论文部分内容阅读
小学英语阅读教学是培养学生思维能力的重要抓手.分析在小学英语学科中可以发展的思维能力,针对小学生年龄特征,借助结构视图使思维可视化,利用问题链引导学生进行深度思考的发展点,使思维活动聚焦学生思维训练这些策略落实在每一堂阅读课、每一个学习活动中,真正做到发展学生思维能力,提升他们的思维品质.
小学英语阅读教学培养学生思维能力的策略
【摘 要】
：
小学英语阅读教学是培养学生思维能力的重要抓手.分析在小学英语学科中可以发展的思维能力,针对小学生年龄特征,借助结构视图使思维可视化,利用问题链引导学生进行深度思考的发展点,使思维活动聚焦学生思维训练这些策略落实在每一堂阅读课、每一个学习活动中,真正做到发展学生思维能力,提升他们的思维品质.
【机 构】
：
上海市浦东新区建平实验小学 200136
【出 处】
：
上海课程教学研究
【发表日期】
：
2021年7期
其他文献
中国社会发展已进入新时代.中国教育学的发展需要基于时代,在直面和回答时代新问题中实现,需要一代代教育学人个体修为、群体合力、持续成长.若从因社会变革而引起的教育问题而言,在当前特别要关注以下两点:市场经济全面渗入教育领域;信息技术革命、教育智能化的高调出场.就学科内部而言,新时代需要加强五大发展问题研究:中国教育学自身存在必要与可能的前提性研究,中国教育学整体独特性及价值研究,教育与教育学发展自身逻辑的内在探讨与学科间关系的重建研究,教育学科结构体系的完善研究,以及教育研究新范式的构建.
教育消费活动是同时关乎国家经济结构和国民个人发展的重要问题.改革开放以来,国内关于教育消费的研究经历了引入探索、蓬勃发展和内涵深化三个阶段.研究内容主要集中在教育消费升温的原因、高等教育消费及其产业化发展、私人教育消费的勃兴、国民教育消费与社会分层的关系、青年学生符号消费景观五个方面.教育消费研究有助于丰富教育研究的内容,扩大研究视野,促进学科融合,完善学科体系.未来研究应进一步实现本土化理论的内发突破,关注教育发展、教育消费与个体教育热情的良性互动.
对中小学数字教材研究进行本土分析与域外考察发现,近20年来数字教材研究形成了以概念厘定、价值定位等为焦点的数字教材基本理论研究,以研发、应用等为热点的实践探究,并形成了相对集中的作者群与机构群,但研究作者和研究机构的合作微弱.据此反思与展望本土数字教材的发展:应进一步深挖数字教材基础理论,厘定数字教材的功能定位与价值意义;建立健全数字教材相关政策制度,规范数字教材的研发与推广;加强教学应用效果的实证研究,借助应用数据深入促进数字教材质量的提升以及更大范围的数字教材应用.
中西文化的伦理原理是一致的,从最先提出年代看,伦理原理的发明权是孔子.孔子原理是孔子采用洞察的直觉思维得到的.简单地说,孔子应用将心比己、设身处地、换位思维、由己推人这种“同理之心”,洞察了“伦理原理”.原理是普遍真理.普遍真理不会因“你我他之间的变化而变化”.应用科学和数学语言说即是:普遍的规律不会因“坐标变换而发生变化”,对于“坐标变换具有不变性”,数学上又称为“对称性”.爱因斯坦的相对论原理就是:普遍的物理规律具有对称性.孔子原理既是尊重人权、尊重人道的基本伦理原理,也是科学技术的基本伦理原理.科学
目的分析严重爆炸致烧伤患者在不同时间段感染病原微生物的特征，同时探讨宏基因组学第二代测序（mNGS）技术在病原微生物检测中的应用价值。方法采用回顾性观察性研究方法。2020年6月13日—9月13日浙江大学医学院附属第二医院收治符合入选标准的23例严重爆炸致烧伤患者，其中男21例、女2例，年龄（64±5）岁，烧伤总面积（86±14）%体表总面积。统计入院时，患者的简明烧伤严重指数（ABSI）评分、修
在议题式教学中,如何开发利用教材资源、精准设计议题至关重要.教材中的“探究与分享”模块因其材料丰富、问题多元、设计巧妙具有重要的议题式教学价值意蕴.以统编高中思想政治教材必修2第一课“我国的基本经济制度”为例,提出利用“探究与分享”开展议题式教学设计的可行方案:关注“探究与分享”材料,并由普适材料发展为本土材料;关注“探究与分享”设问,并由简单设问发展为思辨型设问;连通多则“探究与分享”,深入挖掘,一课一例;从“探究与分享”走入社会实践,培育学科核心素养.
在文献研究的基础上,通过基于扎根理论的质性研究方法,以质性分析软件Nvivo 12为辅助工具,对幼儿园学段的深度研修活动的过程性资料进行三级编码分析和要素关系探索后发现,深度研修活动质量的影响因素包括主题与内容共鸣度、主体卷入度、工具与流程实用度、反馈与产品转化度.这四个要素在深度研修活动的三个阶段相互影响的路径有所不同.
大中小学思政课一体化党中央国务院高度重视,也是探索思政课教学改革发展的前沿领域.首先提出基于学科基本观点,立足高中推进思政课教学与教研一体化思考起点,聚焦立足高中推进思政课教学与教研一体化的本质要求,在此基础上,引导教师探究教学和教研一体化的基本策略,倡导在思政课教学中开展单元教学设计,在思政课教研中开展“共同体”建设.
数字教材学校应用核心研究组聚焦数字教材应用进行项目研究攻关,并以小组合作的形式,集教学团队和研究团队两个方面的力量,促成深度教研.基于数字教材学校应用核心研究组的三年实践,介绍了该项目研究的核心策略和实施流程,分享了关于深入推进项目研究,帮助构建项目中坚力量,促进教师专业发展的相关思考,提供参考和借鉴.
为了进一步落实高中化学学科核心素养、撬动课堂转型,结合具体示例,着重阐述了单元教学设计需要充分挖掘单元价值,基于学科逻辑以及学情需求,以学生直接体验为导向,从思维进阶的视角来设计单元活动,实现培养学生高阶思维的深度学习.