斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德（Stephen D.Brookfield ）著
　　钮跃增 译 谷振诣 校
　　中国人民大学出版社
　　2017年8月第1版
　　一条主线贯穿全书。辨识左右我们思维和决定我们行动的假设—查验假设的准确性和可靠性程度—从多个角度审视我们的观念和决定—在以上三步的基础上，采取明智的行动。
　　十章内容循序展开。第一章以假设为核心定义批判性思维，区分范式型、规范型和因果型三种类型假设，阐释“是什么”的问题。第二章提出批判性思维是由哲学与逻辑学、自然科学的假说演绎法、实用主义、心理分析和批判理论五大思想渊源融汇而成的思维工具，极富创新，挖掘与评估“为什么”的问题，对于将批判性思维融入学科教学意义重大。第三章提出如何学习批判性思维，提炼出五种教学方法。第四、五章探究批判性思维初、中、高三级训练方案，提供批判会话训练，给出实践活动、练习、技巧和详细建议等，细述“怎么做”的问题。第六章聚焦批判性阅读和写作。第七章探索通用框架。第八章深入探讨如何用批判性方式组织课堂讨论。第九章回应误解质疑，提示学生所面临的风险。第十章纵深揭示教师示范批判性思维的重要性。
　　两个特色引人入胜。一是叙事笔法亲切诚恳。该书以第一人称的口吻，使用通用的语言，采取亲切、放松和会话的方式，娓娓道来，用个性化的笔法直面读者，倾心述说、真情交流，循循善诱地帮助读者在不可预知的课堂中取得成功，可謂“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻”。二是著述结构契合认知规律。该书由案例说起，引出理性思辨，接着转入梳理提炼，随后跟进方法指导，最后归纳小结，再推出针对性特强的分层训练与练习。全书思路清晰，逻辑缜密，符合辩证唯物主义认识论的基本原理和方法论原则，也适合中国读者阅读，正是“随风潜入夜，润物细无声”。
　　两方面价值成为推荐理由。一是培育科学精神素养的理论价值。新课标明确科学精神的内涵是理性思维、批判质疑和勇于探究，突出教学的思辨性。我们欣喜地看到：批判性思维的研究与应用，从北美引入中国，从高校走向基础教育，正从“象牙之塔”深入课堂。三届全国基础教育批判性思维教学研讨会的成功举办，引起越来越广泛的重视。批判性思维作为国际前沿且受热捧的提升思维能力的新课程，对于培育学生科学精神素养大有裨益，而阅读此书确能令人脑洞大开。二是提升教师课程执行力的实践价值。批判性思维是一种建设性的思想方法，是创新思维的前提。批判性思维全方位融入新课程，尤其是“逻辑与思维”“法官与律师”等课程的设置。新课标的学业质量标准总体刻画了学业成就表现，细化学业质量水平为4级，并使用行为动词准确描述质量。2018年各版本、各学科高考卷的测量目标不谋而合地指向价值判断和价值选择、逻辑思维和创新性思维、寻求解决方案等能力。思政课是综合性、活动型学科课程，通过议题教学让学生在自主辨析思考中感悟真理的力量，对教师的批判性思维素养提出更高的要求。先行自学是明智的抉择，此书理当列入必读书单。
　　本期荐书：上海市莘庄中学 姜兰波
　　作者简介：
　　斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德，美国明尼苏达州明尼阿波利斯市圣托马斯大学特聘教授、博士，曾任北美成人教育研究会主席，在美英加等多国任职和教学40多年，奔走于世界各地学院和大学批判性思考团队等机构。研究领域涉及社区成人教育、契约学习等。著作译成中文、德语和芬兰语，代表作有《终身学习：跨越终身的教育》等，强调自我导向学习是成人学习者发展、成长及自我实现的过程，成为人文主义成人教育核心概念，重要贡献是将成人教育一系列原则具体化。四次获霍尔世界成人教育文学奖等。