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摘 要：随着新课标和素质教育的不断深化，小学道德与法治课程的教师从学生的学习特点和课程特征出发，也在不断优化教学方式，提高教学质量。本文就故事教学法在小学道德与法治教学中的应用提出几点建议。
关键词：故事教学法;小学;道德与法治教学
引言：
道德与法治从字面上来看就是十分枯燥的说教式教学内容，这对小学生来说缺乏一定的吸引力，难以形成有效的教学。教师在教学中需要根据小学生的性格特点，选择适合的教学方式优化教学，调动学生的学习兴趣。
一、巧妙挖掘教材，利用插图联想故事
根据小学生的天性特点，小学《道德与法治》教材的编排中也加入了许多色彩明亮、具有很大想象空间的插图，使教材内容更加丰富有趣，能够有效地激发学生的想象力与创造力，从而调动小学生的兴趣，使学生愿意阅读教材，学习教材。因此，在教学中就可以利用教材中的教学资源，将教材进行活用，将枯燥的说教式思想道德与法治的相关知识点进行形象化和生动化，学生也能在轻松的课堂氛围中接受到思想道德和法制的教育并且深化理解，从而强化了小学生的道德和法制教育。
例如一年级上册《上学路上》这一课的教学中，教学内容和教学重点主要是在路上关于安全的相关知识，例如交通标示、信号灯等，教学目标是教育学生掌握和遵守相关交通规则，提高交通安全重要性的觉悟。教材中有许多与交通知识相关的图画，教师如果仅仅是简单的介绍图片相关知识，学生难以深入理解这些交通知识，并且在实际生活中遇到相同情况时也无法调用学过的内容解决实际问题。因此，教师就可以根据插图进行一个小故事的情境设置：“周末你和爸爸去书店，你在等红灯的时候旁边有一个阿姨看路上没有车就准备直接通过红灯情况下的路口，你该怎样劝阻这个阿姨呢？”单一的讲解交通信号灯以及相关交通规则学生难以对相关知识点留下深刻的印象。而带领学生进入一个情境中，让学生成为故事中的主人公，运用学过的知识进行劝说。这样的教学贴近学生的生活，也锻炼了学生相关知识的实际运用能力，学生的记忆也就更加深刻，行动也会更加自觉。
二、善于关注生活，发现身边趣事
小学生的心智还未发育成熟，好奇心强烈，容易被一些简单的但又新鲜的事物吸引，尤其是发生在生活中身边的经历更会调动小学生的注意力。因此，在教学中教师就可以利用小学生的天性，深入挖掘生活日常，发现身边的趣事瞬间，充分利于学生感同身受，会使学生更加感受到亲切感，也会有更加深刻的体验。以此来提高教学，同时也能能够引导学生发现生活，体验生活，关注生活并且热爱生活，培养学生积极乐观的心理。
例如一年级第一单元《我是小学生啦》和第二单元《校园生活真快乐》主要内容是展现学生由幼儿园阶段成长为小学生之后自身的变化，感受自己的成长中的点点滴滴，体会自己在成长中的收获与喜悦，以此来培养小学生在小学生活中的积极心态，为之后的校园生活奠定坚实的思想基础。那么教师就可以在教学中捕捉学生的心理变化，给学生进行生活化的教学。教师可以实现与学生家长进行联系，经过家长许可收集学生成长过程中留下的照片，并以时间顺序排列照片做成PPT，在课堂上与学生们共同观看，让学生猜猜看这些照片会是哪一名同学。请照片的主人公讲述一下自己记忆里照片中发生的故事。通过时间顺序排列的照片，能够使学生们感受着到自己的成长，发现自己发生了哪些变化。通过这些记忆中的故事吸引学生的注意力，也让学生体会校园生活的乐趣，最终达到教学的目的[2]。
三、利用学生天性，引入童话故事素材
童话故事对小学生有一种特殊的吸引力。小学生的想象力和创造力是丰富的，能够很真实的将自己作为童话的主人公带入到童话世界里，同时又能够将自己与童话中的人物进行比较，发现自己的不足之处。小学生的智力和心理还处于发育初级阶段，难以将注意力集中与一件事物很长时间，但是却能将自己长时间集中于具有想象力或者虛拟世界的故事中。教师在教学中就可以利用小学生的天性特点，在教学中加入童话故事，吸引学生的注意力，以此来达到教学效果。
例如一年级《吃饭有讲究》这一课的学习中，教室就可以给学生讲一个故事：“到了晚餐时间，今天围裙妈妈给大头儿子做了他最喜欢的排骨，大头儿子特别开心，只吃排骨不吃蔬菜。小头爸爸在劝儿子吃青菜的时候，大头儿子不愿意而顶撞了爸爸。大家讲讲看，大头儿子这样做的对吗？”学生们根据学习的内容就会回答“不对”，这时教师就可以请学生们讲讲为什么不对，而自己有没有曾经做过这样的行为。通过童话故事，学生更加容易理解和认同这一课中的内容，也学会了反思自己的行为，而做出改变。
四、结束语
故事的形象性、想象性、趣味性和生动性等特点能够很好地顺应小学生的天性特征，符合小学生的学习特点。在小学道德与法治的教学中，教室就可以选择合适的故事辅助教学，提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]徐敏.故事教学视角下的小学道德与法治课堂[J].科普童话·新课堂（上），2018（12）.
[2]毛亚儿.精选生活故事，打造道德与法治课堂[J].小学教学参考，2019，897（12）：47-48.
关键词：故事教学法;小学;道德与法治教学
引言：
道德与法治从字面上来看就是十分枯燥的说教式教学内容，这对小学生来说缺乏一定的吸引力，难以形成有效的教学。教师在教学中需要根据小学生的性格特点，选择适合的教学方式优化教学，调动学生的学习兴趣。
一、巧妙挖掘教材，利用插图联想故事
根据小学生的天性特点，小学《道德与法治》教材的编排中也加入了许多色彩明亮、具有很大想象空间的插图，使教材内容更加丰富有趣，能够有效地激发学生的想象力与创造力，从而调动小学生的兴趣，使学生愿意阅读教材，学习教材。因此，在教学中就可以利用教材中的教学资源，将教材进行活用，将枯燥的说教式思想道德与法治的相关知识点进行形象化和生动化，学生也能在轻松的课堂氛围中接受到思想道德和法制的教育并且深化理解，从而强化了小学生的道德和法制教育。
例如一年级上册《上学路上》这一课的教学中，教学内容和教学重点主要是在路上关于安全的相关知识，例如交通标示、信号灯等，教学目标是教育学生掌握和遵守相关交通规则，提高交通安全重要性的觉悟。教材中有许多与交通知识相关的图画，教师如果仅仅是简单的介绍图片相关知识，学生难以深入理解这些交通知识，并且在实际生活中遇到相同情况时也无法调用学过的内容解决实际问题。因此，教师就可以根据插图进行一个小故事的情境设置：“周末你和爸爸去书店，你在等红灯的时候旁边有一个阿姨看路上没有车就准备直接通过红灯情况下的路口，你该怎样劝阻这个阿姨呢？”单一的讲解交通信号灯以及相关交通规则学生难以对相关知识点留下深刻的印象。而带领学生进入一个情境中，让学生成为故事中的主人公，运用学过的知识进行劝说。这样的教学贴近学生的生活，也锻炼了学生相关知识的实际运用能力，学生的记忆也就更加深刻，行动也会更加自觉。
二、善于关注生活，发现身边趣事
小学生的心智还未发育成熟，好奇心强烈，容易被一些简单的但又新鲜的事物吸引，尤其是发生在生活中身边的经历更会调动小学生的注意力。因此，在教学中教师就可以利用小学生的天性，深入挖掘生活日常，发现身边的趣事瞬间，充分利于学生感同身受，会使学生更加感受到亲切感，也会有更加深刻的体验。以此来提高教学，同时也能能够引导学生发现生活，体验生活，关注生活并且热爱生活，培养学生积极乐观的心理。
例如一年级第一单元《我是小学生啦》和第二单元《校园生活真快乐》主要内容是展现学生由幼儿园阶段成长为小学生之后自身的变化，感受自己的成长中的点点滴滴，体会自己在成长中的收获与喜悦，以此来培养小学生在小学生活中的积极心态，为之后的校园生活奠定坚实的思想基础。那么教师就可以在教学中捕捉学生的心理变化，给学生进行生活化的教学。教师可以实现与学生家长进行联系，经过家长许可收集学生成长过程中留下的照片，并以时间顺序排列照片做成PPT，在课堂上与学生们共同观看，让学生猜猜看这些照片会是哪一名同学。请照片的主人公讲述一下自己记忆里照片中发生的故事。通过时间顺序排列的照片，能够使学生们感受着到自己的成长，发现自己发生了哪些变化。通过这些记忆中的故事吸引学生的注意力，也让学生体会校园生活的乐趣，最终达到教学的目的[2]。
三、利用学生天性，引入童话故事素材
童话故事对小学生有一种特殊的吸引力。小学生的想象力和创造力是丰富的，能够很真实的将自己作为童话的主人公带入到童话世界里，同时又能够将自己与童话中的人物进行比较，发现自己的不足之处。小学生的智力和心理还处于发育初级阶段，难以将注意力集中与一件事物很长时间，但是却能将自己长时间集中于具有想象力或者虛拟世界的故事中。教师在教学中就可以利用小学生的天性特点，在教学中加入童话故事，吸引学生的注意力，以此来达到教学效果。
例如一年级《吃饭有讲究》这一课的学习中，教室就可以给学生讲一个故事：“到了晚餐时间，今天围裙妈妈给大头儿子做了他最喜欢的排骨，大头儿子特别开心，只吃排骨不吃蔬菜。小头爸爸在劝儿子吃青菜的时候，大头儿子不愿意而顶撞了爸爸。大家讲讲看，大头儿子这样做的对吗？”学生们根据学习的内容就会回答“不对”，这时教师就可以请学生们讲讲为什么不对，而自己有没有曾经做过这样的行为。通过童话故事，学生更加容易理解和认同这一课中的内容，也学会了反思自己的行为，而做出改变。
四、结束语
故事的形象性、想象性、趣味性和生动性等特点能够很好地顺应小学生的天性特征，符合小学生的学习特点。在小学道德与法治的教学中，教室就可以选择合适的故事辅助教学，提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]徐敏.故事教学视角下的小学道德与法治课堂[J].科普童话·新课堂（上），2018（12）.
[2]毛亚儿.精选生活故事，打造道德与法治课堂[J].小学教学参考，2019，897（12）：47-48.