儿的身体运动能力和体质素质、运动安全意识都有了一定程度的发展，能够有限度地进行自主性的钻爬游戏。
关键词：中班 钻爬 善变小兵
【中图分类号】G 614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0064-01
1.中班幼儿钻爬能力活动现状一览
（1）兴趣较为浓厚，能力不均。经过调查，本班幼儿对钻爬游戏的兴趣较为浓厚，大多数幼儿喜欢参加活动，但能力不均。有的幼儿能快速协调地钻爬过器械，有的速度慢、会碰倒器械，还有的有畏难心理，不能坚持爬过器械。部分能力强的幼儿在玩耍一段时间后会不再选择该游戏。
（2）钻爬设计简单，持续性弱。为了适合中班幼儿的能力和初始游戏的开展，游戏材料的设计是比较简单的，而后也没有做有效的改进，这也是幼儿的能力未能充分施展、能力强的幼儿退出游戏的原因之一。
（3）单一游戏为主，互动性差。对于需要的幼儿而言，游戏是能够满足他们的，但钻爬的单一性使得他们之间缺乏必要的交流，没有起到同伴学习互动的效果。
2.钻爬活动设置特质
（1）适宜性。包括安全和符合幼儿的能力特点、发展需要。安全是开展体育活动的首要保障。安全的场地、安全的器械，适合中班幼儿的钻爬能力和方法、愉快的人际氛围，都有助于幼儿专注于自己的活动，认真完成一个又一个的“小目标”，并为自己感到自豪。
（2）游戏性。游戏是幼儿的基本活动。在体育游戏中，幼儿随着身体运动开展的频繁的人际互动、积极的思维和对游戏的选择、辨析都有力促进着其各项能力的发展，应采用情节化的游戏进行钻爬活动。
（3）参与性。游戏应确保水平不等的幼儿都能进行游戏，对于发展中的幼儿来说，提高参与性、增强积极性比钻爬本身更加重要。
（4）挑战性。游戏应具有一定的挑战性，在满足幼儿成就感的基础上，帮助幼儿尝试发展更加敏捷的身体动作、更加健康的身体素质和心理品质。
（5）整合性。组合不同的钻爬器械，如崎岖的纸箱和高矮不一的网架，大空间的山洞和狭小的纸箱过道相结合，使之发挥锻炼身体不同部位和能力的作用，達到1+1>2的效果。
（6）合作性。除了必要的教师动作示范，中班幼儿正在感受到同伴合作，同时也具有明显的联合游戏特征，应注意引导幼儿关注“一起玩”、“一起操作”的乐趣和成就，增强协作意识和能力。
3.钻爬活动实施策略：善变的小兵
（1）设计实施篇。
第一，变单纯钻爬为“侦探小兵”。小兔钻山洞、小蛇爬爬，都是我们前期的活动，借助一次认识军人的活动，我们把更具挑战性和更符合中班幼儿的竞争意识的“小兵”引入了游戏：小兵排雷、钻地道、匍匐前进、过电网等极具情节性的游戏深受孩子们的喜爱，“小兵的成长”自此拉开序幕。
第二，变教师设计为“全民参与”。军人是孩子们认识的、崇拜的偶像，尤其是孩子们中还有军人家庭，这部分幼儿对小伙伴们的“小兵情结”起到了助推作用。改进游戏以来，幼儿对小兵“本领”的思考、对材料的收集和制作、设置、怎样玩等方面的意见始终贯穿整个游戏，可以说，从设计开始，幼儿就在积极参与，这为他们真正投入到“自己设计的活动”中奠定了良好的情感基础。参与讨论中，教师也提出了自己的思考：小兵会遇到困难吗？怎么解决？这给能力强的幼儿留下了空间，他们设想小兵会钻过更加崎岖的地道，会爬过更加低矮的棚架——不易被敌人发现，在更加狭小的空间里行进，难度提升了，但孩子们的兴趣更浓了。
第三，变统一指导为分层指导。如对胆小的幼儿应及时肯定，并鼓励他们从低阶的单纯钻爬开始，空间较大的山洞、距离较高的网架是较好的选择；对能力一般但想要挑战自己的孩子，可以帮助他们学习好必要的动作要领，领会要点后进行尝试；对能力较强的幼儿，应同时关注他们对规则的重视，提高安全意识，在理解游戏之后做有序尝试。如“拯救伙伴”中，孩子们要穿越高矮不一的网架、钻过崎岖、有时狭窄的“过道”，还可能遇到两个分开一段距离的“岩石”，这些都只能钻爬过去，否则就被敌人发现了，大家注意力高度集中。幼儿在学习钻爬技能的同时促进了相互之间的理解与合作，保证了指导效果。
（2）评价延伸篇
第一，变教师评价为自评互评。钻爬游戏中幼儿有较多的交流互动机会，从幼儿的视角进行评价是一个十分实际的策略。因为幼儿的身体小，动作更轻，也更能明白自己的优势和困难在哪里，对同伴的活动有着教师所没有的感受。于是，我们请配班教师在合适的时机为大家拍下活动照片，积极开展讨论会，请幼儿说一说自己和小伙伴的锻炼行为是否合适，事实证明，幼儿之间的交流和评价能够起到教师教育所不能的效果，他们更能从同伴的经验和失败中获得有益的思考，这是对教师的示范小结极为有效的补充。
第二，变“活动总结”为持续思考。如游戏“过电网“中，高高胖胖的强强觉得自己总是过不了矮矮的电网，想把网调高一些，桦桦说：你不能瘦一点吗？再趴低一点，就过来了！强强太想和伙伴们一起玩了，伙伴对他提出的身材要求也小小地撼动了他，他果真认真学习钻爬的技巧，要求自己少吃油炸甜食，还真的有成效呢！而后，孩子们又根据”胖士兵“制作了宽大一些的器械，让强强这样的孩子也能参与，使钻爬材料有了宽窄、高矮的不同，增加了游戏趣味性。
细观十分日常的钻爬游戏，蕴含着幼儿丰富的想象和主动的思考。教育家陈鹤琴先生提出了“做中学”的理念，也适用在体育活动中。《小兵成长记》游戏中，教师得到深刻的启示：应尊重并善于发挥幼儿的主动性、探索性，鼓励幼儿在有限的体育游戏中展现无限的能力和创意，为幼儿发展奠定坚实的健康基础。
关键词：中班 钻爬 善变小兵
【中图分类号】G 614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0064-01
1.中班幼儿钻爬能力活动现状一览
（1）兴趣较为浓厚，能力不均。经过调查，本班幼儿对钻爬游戏的兴趣较为浓厚，大多数幼儿喜欢参加活动，但能力不均。有的幼儿能快速协调地钻爬过器械，有的速度慢、会碰倒器械，还有的有畏难心理，不能坚持爬过器械。部分能力强的幼儿在玩耍一段时间后会不再选择该游戏。
（2）钻爬设计简单，持续性弱。为了适合中班幼儿的能力和初始游戏的开展，游戏材料的设计是比较简单的，而后也没有做有效的改进，这也是幼儿的能力未能充分施展、能力强的幼儿退出游戏的原因之一。
（3）单一游戏为主，互动性差。对于需要的幼儿而言，游戏是能够满足他们的，但钻爬的单一性使得他们之间缺乏必要的交流，没有起到同伴学习互动的效果。
2.钻爬活动设置特质
（1）适宜性。包括安全和符合幼儿的能力特点、发展需要。安全是开展体育活动的首要保障。安全的场地、安全的器械，适合中班幼儿的钻爬能力和方法、愉快的人际氛围，都有助于幼儿专注于自己的活动，认真完成一个又一个的“小目标”，并为自己感到自豪。
（2）游戏性。游戏是幼儿的基本活动。在体育游戏中，幼儿随着身体运动开展的频繁的人际互动、积极的思维和对游戏的选择、辨析都有力促进着其各项能力的发展，应采用情节化的游戏进行钻爬活动。
（3）参与性。游戏应确保水平不等的幼儿都能进行游戏，对于发展中的幼儿来说，提高参与性、增强积极性比钻爬本身更加重要。
（4）挑战性。游戏应具有一定的挑战性，在满足幼儿成就感的基础上，帮助幼儿尝试发展更加敏捷的身体动作、更加健康的身体素质和心理品质。
（5）整合性。组合不同的钻爬器械，如崎岖的纸箱和高矮不一的网架，大空间的山洞和狭小的纸箱过道相结合，使之发挥锻炼身体不同部位和能力的作用，達到1+1>2的效果。
（6）合作性。除了必要的教师动作示范，中班幼儿正在感受到同伴合作，同时也具有明显的联合游戏特征，应注意引导幼儿关注“一起玩”、“一起操作”的乐趣和成就，增强协作意识和能力。
3.钻爬活动实施策略：善变的小兵
（1）设计实施篇。
第一，变单纯钻爬为“侦探小兵”。小兔钻山洞、小蛇爬爬，都是我们前期的活动，借助一次认识军人的活动，我们把更具挑战性和更符合中班幼儿的竞争意识的“小兵”引入了游戏：小兵排雷、钻地道、匍匐前进、过电网等极具情节性的游戏深受孩子们的喜爱，“小兵的成长”自此拉开序幕。
第二，变教师设计为“全民参与”。军人是孩子们认识的、崇拜的偶像，尤其是孩子们中还有军人家庭，这部分幼儿对小伙伴们的“小兵情结”起到了助推作用。改进游戏以来，幼儿对小兵“本领”的思考、对材料的收集和制作、设置、怎样玩等方面的意见始终贯穿整个游戏，可以说，从设计开始，幼儿就在积极参与，这为他们真正投入到“自己设计的活动”中奠定了良好的情感基础。参与讨论中，教师也提出了自己的思考：小兵会遇到困难吗？怎么解决？这给能力强的幼儿留下了空间，他们设想小兵会钻过更加崎岖的地道，会爬过更加低矮的棚架——不易被敌人发现，在更加狭小的空间里行进，难度提升了，但孩子们的兴趣更浓了。
第三，变统一指导为分层指导。如对胆小的幼儿应及时肯定，并鼓励他们从低阶的单纯钻爬开始，空间较大的山洞、距离较高的网架是较好的选择；对能力一般但想要挑战自己的孩子，可以帮助他们学习好必要的动作要领，领会要点后进行尝试；对能力较强的幼儿，应同时关注他们对规则的重视，提高安全意识，在理解游戏之后做有序尝试。如“拯救伙伴”中，孩子们要穿越高矮不一的网架、钻过崎岖、有时狭窄的“过道”，还可能遇到两个分开一段距离的“岩石”，这些都只能钻爬过去，否则就被敌人发现了，大家注意力高度集中。幼儿在学习钻爬技能的同时促进了相互之间的理解与合作，保证了指导效果。
（2）评价延伸篇
第一，变教师评价为自评互评。钻爬游戏中幼儿有较多的交流互动机会，从幼儿的视角进行评价是一个十分实际的策略。因为幼儿的身体小，动作更轻，也更能明白自己的优势和困难在哪里，对同伴的活动有着教师所没有的感受。于是，我们请配班教师在合适的时机为大家拍下活动照片，积极开展讨论会，请幼儿说一说自己和小伙伴的锻炼行为是否合适，事实证明，幼儿之间的交流和评价能够起到教师教育所不能的效果，他们更能从同伴的经验和失败中获得有益的思考，这是对教师的示范小结极为有效的补充。
第二，变“活动总结”为持续思考。如游戏“过电网“中，高高胖胖的强强觉得自己总是过不了矮矮的电网，想把网调高一些，桦桦说：你不能瘦一点吗？再趴低一点，就过来了！强强太想和伙伴们一起玩了，伙伴对他提出的身材要求也小小地撼动了他，他果真认真学习钻爬的技巧，要求自己少吃油炸甜食，还真的有成效呢！而后，孩子们又根据”胖士兵“制作了宽大一些的器械，让强强这样的孩子也能参与，使钻爬材料有了宽窄、高矮的不同，增加了游戏趣味性。
细观十分日常的钻爬游戏，蕴含着幼儿丰富的想象和主动的思考。教育家陈鹤琴先生提出了“做中学”的理念，也适用在体育活动中。《小兵成长记》游戏中，教师得到深刻的启示：应尊重并善于发挥幼儿的主动性、探索性，鼓励幼儿在有限的体育游戏中展现无限的能力和创意，为幼儿发展奠定坚实的健康基础。