《小学英语新课程标准》指出：英语教学要重视学生的语言运用能力，从学生的兴趣、爱好和实际生活出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以任务型的教学途径，发展学生的语言应用能力。因此，在小学英语课堂中实现生活化教学，是新课程改革的发展潮流。然而目前大部分小学只停留在传统教育方式中，并没有根据实际生活去引导学生思考问题，实现英语课堂的生活化，因而，整个教学过程让学生觉得枯燥、乏味。本文即针对这种现象，就英语教学生活化的构建提出相应措施。
　　一、营造英语学习的生活化氛围
　　教室是学生学习英语知识的场所，因此教师要在教室中营造学习英语的氛围，使学生眼睛常看到英语知识点，耳朵常听到英语歌、单词、英语文章等，这样他们在无形中就会受到感染，把英语记在脑海中，同时还有助于培养学生大胆开口说英语的习惯。在六年级的英语学习中，结合第一单元教授的内容public signs（公共标志），我在教室墙壁贴上“No eating or drinking”，在走廊明显的地方贴上“Be quiet”，在教室生物角学生带来的植物旁，也让孩子们标注上英语单词，如“flower、grass、leaf、rose”等，这样，就会潜移默化地提高他们对英语学习的兴趣。
　　二、生活情境体现教学生活化
　　英语教学生活化注重实际生活和英语知识的结合。在生活中学生有自己的生活乐趣和爱好，教师在教学中通过生活情境再现方式，将英语知识点与学生所了解的人、环境、事物等相结合，会提升学生学习英语的兴趣，引发他们学习英语的热情。例如：每位小学生都有自己的爱好，课堂上教师可据此组织学生以生活乐趣为主进行情境对话，从“I like”句型开始，如“ I like basketball”、“ I like football”等。另外，教师还可以准备好相应的器材，并在器材上标明其相应的英语名称，如basketball、football、volleyball等，在课下进行展示，以加深学生的记忆。又如，学到数字单词时，教师可以引导学生用英语说出相应的数字编码，如学生编号、手机号码等。诸如此类的教学情境的设置，不仅能使英语教学更加生活化，同时也会使教学效果更为显著。
　　三、兴趣游戏构建英语教学生活化
　　传统的小学英语教学枯燥乏味，不仅不能激发学生学习英语的兴趣，还会使他们对英语学习有所抵触。新课改下的小学英语教学注重生活化的构建，因此，可基于小学生的心理特征，在课堂上设立有趣的游戏，把英语知识带入游戏中，从而使学生带着欢笑学习。对此，教师可以根据学生的兴趣来设计游戏，使学生积极参与到游戏中。如在学习5A第七单元时，我课前帮助学生安排一天的时间表，并在上课时准备好时钟，如当时间指向早上六点时，让学生把这个时间点要做的事情用动作的方式表达出来以引导出句子“It’s time to get up”，通过这种方式将学生的日常生活和书本上枯燥的英语句子合二为一，不仅有助于学生理解英语句子的含义，还能促进他们的口头表达，提升英语课堂的教学效率。
　　四、灵活运用、创新生活化教学平台
　　许多生活现象是不可模拟的，所以教师需要通过创新手法去表现这些现象。对此，可以营造一个虚拟的生活空间，在虚拟环境中充分运用教学辅助工具营造气氛，如播放音乐、视频等，引发学生的好奇心。例如：在教授6A 第四单元时，教师可通过播放课文动画，让学生体会现在时态和过去时态的区别。然后师生再围绕所学知识点进行对话，通过这种方式既能活跃课堂氛围，还能帮助教师掌握学生的学习情况，使教师能有针对性地设置相关教学内容，提升教学效果。另外，老师还要让学生勇于尝试，敢于开口。在教授Doing housework这一课时，教师可以让学生列举自己做的家务，虽然答案是如“wash dishes（洗碗）、clean the table（擦桌子）、make my bed（整理床铺）”等极为琐碎，但却是生活的真实体现，而通过这种创新的生活方式学生也学会了很多英语词汇。
　　五、完善英语教育，引入生活化教学
　　对于目前大多数学生来说，学习和生活是相互连接的，由于学生一周内有五天是在学校生活的，周末属于学生自由时间。从时间的配置来看，学习时间几乎占据了他们的大部分生活，因而如果一味地进行灌输式教学，会引起学生的反感，所以，教师要在英语课堂中适当引入生活案例，完善英语教学。由于学生在课堂上有时会听不懂教师所讲的内容，因此教师在使用英语常用语时，要尽量通俗易懂，并辅助相应的生活情境，以方便学生理解，提高学生的学习质量，提高课堂的教学效率。
　　小学英语课堂教学生活化是指把学生实际生活与英语知识相结合，以激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。在新课改的趋势下，实现英语生活化就要把英语带入实际生活中，因而教师要时刻关注学生的生活、学生的思想，因为只有这样才能实现英语课堂教学生活化，使英语课更加丰富、生动。
　　（作者单位：江苏海门市实验小学）