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一、地理活动课的意义
活动课强调“做”与“思”的统一，让学生手脑并用，利用活动促进思维发展，激发学生在实践中获取知识、提升能力的兴趣。新课程标准提出：地理学习必须改变过分重记忆而轻理解；重学习结论而轻学习过程；重知识“再现”训练而轻知识“迁移”能力培养的倾向，把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式。无疑，地理活动课将成为培养中学生人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识的重要教学方法。
首先，地理活动课让学生融入自然与实际生活之中，在与自然的和谐相处中，培养学生丰富而积极的情感，具体来讲就是培养学生热爱自然、爱护环境和保护环境的良好品质。其次，地理活动课让学生欣赏美、发现美和创造美。对美的追求是人类活动的重要目标，通过地理活动课让学生领略到宇宙的浩瀚，领略到人类文明的璀璨，领略到大自然的多姿多彩，从而让学生产生对祖国、对家乡、对人民深厚的爱，对前人作出的巨大贡献表示由衷的崇敬之情，以此激发为祖国、为人类作贡献的理想。再次，地理活动课可激发学生探究自然规律，探究宇宙奥秘，探究保护自然环境的强烈愿望，从而主动参与学习，主动参与美的创造，培养学生提出问题、分析问题、探究问题和解决问题的能力。
二、活动课内容设计
地理活动课内容设计首先必须以教材为依据，也就是以所学知识为核心设计活动，并注重知识的纵向发展和横向联系，强化知识应用、拓展和延伸。其次，内容设计要结合当地实际，突出校本特色。地理活动课主要目的是培养学生对自然地理现象、事物的观察能力、比较判断能力和综合能力，学会野外考察方法，在大自然中锻炼意志品质。只有让学生实实在在地接触到构成地理的各种环境和因素，才能使学生体验到知识应用的重要性，激发学生学习兴趣。这就要求地理教师针对当地地理条件，精心设计适合当地实际，并能突出校本特色的地理活动课，让学生真正走进自然、获取知识、提升能力。比如，我校建立的学生“气象观测站”，让学生了解当地各季度的风力状况、降水状况、阳光照射状况与气候变化状况等。再次，活动课内容设计要关注社会热点，社会热点是学生感兴趣的话题，有高涨的参与热情，如观察太空站，观察“嫦娥”飞船，检测沙尘暴，检测水质污染，监测天气状况，等等，从而培养学生关心社会发展、关注生存环境的社会责任感，进而养成良好的行为习惯。
活动形式设计主要突出活动课的特点，具有趣味性、实用性、可操作性、安全性和有序性。
1.调查活动。主要是通过网络、读书收集地理专题资料，通过访谈收集相关信息，通过参观掌握实情，并对各种收集到的资料、信息进行整理、分析，可以得出结论或者提出相应的方案、建议。
2.实地考察活动。主要是对当地地质、地貌、河流、土壤、植被等进行实地考察。如对水土流失的考察，可以通过实际考察掌握水土流失的原因，也可以通过实际测量掌握地质测量方法，还可以通过综合分析，了解和掌握水土保持方法等，提高学生综合能力和素质。
3.测绘、摄影活动。主要有简单地图的测绘，风力资源的测量，当地降水量的测量，各种地质、地貌、植被等的摄影展示。还可以突出体现地方特色，如我校组织的“温泉观测”活动。
4.计算机设计活动。主要是通过计算机开展地理活动课，如用计算机展示地理谜语、地理漫画，通过计算机分割和拼接中国或世界轮廓图，绘制简单的地理分布图等，通过网络观看动、植物生长、活动过程，观察火山喷发、地震、海啸等活动。
三、活动课实施策略
1.转变地理教学观念，积极实施活动课教学。地理教学要摒弃知识性记忆，脱离实际说教，以及忽视评价的低效教学现状，彻底转变地理课教学观念，积极实施地理活动课教学，突出学生积极情感、综合能力和素质的养成，主要突出：人地统一观，可持续发展观，“国际合作”和“全球意识”观，以及保护环境的社会责任感和良好行为习惯的养成。如开展学校平面分布图绘制，学生通过确定经纬度、实地测量、比例运用绘制出学校分布图。再如调查本县辖区内工厂、居民的分布情况，分析其布局的合理性与科学性。无疑，地理活动课有利于培养学生地理综合能力，并激发学生参与自然与环境保护的意识和能力。
2.强化方法指导，提升自主活动能力。地理学科的综合性特点决定地理学习方法的多样化，地理活动课强调的是学生的自主学习和实际操作，指导学生掌握地理学科学习的基本方法，更应该培养学生具备必要的操作和实践方法，只有学生具备了必要的方法、技能，才能有效地自主学习、自主探索，真正提升自主学习能力。因此，教学中要对学生进行方法和技能方面的专门培训，组织学生进行技能操作训练，比如，访谈式调查活动中，访谈提纲的设计，访谈对象的确定，访谈纪要的书写方法，等等。地理活动课主要以小组合作学习方法开展，因而必须做好学生分组和组内成员的分工，培养合作技能，合作技能包括：分工技能、社交技能、协作技能、表达与沟通技能、辩论技能等，通过这些合作技能培训，让学生形成有效的合作学习行为模式。
3.精心设计活动，提高教学效率。地理课活动设计要突出地理学科特点，并体现地理学科的综合性，与其他学科进行横向联系，增强活动的开放性和实效性，培养学生自主参与、自主实践与自主创新的能力。设计地理活动主要有主题活动。如社会热点、难点问题，与生活息息相关的问题；单元活动。根据单元学习内容有针对性地确定活动内容；课内课外相结合活动。课内以展示、交流、培训为主，课外以活动实施为主。地理活动课还要注重对活动过程和活动成果的双重展示，避免只注重结果的现象，如活动设计过程，活动记录，活动素材、活动结论的归类、整理等都要有所展示，才能规范活动过程，确保活动成果的有效性。活动过程中，教师还要注重发挥主导作用，自身参与学生活动，及时发现学生活动中的问题，给予适时帮助和指导，引导学生正确有效地实施活动，并对活动进行及时总结和反思，从而提高教学效率。
活动课强调“做”与“思”的统一，让学生手脑并用，利用活动促进思维发展，激发学生在实践中获取知识、提升能力的兴趣。新课程标准提出：地理学习必须改变过分重记忆而轻理解；重学习结论而轻学习过程；重知识“再现”训练而轻知识“迁移”能力培养的倾向，把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式。无疑，地理活动课将成为培养中学生人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识的重要教学方法。
首先，地理活动课让学生融入自然与实际生活之中，在与自然的和谐相处中，培养学生丰富而积极的情感，具体来讲就是培养学生热爱自然、爱护环境和保护环境的良好品质。其次，地理活动课让学生欣赏美、发现美和创造美。对美的追求是人类活动的重要目标，通过地理活动课让学生领略到宇宙的浩瀚，领略到人类文明的璀璨，领略到大自然的多姿多彩，从而让学生产生对祖国、对家乡、对人民深厚的爱，对前人作出的巨大贡献表示由衷的崇敬之情，以此激发为祖国、为人类作贡献的理想。再次，地理活动课可激发学生探究自然规律，探究宇宙奥秘，探究保护自然环境的强烈愿望，从而主动参与学习，主动参与美的创造，培养学生提出问题、分析问题、探究问题和解决问题的能力。
二、活动课内容设计
地理活动课内容设计首先必须以教材为依据，也就是以所学知识为核心设计活动，并注重知识的纵向发展和横向联系，强化知识应用、拓展和延伸。其次，内容设计要结合当地实际，突出校本特色。地理活动课主要目的是培养学生对自然地理现象、事物的观察能力、比较判断能力和综合能力，学会野外考察方法，在大自然中锻炼意志品质。只有让学生实实在在地接触到构成地理的各种环境和因素，才能使学生体验到知识应用的重要性，激发学生学习兴趣。这就要求地理教师针对当地地理条件，精心设计适合当地实际，并能突出校本特色的地理活动课，让学生真正走进自然、获取知识、提升能力。比如，我校建立的学生“气象观测站”，让学生了解当地各季度的风力状况、降水状况、阳光照射状况与气候变化状况等。再次，活动课内容设计要关注社会热点，社会热点是学生感兴趣的话题，有高涨的参与热情，如观察太空站，观察“嫦娥”飞船，检测沙尘暴，检测水质污染，监测天气状况，等等，从而培养学生关心社会发展、关注生存环境的社会责任感，进而养成良好的行为习惯。
活动形式设计主要突出活动课的特点，具有趣味性、实用性、可操作性、安全性和有序性。
1.调查活动。主要是通过网络、读书收集地理专题资料，通过访谈收集相关信息，通过参观掌握实情，并对各种收集到的资料、信息进行整理、分析，可以得出结论或者提出相应的方案、建议。
2.实地考察活动。主要是对当地地质、地貌、河流、土壤、植被等进行实地考察。如对水土流失的考察，可以通过实际考察掌握水土流失的原因，也可以通过实际测量掌握地质测量方法，还可以通过综合分析，了解和掌握水土保持方法等，提高学生综合能力和素质。
3.测绘、摄影活动。主要有简单地图的测绘，风力资源的测量，当地降水量的测量，各种地质、地貌、植被等的摄影展示。还可以突出体现地方特色，如我校组织的“温泉观测”活动。
4.计算机设计活动。主要是通过计算机开展地理活动课，如用计算机展示地理谜语、地理漫画，通过计算机分割和拼接中国或世界轮廓图，绘制简单的地理分布图等，通过网络观看动、植物生长、活动过程，观察火山喷发、地震、海啸等活动。
三、活动课实施策略
1.转变地理教学观念，积极实施活动课教学。地理教学要摒弃知识性记忆，脱离实际说教，以及忽视评价的低效教学现状，彻底转变地理课教学观念，积极实施地理活动课教学，突出学生积极情感、综合能力和素质的养成，主要突出：人地统一观，可持续发展观，“国际合作”和“全球意识”观，以及保护环境的社会责任感和良好行为习惯的养成。如开展学校平面分布图绘制，学生通过确定经纬度、实地测量、比例运用绘制出学校分布图。再如调查本县辖区内工厂、居民的分布情况，分析其布局的合理性与科学性。无疑，地理活动课有利于培养学生地理综合能力，并激发学生参与自然与环境保护的意识和能力。
2.强化方法指导，提升自主活动能力。地理学科的综合性特点决定地理学习方法的多样化，地理活动课强调的是学生的自主学习和实际操作，指导学生掌握地理学科学习的基本方法，更应该培养学生具备必要的操作和实践方法，只有学生具备了必要的方法、技能，才能有效地自主学习、自主探索，真正提升自主学习能力。因此，教学中要对学生进行方法和技能方面的专门培训，组织学生进行技能操作训练，比如，访谈式调查活动中，访谈提纲的设计，访谈对象的确定，访谈纪要的书写方法，等等。地理活动课主要以小组合作学习方法开展，因而必须做好学生分组和组内成员的分工，培养合作技能，合作技能包括：分工技能、社交技能、协作技能、表达与沟通技能、辩论技能等，通过这些合作技能培训，让学生形成有效的合作学习行为模式。
3.精心设计活动，提高教学效率。地理课活动设计要突出地理学科特点，并体现地理学科的综合性，与其他学科进行横向联系，增强活动的开放性和实效性，培养学生自主参与、自主实践与自主创新的能力。设计地理活动主要有主题活动。如社会热点、难点问题，与生活息息相关的问题；单元活动。根据单元学习内容有针对性地确定活动内容；课内课外相结合活动。课内以展示、交流、培训为主，课外以活动实施为主。地理活动课还要注重对活动过程和活动成果的双重展示，避免只注重结果的现象，如活动设计过程，活动记录，活动素材、活动结论的归类、整理等都要有所展示，才能规范活动过程，确保活动成果的有效性。活动过程中，教师还要注重发挥主导作用，自身参与学生活动，及时发现学生活动中的问题，给予适时帮助和指导，引导学生正确有效地实施活动，并对活动进行及时总结和反思，从而提高教学效率。